淺談學(xué)生自律意識的培養(yǎng)

1、淺談學(xué)生自律意識的培養(yǎng)社會發(fā)展日新月異，商品經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致大量農(nóng)民工涌入城 市，而我們的好多學(xué)生順理成章地成為留守兒童，伴隨著他們主體意識的增強(qiáng)， 自我利益的保護(hù)，自我價值的提高，加之，社會上多元價值倫理觀并存，高中生 的自律意識越來越薄弱，特別是這些留守生，驗血、懶惰、攀比、性格缺失、意 志薄弱、沉溺網(wǎng)絡(luò)、自理能力差在他們身上表現(xiàn)得淋漓盡致， 讓人痛心疾首。打造這群“可憐”的學(xué)生，不僅是每位科任教師的職責(zé)，更是班主任不容推 辭的責(zé)任。班主任要及時更新觀念，適應(yīng)新課程改革的需求，把班級管理看做培 養(yǎng)學(xué)生能力的平臺，讓學(xué)生以民主與法制意識管理自己， 從“人治”走向“民治” 和“法治

2、”，從“他律”走向“自律”。在十幾年的班主任工作中，我始終堅持“要 成才，先成人”的原則，時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。這種自律是在社會和集體生活中對法律規(guī)范和制度的自我服從，它源自內(nèi)心深處，是一種自愿的、自發(fā)的、甚至是自然的行為，是一種不需要外在監(jiān)督與他 人存在就能自動實(shí)現(xiàn)的行為。而“他律”則是指需要法律規(guī)范和制度的強(qiáng)制約束， 通過輿論的監(jiān)督和外在力量督促才能實(shí)現(xiàn)的一中行為。班級管理中的“自律” ， 就是要通過教學(xué)者的引導(dǎo)和影響，通過對各種學(xué)生規(guī)范和制度的建立與學(xué)習(xí)，使 學(xué)生形成自覺自愿自主的行為，學(xué)生不需要外在監(jiān)督和提醒就能遵守學(xué)校和班級 的規(guī)章制度，自發(fā)地安排學(xué)習(xí)、生活和娛樂?！白月伞笔墙?/p>

3、立在“他律”基礎(chǔ)之上的，“他律”是條件，“自律”是目標(biāo)， 沒有“他律”，“自律”就成為無源之水、無本之木。因此，班主任在班級管理中， 充分發(fā)動學(xué)生參與班級管理、切實(shí)發(fā)揮輿論監(jiān)督的力量，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī) 校紀(jì)，制定班規(guī)，完善班級監(jiān)督體系，使之規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的行為，成為學(xué)生自覺 自愿的習(xí)慣。但是自律意識培養(yǎng)是一個由他律轉(zhuǎn)化為自律的循序漸進(jìn)的緩慢的發(fā)展過程。 在這一過程中，要兼顧到高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理素質(zhì)、認(rèn)知水平甚至家庭狀 況等各方面的因素，在實(shí)踐中必須注意學(xué)生的個性差異， 有計劃、有目的地進(jìn)行 指導(dǎo)與培養(yǎng)。一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)意識培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，首先要求教師特別是班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理

4、觀 念，班主任要站在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度去理解民主管理理念，從實(shí)施素質(zhì)教育的廣度、深度上去認(rèn)識、思考，建立主體型、民主化的管理結(jié)構(gòu)。同時，共同的 目標(biāo)決定了班主任和學(xué)生在管理過程中完全可能成為合作者，學(xué)生完全可以成為班級管理的主人，只要給予他們充分的信任并采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。因此，班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，了解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、情感和個性，相信學(xué)生具有自 我管理能力，并將班級管理自律意識灌輸于各項活動之中， 要學(xué)會放手并大膽放 手，讓學(xué)生自己作主，創(chuàng)造條件，發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，調(diào)動學(xué)生參與積極性， 變“被動”為“主動”，變“他律”為“自律”，變“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”為“生動活潑”， 變“中規(guī)中矩”為“

5、敢想敢說”，以實(shí)現(xiàn)自律性管理，確保學(xué)生能在一個和諧的 教育環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，最終得到全面發(fā)展。二、以身作則，言傳身教以身作則，言傳身教，做學(xué)生的表率是從作風(fēng)上對班主任提出的要求。班主任是一個班的總負(fù)責(zé)人，對學(xué)生的要求也最多。班主任一聲作則，既言 傳又身教，本身就是重要的教育內(nèi)同和活的教材。班主任的好行為、好作風(fēng)，會使學(xué)生受到感染和陶冶。學(xué)生照著樣子學(xué)，就會縮短由知變行的轉(zhuǎn)化過程，更快 地完成知行轉(zhuǎn)化。俗語道，哪班學(xué)生像哪班班主任，其中不無道理。另外，在學(xué) 生心目中，班主任的作風(fēng)是黨風(fēng)、社會風(fēng)氣的體現(xiàn)，是他們的精神支柱。所以， 培養(yǎng)學(xué)生的自律意識首先班主任要有自律意識， 要求學(xué)生做到的，你自己必

6、須做 到，否則你失信于學(xué)生，慢慢地學(xué)生也會失信于你。班主任一定要注意在樹立教 師自身形象和對學(xué)生的影響上，事無巨細(xì)，無輕無重，處處方可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的 楷模，學(xué)生們在班主任的潛移默化的影響下， 會使自己的行為完成知行轉(zhuǎn)化。 培 養(yǎng)學(xué)生的自律意識，班主任一定要有鮮明的自律意識。三、賞識激勵，營造氛圍“水擊石則鳴，人激志則宏?！鼻擅钸\(yùn)用“激勵”措施，往往會收到“事半 功倍”的效果。自律意識培養(yǎng)需要核實(shí)的環(huán)境，特別注重培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)良好的輿論環(huán)境，讓每 個同學(xué)的成長都有合適的土壤，對學(xué)生的賞識、激勵，對學(xué)生個性、人格的尊重， 具體貫穿和滲透在高中教育的各個環(huán)節(jié)中。 班主任要放下架子，走近學(xué)生，了解 學(xué)生，

7、尊重學(xué)生，賞識激勵學(xué)生，從而最大限度地培養(yǎng)每一位學(xué)生的自律意識。班主任在建設(shè)班集體的過程中以賞識激勵的方式培養(yǎng)自律的班風(fēng)。首先以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度去欣賞，并注重隨 機(jī)教育，不失時機(jī)地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩， 將激勵點(diǎn)放在對學(xué)生在某一方面的 才能加以賞識上，高中生的思想已漸趨成熟，能較理性地對待別人的評價，如果 評價過高，反而使他們覺得自己很無能，當(dāng)然他們每個人都有值得別人肯定的地 方，教師對學(xué)生在某一方面的才能，言而有據(jù)地去肯定，才能真正起到鼓舞學(xué)生 的作用，從而激發(fā)了學(xué)生在其他方面的潛能， 促使其更嚴(yán)格地要求自己，更全面 地發(fā)展。其次，實(shí)行班級責(zé)任承包制，

8、讓每位同學(xué)都成為班級的主人，增強(qiáng)他們 的主人翁意識，在實(shí)際工作中，每個人既是責(zé)任的履行者，又是責(zé)任的監(jiān)督者， 每位同學(xué)都自覺成為自律美德的實(shí)踐者， 他們真誠地與人相處，謙和平等地對待 每一個人，自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)，凈化心靈，剔除雜質(zhì)。一個和諧輕松、愉快溫馨、團(tuán) 結(jié)競爭、健康積極的班集體，為學(xué)生自律精神的養(yǎng)成提供了環(huán)境，學(xué)生在這樣的 環(huán)境里，自律美德的養(yǎng)成才能有合適的土壤，才能根深葉茂。四、制定規(guī)章，民主管理蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有激發(fā)學(xué)生自我教育才是真正的 教育?！弊鳛橐幻嘀魅沃挥谐浞窒嘈琶恳粋€學(xué)生，調(diào)動他們的主動性，才能使 學(xué)生的自我教育落到實(shí)處。為了突出學(xué)生的主題作用，增強(qiáng)學(xué)生

9、的主人翁意識， 充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，與學(xué)生共管理，共建設(shè)，形成平等民主的關(guān)系，注 重學(xué)生自律意識的培養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度，規(guī)范約束言行。在高一軍訓(xùn)期間，我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué) 習(xí)中學(xué)生守則中學(xué)生日常行為規(guī)范和我校制定的中學(xué)生管理規(guī)范中學(xué)生文明禮儀規(guī)范等。在上課一周內(nèi)充分發(fā)動學(xué)生，發(fā)揮全班同學(xué)的積極性， 請學(xué)生根據(jù)班級管理目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)狀，對照各項規(guī)章制度的要求，仔細(xì)查找班級 存在的缺點(diǎn)，思考對策，建言獻(xiàn)策，共同制定班級“法規(guī)”。每個學(xué)生以書面的形式遞交一份草案，然后讓班委會和學(xué)生代表歸納、整理，由班委選派執(zhí)筆人， 擬出初稿，經(jīng)過全體學(xué)生討論，舉手表決，然后我?guī)ьI(lǐng)班委會成員對每一條進(jìn)行 充分討論

10、，仔細(xì)甄別，最后成文，在班會上我逐條宣讀，如果學(xué)生對班級公約中 的條款無異議，請將自己的姓名簽在班級公約的規(guī)定處，表示認(rèn)可，張貼在 教室左前方，公布執(zhí)行。班級的“法規(guī)”出臺后，重在執(zhí)行，每周有兩名班委負(fù) 責(zé)考評記錄，將記錄薄懸掛在公約旁邊，接受群眾的監(jiān)督，增強(qiáng)透明度。明 確獎懲措施，將班規(guī)與學(xué)生的各項先進(jìn)評選、 德育考評掛鉤。如違反哪一條就減 幾分并要求寫自查書，陳述行為的動機(jī)、過程以及對事后的思考，達(dá)到自我教育 的目的；如取得不同程度的進(jìn)步或獲得何種榮譽(yù)加幾分， 對重大進(jìn)步或榮譽(yù)以書 面或電話的形式告知家長，激發(fā)學(xué)生的積極性和對榮譽(yù)的珍惜等。止匕外，班級“法 規(guī)”不可能一成不變，應(yīng)根據(jù)出現(xiàn)的

11、新情況、新問題，根據(jù)學(xué)生一件，對不合理 的條款予以修正或廢止，對遺漏的要增加新的條款或“附件”、“章程”等。由于 班級“法規(guī)”與學(xué)生的切身利益密切相關(guān)，獎懲分明，公開公平，學(xué)生就會自覺 地把自己的一言一行和“法規(guī)”相對照，自我約束，慢慢地由“法規(guī)”的“他律” 過渡到個人的“自律”。班委會是一個班級的核心，一個班級管理和運(yùn)行得好不好，班委會的組建和 作用的發(fā)揮是極為重要的。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@就要 求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。在軍訓(xùn)期間學(xué)生們 整天在一起，通過安排的各項活動，學(xué)生相互了解，我也緊隨其中，對每個學(xué)生 掌握第一手資料，學(xué)生的性格、愛好

12、、特長、能力等總體把握，為籌建班委會做 準(zhǔn)備。在班級建立初期，根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷和自我報名情況， 指派學(xué)生組成臨時班委 會。一個月以后，采取自薦和他人推薦結(jié)合的辦法， 有意擔(dān)任班干部的學(xué)生上臺 發(fā)表演說，同樣采取無記名投票的方式，全班民主投票，推薦唱票人和監(jiān)票人， 票數(shù)居多且過半數(shù)者當(dāng)選。當(dāng)選的班干部當(dāng)場作就職演說， 接受學(xué)生監(jiān)督。到期 中，根據(jù)同學(xué)提議，可“彈劾”不稱職的班干部，進(jìn)行民主改選。民主選舉的過 程即是貫徹民主精神的過程，在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的同時，也為學(xué)生提供了 展示能力、發(fā)揮特長的舞臺，為構(gòu)建“自律班級”創(chuàng)造了寶貴條件。班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭人，要以自己的模范行為

13、去去 的全班同學(xué)信任，班主任首先要和班干部講清道理， 培養(yǎng)其樹立自律意識。但班 干部也是普通學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是在工作上都可能犯錯誤， 此時，他們的自 律意識就被動搖了，班主任要抓緊時機(jī)教育班干部犯了錯誤不要逃避，要像要求 其他同學(xué)那樣來要求自己，要以誠懇的態(tài)度向老師及同學(xué)們承認(rèn)自己的錯誤并及 時改正，只有這樣才能給其他同學(xué)做出表率，真正做到以身作則。班委會組建好以后，就應(yīng)放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉壍娜粘９ぷ鳌?班主任所做的 就是明確他們的職責(zé)，教給他們正確的工作方法，告誡他們要公正。同時，創(chuàng)立 值日班長、知州班干部輪流制，讓普通學(xué)生也參與管理。非班干部學(xué)生輪流擔(dān)任 值日班長，每人任職一天，讓每位

14、學(xué)生斗毆體會到班干部工作的繁瑣、辛苦，積 極協(xié)助值周班干部工作。班級活動也由有特長的學(xué)生自己組織。 班主任只需告知 活動的主題和要求，具體內(nèi)容和人員安排可放心地由組織者自行決定，以便充分發(fā)揮這些學(xué)生的聰明才智。這樣，做到了 “時時有人管，事事有人管，處處有人 管”，增強(qiáng)了全體學(xué)生的責(zé)任心，鍛煉了每個學(xué)生的工作能力，同學(xué)之間也加強(qiáng) 了相互理解、相互支持和相互合作。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，從“他律”走 向“自律”。五、反思自我，自我評價“五日三省吾身”，意思是每天都要反復(fù)檢查、反省自己的言行，以便發(fā)現(xiàn) 有違背常禮和倫理道德要求之處及時糾正。 反思是源于心靈的力量，反思是心靈 成長的原動力。其實(shí)，

15、成長的本意就是基于身心技能成熟之后心靈的成長。作為班主任要經(jīng)常反思自我，有則改之，無則加勉。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要從學(xué)生的 角度去思考，查找問題的癥結(jié)，然后有針對性地與學(xué)生交流自己的想法，并在交 談的過程中給學(xué)生留出空白，讓學(xué)生去反思問題，反思整件事情的利弊所在，在 傾心的交流中讓學(xué)生說出解決的方式方法。 開始的時候，一個學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué) 跟我說，今天晚上能不能請假去上網(wǎng)，說實(shí)在的，當(dāng)時我很氣憤，但自律意識告 訴我不能，當(dāng)著全班同學(xué)我表揚(yáng)了他，難能可貴是能夠勇敢地表達(dá)自己的想法， 比其他班偷偷地上網(wǎng)存有天壤之別，接著我分析上網(wǎng)的利弊，說了不到三分鐘， 我看見他點(diǎn)頭了，適可而止，絕不多言。事情經(jīng)歷

16、多了，學(xué)生們也漸漸地學(xué)會了 反思，并且運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們的成績也穩(wěn)步上升。學(xué)生的反思自己學(xué)習(xí)行為，自己說服自己，自己戰(zhàn)勝自己，從他律走向自律， 從自律走向自覺，進(jìn)而讓他們在每一次反思中都得到提高，取得進(jìn)步。在每學(xué)期的“評優(yōu)評先”中，我依然注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。我不要根據(jù) 自己的喜好做決定，由學(xué)生對照評選條件，自己報名自我陳述，然后采用無記名 投票的方式，民主投票，推選唱票人和監(jiān)票人，票數(shù)居多者當(dāng)選。這樣的評選， 既激發(fā)了民主意識，實(shí)行了民主監(jiān)督，倡導(dǎo)了正氣，體現(xiàn)了公平，又利于培養(yǎng)學(xué) 生的自我約束能力，為實(shí)現(xiàn)人人自律、構(gòu)建“自律班級”創(chuàng)造了良好的氛圍。六、協(xié)作教育，全面育人當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識也不能全靠班主任一人， 所以我在同科任教師交 談中，會明確表達(dá)管理的理念，以取得他們的認(rèn)可?？迫谓處熞矊⒄n堂教學(xué)中注 重培養(yǎng)自律意識，并將把學(xué)生的情況及時向我反饋，形成合力。另外注重與家長的交流溝通。因為沒有家長的理解支持，班主任的工作會很 被動。在每期家長會上闡明我的做法，告知家長我們的目的。這樣班級“法規(guī)” 的制定，使班級工作有章可循，讓學(xué)生的每一種行