石灰吟教學(xué)實(shí)錄

1、石灰吟 教學(xué)實(shí)錄大王莊小學(xué) 馬敏敏師：一位詩人相傳有一天他走到一座石灰窯前，看到煅燒石灰的情景， 他深有感觸，也寫下了一首千古傳誦的詩，這首詩呀，就是我們今天要學(xué)的（師指黑板）生： （齊讀課題） 石灰吟師：這位詩人就是明代的（指向黑板）生： （齊讀）于謙師：同學(xué)們課下已經(jīng)搜集了于謙的資料，那位同學(xué)來簡單地說一說你對(duì)于謙的了解。生：于謙師一個(gè)政治家，是一個(gè)思想家，還是一個(gè)軍事家。師：你一口氣說了這么多，預(yù)習(xí)的真認(rèn)真！還有要說的嗎？生：于謙師著名的政治家、軍事家，也是一位名族英雄，他寫過許多的詩有平陽道中 、詠煤炭等。師：一口氣說了好幾首詩孩子！真了不起！連他寫的詠煤炭都知道。于謙啊，是明代一位有

2、名的大臣，在他十二歲的時(shí)候就寫下了石灰吟 。見過石灰嗎？生：見過。師：有些孩子沒有見過是嗎？在過去呀， 我們刷墻壁的時(shí)候， 為了讓墻更白，常常會(huì)用到石灰。瞧，老師手中這潔白的粉筆呀，就有石灰的成分。吟，是古詩中的一種題材，有吟誦、贊揚(yáng)之意。從題目看這首詩所吟誦的是什么呢？生：石灰。師：好，讓我們?cè)賮碜x課題生：石灰吟師：哪位孩子來給大家讀一讀這首古詩？指生讀古詩師：讀得非常流暢 ! 孩子們，在讀古詩的時(shí)候啊，我們一定要讀出古詩的韻律和節(jié)奏。老師也來讀兩句，同學(xué)們聽一聽，看像老師這樣讀，是不是更好些。 （師范讀前兩句）回味一下老師讀詩的感覺，同學(xué)們也來試一下，開始吧。生：根據(jù)教師的示范，試讀古詩。

3、師 : 誰來試一試？指生讀師：還真有點(diǎn)讀古詩的味道，相信學(xué)了整首詩，你會(huì)讀的更棒！誰愿意再來試試？指生讀師： 老師聽出來了， 你在非常努力的尋找一種讀詩的感覺， 非常好孩子！ 那普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處， 能使于謙為它寫下這首詩呢？讓我們一起來看石灰的形成過程。 同學(xué)們一邊看一邊聽，看石灰是怎樣一步步形成的。 （師播放課件，石灰的形成過程）師：孩子們聽完了這段介紹，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來， 再來讀一讀這首詩， 看詩中用了哪些詞語寫出了石灰的形成過程。用筆把它畫下來。生邊讀邊畫出相關(guān)詞語師：哪位孩子來說一說？你看很多孩子都舉起了自信的小手呢！你來！生：我畫的有：千錘萬擊。師：是呀，要變成石灰

4、首先要經(jīng)過千錘萬擊，還有呢？生：還有烈火焚燒，還有粉骨碎身師： 老師可沒看見你舉手啊， 你答得非常好呢， 請(qǐng)坐。 非常會(huì)讀書， 一下子就抓住了關(guān)鍵詞。孩子們呀，要變成石灰首先要經(jīng)過千錘萬擊，看這個(gè)錘和擊用千和萬連起來，表示什么？生：表示撞擊的次數(shù)多。師：嗯，撞擊的次數(shù)非常多，你要補(bǔ)充孩子生：我還認(rèn)為表示開采石灰非常艱難。師：你還讀懂了文字背后的情感，了不起！無數(shù)次的撞擊，無數(shù)次的敲打，從千和萬中你還 感受到了什么？這：這個(gè)孩子感受到了艱難，你感受到了什么？生：我感受到了采石灰的困難。個(gè)：是呀，好一個(gè)困難啊！千錘萬擊之后，好要經(jīng)受烈火的焚燒啊，假如是你在那熊熊的烈 火中，那會(huì)是怎樣的感受?。可?/p>

5、我覺得非常的痛苦。師：是呀，多真切的感受??！千錘萬擊之后，烈火焚燒是那樣的痛苦?？墒鞘覍?duì)烈火焚燒 又是怎樣的態(tài)度呢？生：石灰對(duì)烈火焚燒的態(tài)度是“若等閑”。師：若等閑，你是怎么理解這個(gè)若等閑的？生：看做平平常的事。師：是呀，把它看做平平常常的事，請(qǐng)你帶著你的理解讀第二句詩。生：烈火焚燒若等閑。師：那是根本不在乎啊孩子，再試試。生：（加強(qiáng)語氣讀）烈火焚燒若等閑。師：老師聽出了你的進(jìn)步，誰再來讀一讀？生：烈火焚燒若等閑，（聲音較柔和）師：孩子在有些力度會(huì)更好！生：（較大力度讀）烈火風(fēng)少若等閑。師：嗯，老師欣賞你的努力。千錘萬擊之后，還要經(jīng)受烈火的焚燒，可石灰根本不在乎，卻 是若等閑。這是怎樣的石灰

6、呀？生：這是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不息的石灰。師：是呀你體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)，還有和他不一樣的理解嗎？生：我還體會(huì)到了石灰非常頑固。師：頑固？老師肯定認(rèn)為你再說頑強(qiáng)對(duì)嗎？對(duì)著你的理解一定能讀好前兩句詩。生：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。師：還能讀得更好，孩子。石灰石是一種堅(jiān)硬的石頭要開采它，非下大力氣不可呢！再來試 試。生：（再次試讀）師：老師聽出了你的進(jìn)步，還有那位同學(xué)愿意來讀，比他讀的還好，你來？生：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。師：朗讀中透著頑強(qiáng)。還有嗎？我比他讀的還好呢，你來。生：師：我們一起來到這兩句：生齊讀前兩句古詩。師：這首詩你還從哪里感受到了石灰的頑強(qiáng)？生：我還從粉身碎骨全不怕里體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)。師

7、：瞧，他回答問題多么完整，把它弄碎成三個(gè)字呢？生：全不怕。師：同學(xué)們看，不怕千錘萬擊，也不怕烈火焚燒，更不怕粉骨碎身，再來讀這個(gè)詞。生：粉骨碎身師：再來生：粉身碎骨。師：帶著你的理解一定能讀好第三句，那位同學(xué)來嘗試一下？生：粉骨碎身全不怕。師：握緊你的拳頭再來讀。生：粉骨碎身全不怕。師：你再來讀生：粉骨碎身全不怕師：多么無畏得石灰呀！ 一起來讀。齊讀：粉骨碎身全不怕，這：在我們看來這難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒，石灰卻是若等閑。為的是什么呀？生：為的是要留清白在人間。師：從你的感情再來讀生：要留清白在人間師：孩子把尾音拖長一些，會(huì)更好聽，仔細(xì)聽老師讀，師范讀這句詩。你再來試試。生：再次試讀師：

8、真好孩子，朗讀中透著堅(jiān)定。即使粉骨碎身也全不怕，就是為了一一生：要留清白在人間師：看老師的手勢(shì)再來度生：（在教師手勢(shì)引導(dǎo)下）要留清白在人間。師：了解了石灰的形成過程，我們心中不由得對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？生：我對(duì)石灰產(chǎn)生了一種敬佩的情感。師：是呀，一種敬佩之情不禁油然生起。同學(xué)們就讓我們帶著想象著石灰所遭受的巨大痛苦和磨難，帶著對(duì)石灰的敬佩，再來練讀這首詩。這次呀，老師的閱讀要求提高了，要做到眼 中有石灰之形，心中有石灰之情。開始把孩子們。生：帶要求自己進(jìn)行試讀。師：誰來試一試？生：讀整首古詩師：多么無畏的石灰呀，誰再來試試？生：師：已經(jīng)開始有讀古詩的韻味了，同學(xué)們啊，我們讀古詩就得這樣反復(fù)的

9、讀， 正是因?yàn)檫@樣，石灰經(jīng)歷了如此艱難而又復(fù)雜的演變過程，所以于謙才這么動(dòng)情地寫道一一（手指向古詩）讀生：生再次齊讀古詩。師：石灰經(jīng)歷了如此艱辛的歷程，就是要在人間留下什么？生：清白師：是呀，請(qǐng)同學(xué)們鄭重的在詩中圈下這一個(gè)詞。（板書：清白）可是石灰本是沒有思想沒有感情的事物，在這里分明讓我們感受到石灰好像活了起來，有了人的思想感情，讀到這兒不由的讓人想起詩人于謙。 于謙是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們課下搜集了于謙的資料，老師這也有一份資料，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽，想想于謙是個(gè)怎樣的人。同學(xué)們結(jié)合這份文字用一個(gè)字 或者一個(gè)詞說說于謙是個(gè)怎樣的人？生：我認(rèn)為于謙是一個(gè)不畏權(quán)貴、剛正不阿的人。師：他提到了剛正不

10、阿，還有和他不一樣的意見嗎？你來說。生：我從剛才同學(xué)讀的這句話中還體會(huì)到了他辦事鐵面無私、清廉愛民。師：非常的清廉，還有不一樣的理解嗎 ?生：我認(rèn)為與前還是為官清廉，不畏權(quán)貴的人。師 ; 從哪里感受到他的清廉？生：我從。 。 。 。 。 。卻從不給王帶任何禮品師：是呀，身居要職卻那么的清廉。還有嗎？生 ; 我覺得他是一個(gè)辦事鐵面無私，清廉愛民的人。師 ; 清廉，那于謙和石灰又有著怎樣的相似之處呢？生：同石灰一樣于謙也經(jīng)歷過痛苦，也經(jīng)歷過磨練，而且他們都具有清白高尚的品格。師 : 你可正是個(gè)有靈性的孩子。他們同樣都在人間留下了什么？生：清白。師：是呀，于謙被小人陷害，含冤入獄但他始終不屈服，清清

11、白白、剛正不阿，正如他詩中寫的這樣生 : 要留清白在人間。師 ; 此時(shí)眼前的石灰形象就是于謙的化身。在這字里行間分明透著一股鐵骨錚錚的英雄。假如你就是那個(gè)意氣奮發(fā)的于謙，你會(huì)怎樣讀這首詩？生：讀詩。師：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙啊， （音樂響起）清正廉潔的于謙，多次為國家做出貢獻(xiàn)，但他受到惡勢(shì)力的壓迫， 押赴刑場(chǎng)， 臨刑前于謙回首自己幾十年的為官生涯， 他依然堅(jiān)持自己年輕時(shí)的誓言， 千錘萬擊出深山。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 行刑前北京城烏云密布， 天下百姓無不痛心疾首，而此刻于謙很坦然， 他這一生無愧于百姓，無愧于國家， 死有何懼！我們仿佛聽到他那深情地吶喊生：齊讀古詩師： 此時(shí)此刻

12、， 相信同學(xué)們已經(jīng)把這首詩深深地記在心里， 那就讓我們不內(nèi)心無限的感動(dòng)化作最深情的誦讀，讓我們記住于謙，記住.生：背誦古詩。師：讀到這里孩子，你認(rèn)為詩人僅僅是在寫石灰嗎？其實(shí)是在寫誰？生：我覺得他是在寫他自己。師：是呀， 是于謙借石灰來表明自己的志向。 這種寫法呀就是古詩中的托物言志， 請(qǐng)同學(xué)們把它寫在古詩的旁邊。 （板書：托物言志）師：表面上看是在寫石灰，實(shí)際上是詩人也想像石灰那樣留下什么？生：清白。師： 于謙十二歲寫下這首詩， 而這首詩卻成了于謙一生的寫照。 讓我們靜靜的再來讀這個(gè)詞。生：清白。師：孩子們，像石灰吟這樣托物言志的詩有很多，此外古人還擅長用松、竹托物來抒發(fā)自己高遠(yuǎn)的追求，如果去我們學(xué)過的青松 竹石 ， （課件出示竹石 ）誰來讀一讀？生：讀詩。師：清朝詩人鄭燮， 就是用竹子來表達(dá)自己堅(jiān)韌不拔的精神， 再來感受現(xiàn)代詩人陳毅的 青松一起來生：齊讀師： 每每讀這青松， 總讓人想起陳毅元帥那剛毅的性格， 任何時(shí)候都不向惡勢(shì)力低頭的品格，這些詩都是詩人借助事物來抒發(fā)自己內(nèi)心無限的情懷， 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)收集這類詩， 來辦一期 手抄報(bào)。同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了于謙，走近了他的石灰吟，這首膾炙人口的古詩呀，也同學(xué)們一起來欣賞， 這是橫排格式的，這是豎被很多書法家創(chuàng)作成一幅幅優(yōu)美的書畫作品。排格式的，同學(xué)們說美不美？生：美。師：同學(xué)們猜一猜這是那位書法家寫的？生：師：你知道是哪