如何培養(yǎng)學生良好的聽課習慣實踐研究

1、如何培養(yǎng)學生良好的聽課習慣實踐研究子課題生物課如何培養(yǎng)學生良好的聽課習慣的研究結(jié)題報告課題負責人魏英清我校承擔的府谷縣基礎(chǔ)教育教學研究 2013年度課題如何培養(yǎng) 學生良好的聽課習慣實踐研究于2013年9月10日申請立項，2013 年12月11日經(jīng)課題組全體成員會議研究落實了五個子課題的題目及 研究成員。任務落實后我們按照預定的方案，認真做好開題工作，整 個探索過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，通過一年多的探索與實踐， 真正做到有效性課堂教學策略用到教學第一線， 真正使教學策略在提 高教育質(zhì)量上發(fā)揮了作用。在有關(guān)專家的指導下，在全體教師的共同 努力下，課題實驗進展順利，對學校的教學發(fā)展起 到了巨大的

2、促進 作用?，F(xiàn)將子課題在生物課上如何培養(yǎng)學生良好的聽課習慣的研究 結(jié)題報告總結(jié)如下：一、課題提出的背景近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的不斷提高， 我國少年兒童的身 體發(fā)育水平也相應得到很大提高，加上影視文化的滲入、信息來源的 高速化與多樣性，這些都大大促進了少年兒童的智力發(fā)育。我校大部 分家長外出打工、經(jīng)商，孩子由年邁的爺爺、奶奶教育，與學校管理 脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏正確的教育方法，簡單粗暴、 非打則罵；有的家長則對孩子過分溺愛，聽之任之。這些都為我校的 教學工作造成極大的困擾。對于初中生來說，良好的聽課習慣的形成 是全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分，學生良好的聽課習慣的養(yǎng)成， 可

3、以有效地提高學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生自主學習， 從而全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本 課題的開設(shè)對于我校而言，無疑是為我們的教學研究工作指明了一個方向。二、課題研究的目的及意義學生專心聽課習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代 心理學證明，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意 力分散的學生。中學生好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。 針對這些特點，培養(yǎng)學生良好聽課習慣是提高學生學習效率和提高課 堂有效教學的保證。學習的積極性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來 的。由于不同學生的學習的習慣、學習的基礎(chǔ)不同和學生生理、心理 素質(zhì)差異不同，學生

4、的學習效果有一定的差異。出于學生在聽課過程 中產(chǎn)生種種不專心聽課的習慣，影響了學習效果。為此，我想通過如 何培養(yǎng)學生良好聽課習慣為探究，找出學生在課堂上不想聽課的、不 會聽課、不能聽課的原因，幫助學生排除心理障礙，減少學生顧慮， 樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的習慣。增強學生的自尊心和自信心， 培養(yǎng)學生的良好聽課習慣的形成，從而提高學生學習的積極性、主動 性、提高課堂學習效率。三、課題研究的理論依據(jù)21世紀這個充滿活力，充滿競爭，弘揚個性，追求創(chuàng)新的新時 代，需要高質(zhì)量高規(guī)格人才，教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在 這個特定的歷史背景下研究這個課題，旨在培養(yǎng)學生一般性學習習慣 的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)

5、學生發(fā)展性學習習慣，探索良好學習習慣培養(yǎng)方 法和評價方法的理論和實踐操作技術(shù)，填補了當前學生學習策略研究 的空白，具有一定的理論價值。四、課題研究的方法和措施（一）、課題研究的方法1 .文獻資料法2 .教學觀摩法3 .討論交流法4 .行動研究法（二） 、課題研究的措施自 2013 年 12 月份擔任該子課題研究以來， 課題組對課題研究的任務進行了分解，確保人人有任務，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障。 同時組織教師認真學習了總課題組下發(fā)的專門文件，學習相關(guān)理論，體會教育論對教學理念、教學模式、教學方法所產(chǎn)生的深刻影響， 真正做到從思想上高度重視， 從源頭上積極抓起，從氛圍上積

6、極渲染，從行動上積極引領(lǐng)，做好實驗前各項準備工作，設(shè)計課題研究方案，做好課題論證工作等。在研究階段具體研究措施是：1. 加強“學案導學”模式探索。 加強“學案導學”模式探索在培養(yǎng)學生良好聽課習慣方面發(fā)揮著舉足輕重的作用， 為充分發(fā)揮學案導學、 促學、 領(lǐng)學的作用， 我們課題組精心編制學案， 反復嘗試各種“有效學案”編寫模式， 最終達到提高課堂教學效率的目的。 課題組利用每周集體備課時間， 共同研究上個模塊所編寫的學案在實際操作過程中存在的問題， 然后再根據(jù)教學需要提出改進建議。 在安排下一模塊的編寫時， 教師就要注意相關(guān)問題， 并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學案。 學案導學離不開學

7、生的主體作用， 使教師的指導作用與學生的主體作用形成合力。 專題訓練部分的學案， 由課代表公布答案， 統(tǒng)計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題， 然后交給任課教師備課，準備下節(jié)課或自習時間講評，必要時加一節(jié)課完成。這樣做可以使教學有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學效率。“學法指導”部分的學案，由教師講述清楚，再由學生根據(jù)學案，自行理解，必要時教師點撥。 習題訓練部分的學案， 我們按照限時限量的原則進行有效設(shè)計，學案上的習題均當堂訓練，學生自我批改，教師當堂講評。2. 定期開展講評課活動。 按照課題組的安排， 我們要求每位課題組成員每周至少聽兩節(jié)相關(guān)學科的課， 對每一位參加公開課、 展示課、示范課

8、、匯報課的教師所講的課都要進行反思、總結(jié)，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學方法選用、相應的學案及教案設(shè)計等提出改進性意見。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評價，以此來提高課堂教學的有效性。3. 進行理論學習與論文交流。 根據(jù)安排， 課題小組成員每人都要在課題研究期間至少發(fā)表一篇論文或一個案例。 在寫作的過程我們?nèi)翰呷毫?，充分發(fā)揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學習和交流。理論是行動的先導，沒有先進理論為指導， 我們的課題研究會誤入歧途。 因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、 閑暇時間認真學習有關(guān)教育教學理論， 搜集有效教

9、學的信息，并將之融會貫通，指導我們的教學實踐，以此提高我們的執(zhí)教水平和科研能力。教研活動時，要求每一位教師必須認真聽講，全身心投入教研過程， 做好教研記錄和理論學習筆記。 在每次教研活動后， 我們都要求課題小組成員結(jié)合自己的教學實踐進行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。 一個個好的做法在教師的反思中涌現(xiàn)并成功進入操作層面。4. 加強校際合作交流。 在課題研究期間我們?yōu)榱私梃b兄弟學校的先進教學經(jīng)驗， 先后與到府谷縣大昌汗九年制學校、 府谷縣新明初級中學、 府谷縣廟溝門初級中學、 府谷縣老高川九年制學校等兄弟學校進行校際合作交流。

10、5. 加強培訓工作。（1）、 2014年 3 月課題組成員集體觀看名師課堂實錄。（ 2） 、 2013 年 9-12 月課題組成員魏英清參加了“全國農(nóng)村中小學遠程教育培訓”。6. 問卷調(diào)查，及時改進并完善教學措施。學生是學習的主人，為掌握學生的情況，我們精心設(shè)計問卷調(diào)查表，讓學生談問題、 進建議。同時學校將問卷調(diào)查結(jié)果進行匯總， 及時反饋給課題小組， 敦促小組成員對課題研究情況進行關(guān)注， 激發(fā)做好本課題的信心和決心。 課題小組成員可以對學生反映的問題進行認真反思， 對學生提出的合理化建議進行梳理整合，從而培養(yǎng)學生良好的聽課習慣。五、課題研究的成果（一）教師方面1 、教師的師德素養(yǎng)得到了較大幅度

11、的提高在課題研究期間， 課題組的成員不斷的學習教育理論， 樹立了正確的人才觀、 教學觀和質(zhì)量關(guān)， 我們課題組的老師還多次進行了公開的研討活動，通過研討、定期上示范課，并及時組織本組成員進行教學反思。通過本課題的研究，教師的教育理念得到了更新。2 、隨著課題研究的不斷推進和新課程改革的不斷深入，學生在生物課堂的情況也得到了很大程度上的好轉(zhuǎn)。 已經(jīng)由原來的 “一鍋粥”轉(zhuǎn)化為人人喜歡的“靜悄悄的課堂”課堂上舉手發(fā)言的多了，積極思考爭辯的氛圍濃了。 學生能夠感受到生物課堂給他們帶來的驚喜。 學生也逐漸的喜歡上了專生物課堂。（二） 、學生方面1 、學生的聽課習慣得到了改善。（ 1）以前生物課堂上學生趴桌子、搞小動作的現(xiàn)象不見了。取而代之的是端正的坐姿，良好的書寫姿勢。（ 2）聽課習慣自課題實驗開