《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(西師版二年級第四冊教學(xué)設(shè)計)

1、（西師版二年級第四冊教學(xué)設(shè)計 ）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文 （人教版） 二年級四冊第28 課。教材分析：這是一篇淺顯的童話故事， 主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負， 被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質(zhì)兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生的個性化行為， 應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗依據(jù)”新課程”理念，教學(xué)本課時，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點， 給學(xué)生提供充分的空間， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。 并采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生細讀課文， 感悟丑小鴨在悲慘

2、的日子里， 仍然充滿對美好生活的向往。通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的距離，與作者產(chǎn)生情感共鳴。同時，讓學(xué)生從小懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解“孤單” 、 “羨慕”等重點詞。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上，可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你 讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？2 、 形象識字。 教師點擊生字蛋， 生字蛋破開， 出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨） 。3 、 揭示課題。 （最后一個生字蛋破開， 出現(xiàn)丑小鴨形象） 。師：喲，它是誰呀？

3、請小朋友仔細觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同？（抽講） ，板書課題。（評析：通過生動、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究的欲望， 把學(xué)生從枯燥的識字中解脫出來， 增強了自主識字的興趣。同時，最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨的形象，通過觀察、比較，了解了丑小鴨的特點，引入課題自然。 ）二、自主閱讀，感知形象1 、自主閱讀。師：丹麥著名的童話家安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢！想讀讀這個故事嗎？下面，請小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的？請用“”勾畫出有關(guān)句子。2、感知形象。出示畫面，說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣？看屏幕填空。丑小鴨：它的毛灰

4、灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子，體會它的可憐。（評析：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主閱讀課文，進一步了解了丑小鴨的形象特點，加深了認識。再通過填空、讀句子，有機滲透了課后練習(xí)“讀讀寫寫”的內(nèi)容。感受到了丑小鴨的形象丑，為學(xué)習(xí)下文作好了鋪墊。 ）三、細讀體驗，互動交流（一）自讀自悟，體會丑小鴨在家的孤單（第三自然段） 。1 、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人？用“”畫出有關(guān)句子。2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負時，你會想些什么？3、互動交流。 （ 1 ）小組內(nèi)交流； （ 2 ）相互評議。 （ 3）聯(lián)系上

5、下文理解“孤單”一詞。（二）渲染氣氛，體驗丑小鴨的悲慘生活（第四、五、六自然段）1 、 渲染氣氛。 （看動畫） 師： 孤單的丑小鴨受盡了欺負，它忍受不了， 只得一步一回頭地離開了家。 它在外面又過得怎樣呢？2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣？3、互動交流?？戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫埃阆胝f點兒什么？4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。（三）觀看動畫，感受丑小鴨對美好生活的向往。1 、播放動畫。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?？墒?，它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天，丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過， 它又驚奇又羨慕， 丑小鴨羨慕什么？（抽講）

6、2、生生交流。此時，丑小鴨會想些什么呢？3 、理解詞語。聯(lián)系上下文理解“羨慕” 。 （生：看見別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕）（評析：朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流， 培養(yǎng)了學(xué)生積極主動的參與精神和合作意識， 使學(xué)生的認知得到了升華。 ）四、拓展思維，放飛情感1 、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過了凄涼的秋天，熬過了寒冷的冬天， 終于走進了萬物復(fù)蘇的春天，它的愿望實現(xiàn)了嗎？2、自主探究。自讀課文，找找描寫天鵝形象的句子。3 、 同桌比賽。 丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來的樣子，心情會怎么樣？有感情地賽讀課文第七自段。4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時候會想些什么呢？小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱母惺堋?、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎？也想變成美麗的天鵝嗎？好，請大家隨著音樂，也展翅飛翔吧?。ㄔu析：閱讀是學(xué)生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受。 學(xué)生開啟了思維的窗口， 展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了