淺談攀登英語與新標(biāo)準(zhǔn)英語的有效整合

1、淺談攀登英語與新標(biāo)準(zhǔn)英語的有效整合新標(biāo)準(zhǔn)英語整合新標(biāo)準(zhǔn)英語采用“以題材為綱的功能一一結(jié)構(gòu)一一運用性任務(wù)體系”進行編寫，強調(diào)能力在前，從提高能力的角度提出要求，知識的增長點為能力服務(wù)。教材每個模塊的內(nèi)容都圍繞一定的主題展開，而這些主題又緊貼學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用。它并是單純的語言教材，而是具有豐富的文化內(nèi)涵的語言教材。這套教材在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力的同時，以素質(zhì)教育為核心，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為根本目的，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們形成開放的合理的跨文化認(rèn)知與理解觀念。攀登英語則以兒童英語聽說的能力培養(yǎng)為先，在此過

2、程中滲透閱讀，再以閱讀促進兒童的提聽說。根據(jù)兒童年齡特征，設(shè)計適合于兒童心理發(fā)展水平、與兒童生活實際相接近的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮兒童早期語言學(xué)習(xí)潛力.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上多學(xué)多練，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心和大膽開口說話的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過將攀登英語與新標(biāo)準(zhǔn)英語的整合，將攀登英語新的教學(xué)理念、教學(xué)方法融合到新標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)中，使二者取長補短，做到有機結(jié)合，使學(xué)生能夠有更好的聽說能力以及更強的自信心和表現(xiàn)力。一、內(nèi)容方面的整合將找出的兩本教材的重點知識內(nèi)容相對照，力圖找出共同點或結(jié)合點，以進行

3、內(nèi)容整合。建議用攀登英語的內(nèi)容劃分形式，把整合內(nèi)容劃分為歌曲童謠、重點單詞、日常英語以及閱讀四部分。歌曲童謠部分，保留攀登英語的歌曲童謠，大家一致認(rèn)為攀登英語的歌曲童謠符合兒童愛動愛唱的年齡特點，里面的韻律是小學(xué)生樂于和易于接受的。重點單詞部分，羅列攀登英語和新標(biāo)準(zhǔn)英語里需要掌握的單詞或者重點詞組。以羅列的形式出現(xiàn)是為了讓老師對兩本教材的共同之處和不同之處一目了然，便于掌握教學(xué)的重點。日常英語部分，由于兩本教材內(nèi)容的共同知識點較少，如果內(nèi)容實在沒有相同之處，放棄一些較難的部分，力求攀登英語和新標(biāo)準(zhǔn)英語的意合。閱讀部分，攀登英語閱同時加入相似的新標(biāo)準(zhǔn)英語內(nèi)容作為閱讀材料。這一部分老師應(yīng)該靈活處理

4、，攀登英語閱讀熟練后，以新標(biāo)準(zhǔn)英語作為練習(xí)材料，一方面是有利于鞏固單詞認(rèn)讀，另一方面認(rèn)讀新標(biāo)準(zhǔn)英語。二、教學(xué)形式的整合1. 把攀登英語的歌曲、游戲引入常規(guī)英語教學(xué)，活躍課堂氣氛、激發(fā)興趣在每節(jié)課前給學(xué)生幾分鐘的時間，鼓勵他們將攀登英語中所學(xué)的數(shù)字、顏色、身體、食品、動物、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)進行展示，調(diào)動學(xué)生的積極性。2. 情景資源相互利用，優(yōu)勢互補實驗資源為我們提供了許多生動的圖片、有趣的動畫和豐富的視頻素材。充分利用這些資源，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。3. 有效利用perform環(huán)節(jié)隨著年級的提高，英語的學(xué)習(xí)難度也在增強，對孩子們的能力也有了

5、新的要求。這時利用好攀登英語中的perform環(huán)節(jié)至關(guān)重要。它對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維持有事半功倍的效果，同時也可以作為英語學(xué)科評價的一種方式。英語教師可以獎勵積極上臺展示的同學(xué)，用來帶動全班同學(xué)們積極參與，根據(jù)學(xué)生們能力的強弱安排小組合作。利用實踐活動時間進行表演。這種摸式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。三、其他方面的工作1. 優(yōu)化教室布置，創(chuàng)設(shè)日常英語氛圍在教室布置時，教師著重從兩方面進行：第一方面運用攀登英語材料創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，第二方面按階段評選優(yōu)秀學(xué)生，將他們的照片與相關(guān)的內(nèi)容貼在教室，這樣使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于是階段性，給學(xué)生的

6、機會多，使每個學(xué)生都感到自己只要努力就有機會被評為優(yōu)秀，受到大家的羨慕。氛圍濃厚且具有激勵性，學(xué)生愿意走進這樣的教室，家長接學(xué)生時也想走進教室看看墻上是否多了自己孩子的名字，實現(xiàn)了環(huán)境既促學(xué)生又促家長的雙重效果。2. 豐富評價方式提高興趣評價方式采用大組評價、小組評價、個人評價相結(jié)合的方式，黑板評價欄、墻壁評價欄、學(xué)生評價手冊等相關(guān)機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時約束他們的課堂行為，效果較好。利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多機會運用英語，提升學(xué)生的英語綜合運用能力。3. 環(huán)境育人用英語語言豐富校園文化。學(xué)校標(biāo)語、班級板報、校園廣播、校園電視臺、藝術(shù)節(jié)等，力求英漢結(jié)合，制造英語氛圍。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)

7、設(shè)一個愉快寬松、活潑有序、師生互動的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師要注意及時鼓勵和表揚，并讓所有學(xué)生明白其受表揚的原因，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)氛圍的感染下不知不覺地運用英語。利用物理學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，通過評價手段引導(dǎo)學(xué)生說英語、用英語。在課堂學(xué)習(xí)活動中，教師在為學(xué)生示范的同時，要參與學(xué)生小組活動，和學(xué)生一起進行日常英語角色扮演、歌曲童謠游戲等，營造一個師生互動的良好氛圍。新課改下高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策季民杰（菏澤市牡丹區(qū)教研室）在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是新課程改革的主要目標(biāo)之一。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語

8、篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。課程改革閱讀教學(xué)高中英語一、新課程改革中對于英語閱讀能力的要求普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）指出，新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗、主動思維、大膽實踐。二、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題1. 教師在閱讀教學(xué)中對

9、閱讀模式、閱讀技能等方面講解不夠，拘泥于學(xué)生對所讀的材料的表層理解這種對閱讀材料表層意義的理解，使許多學(xué)生不能對所讀文章的要點進行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡(luò)，從而影響了閱讀的準(zhǔn)確性。對于培養(yǎng)閱讀能力這個總目標(biāo)下的其他微技能目標(biāo)不清楚。許多教師在上閱讀課時往往采取與學(xué)生一問一答的方式且僅局限于對閱讀材料字面的理解，讓學(xué)生回答的問題大多是教材中的指定問題，認(rèn)為生詞解釋清楚了學(xué)生就自然會懂得文章的意思，學(xué)生仍然處于被動應(yīng)付的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.教師只有學(xué)習(xí)并掌握英語閱讀理論，了解英語閱讀模式及閱讀技巧等基本知識，才能從理論高度審視和調(diào)整教學(xué)方法，進而傳授

10、給學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。2. 教師忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，課堂活動缺少對學(xué)生智力上的挑戰(zhàn)和情感上的互動有的教師受傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)觀念和教材的影響，把閱讀教學(xué)僅僅看成是語言點的講授，對于學(xué)生多種思維能力和理解能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足，對掌握各種閱讀技能的閱讀教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足，以為只要多讀、多做閱讀題、增大詞匯量學(xué)生的閱讀能力就會自然而然地得到提升。有的教師忽略了閱讀策略指導(dǎo)和點撥篇章語言特征的意識，忽略了對學(xué)生閱讀難度的預(yù)測，較為突出的問題是把閱讀活動和思考評價文章的信息分隔開來，學(xué)生的思維能力僅停留在獲取字面上顯而易見的信息和表達看法方面。高中生思維活躍，思想日漸成熟，除語言知識外

11、，在英語閱讀過程中可以取得文化意識和情感態(tài)度的提升，閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、文化理解能力、祖國意識和國際視野可以起到重要的橋梁作用。而有的教師忽視在閱讀教學(xué)中思維能力和智力情感的點撥指導(dǎo)，使學(xué)生失去深入理解英語文章文體特征、表達習(xí)慣和文化差異的機會，容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，閱讀興趣降低，閱讀理解出現(xiàn)障礙等眾多潛在問題。3. 學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣（ 1）學(xué)生在閱讀時，一遇到生詞就查字典，久而久之，就會形成沒有工具書就無法閱讀的思維定勢，從而喪失獨立思考和解決問題的能力。而且字典里的注釋往往和文章里意思的并不是絕對等值，字典里也不會把所有的語言現(xiàn)象都容納，這樣就會就造成文章意義理解的偏差。（ 2）

12、重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，因此常常會挫傷學(xué)生的閱讀興趣，所以增強學(xué)生閱讀的自信心很重要，要用勇氣調(diào)動自己的全部知識和智慧，用一口氣跳障看到底的決心。（ 3）視輻小，即閱讀時不是以意群或句子成分的劃分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做不僅分散了學(xué)生的注意力于詞形和詞組的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起了不必要的損耗和磨檫，從而降低閱讀效率。（ 4）心譯，即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高讀的熟練程度，用外語解決問題。學(xué)生在閱讀時，用心譯只能降低閱讀速度，是不可取的。三、基于高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及新課標(biāo)要求，就高中英語閱讀教學(xué)提出幾點

13、對策1. 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，讓學(xué)生由被動變主動學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。因此，英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。2. 精心設(shè)計提問，強調(diào)學(xué)生的主體意識在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，一般都是教師講解課文，學(xué)生

14、聽，教師按照預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)思路和教學(xué)過程進行教學(xué)。即使中間穿插一些提問，也常是“師生無縫對接式問題”。其實問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的非常重要的手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題時，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。3. 加強閱讀策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，督促學(xué)生改正不良閱讀習(xí)慣4. 加強跨文化意識的培養(yǎng)英語是一門語言學(xué)科，語言有豐富的文化內(nèi)涵，不僅是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。語言知識和語言技能是語言運用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識是得體運用語言的保證，因此文化意識的教育在英語教學(xué)中應(yīng)受到更多的關(guān)注。在新課程的理念下，英語教師的教學(xué)應(yīng)將重心移到運用語言能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)實踐的讀前導(dǎo)入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補充文化常識，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式，以及在情感表達與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學(xué)習(xí)英