有效當堂檢測策略

1、北京物理學會2011年學術(shù)論文征集6min筆頭小測驗的妙用有效“當堂檢測”策略作者姓名陳彩紅單 位北京市勁松第三中學編號北京物理學會2011年學術(shù)論文征集6min筆頭小測驗的妙用有效“當堂檢測”策略內(nèi)容提要：以往的當堂檢測在實施過程中出現(xiàn)許多問題，沒有達到真正有效。 有效當堂檢測能達到減負不減質(zhì)的效果，使學生能把新知識與其原有的認知結(jié)構(gòu)緊密地融為一體，使所形成的認知結(jié)構(gòu)更完善、更充實?！?6min筆頭小測驗”是有效的“當堂檢測”的策略，可以 使檢測的時間、方式、內(nèi)容和效果有效。主題詞：有效當堂檢測正文：隨著素質(zhì)教育的不斷深化,教學有效性問題日益成為當前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點。當堂檢測”顧名思義

2、是在課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部分?！爱斕脵z測”是師生之間互動的過程，它不僅能起到“及時反饋”的效果，也能達到“以測促學”的作用，同時也是教師收集學生真實信息的一個重要手段。所以“當堂檢測”能達到“減負不減質(zhì)”的效果，是“省時省事”的好方法。一、“當堂檢測”的理論基礎(chǔ)提高課堂教學質(zhì)量的現(xiàn)實選擇美國心理學家加涅認為，掌握與運用規(guī)則，可能是人類最主要的智慧技能。要把規(guī)則牢固掌握，運用純熟就必須反復練習。這一觀點是符合學生的認知規(guī)律的。古人講知識靠“習得”而非“講得”，說的也是這個道理 ，因為學生的學習過程是 一個把教材知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化成學生自己的知識結(jié)構(gòu)的過程。完成這一過程僅

3、靠課堂中的講授是遠遠不夠的，課堂中的講授只是幫助學生形成初步的知識框架，如沒有“當堂檢測”和進一步的練習，學生是很難把新的知識與其原有的認知結(jié)構(gòu)緊密地融為一體的，也很難使所形成的認知結(jié)構(gòu)更完善、更充實。二、“當堂檢測”實施的現(xiàn)狀老師們都知道“當堂檢測”的重要性，但在實施過程中出現(xiàn)許多問題：（一）檢測時間不落實由于教學任務(wù)重，目標要求高，設(shè)計的教學過程密度大， 課時偏緊，不能做到每節(jié)課都 檢測。（二）檢測內(nèi)容沒有針對性 教師對要檢測的內(nèi)容沒有認真地反復推敲， 反饋的結(jié)果并不能真正檢測出學生知識掌握 的情況。（三）檢測效果差 檢測流于形式，沒有達到效果，教師對一節(jié)課知識的落實心里仍然沒底。 雖然很

4、多教師都做了“同樣的事” ，但結(jié)果卻不盡相同，教學成績?nèi)匀簧喜蝗?。有些教師開始質(zhì)疑這種方法的教學效果， 其實方法本身沒錯， 是教師在實施過程中沒注意一些細節(jié)， 常言道“細節(jié)決定成敗” 。所以要從“細節(jié)”入手，使檢測真正有效，使教學真正做到良性 循環(huán)。三、有效“當堂檢測”的策略6min 筆頭小測驗一節(jié)課的教學活動是由幾個任務(wù)組成的， 在新課程教學模式中， 以學生為主體的教學活 動貫穿始終，每完成一個任務(wù)，就要適時進行檢測落實。而我們提到的“ 6min 當堂檢測” 是完成整個教學任務(wù)后的最終檢測。怎樣使這種檢測不流于形式，如何使當堂檢測更有效 呢？筆者通過不斷在實踐中摸索，認真總結(jié)，形成了這一環(huán)節(jié)

5、的基本模式。（一）檢測的時間有效“ 6min ”45min 的課堂教學任務(wù)是繁重的，既要完成舊知的復習、新知的教授和內(nèi)化，又要利用 新知解決問題， 老師們總感覺時間不夠用。 但無論時間多么緊， 課后的最終檢測是必不可少 的?！?6min”完成檢測是對大多數(shù)學生來說的，快的能提前兩分鐘，個別慢的滯后兩分鐘。 要嚴格控制這個時間，讓學生感受到收獲后的喜悅，又不至于煩躁，懶得做。（二）檢測的方式有效“一張紙” 長期的教學實踐活動，使我們養(yǎng)成了檢測的習慣。檢測的形式多種多樣，可以筆答式、口答式、動手操作式等，誠然多變的形式固然可以使檢測活動充滿生機，但“筆答”方式優(yōu) 于其它方式之處在于：易于操作，易于

6、控制時間，易于管理，更重要的是檢測的效果真實、 準確、可靠，（三）檢測的內(nèi)容有效“少而精”1、重視基礎(chǔ) 對檢測題的要求是： 著重基礎(chǔ)， 能體現(xiàn)本節(jié)課的重點。要考慮教學的延續(xù)性，只要學生 掌握這些知識，就能確保順暢地進入下節(jié)課的學習。檢測題要精選，一般35 個題，確保6min 完成。若題目太多，就不能突出重點，而且糾錯時間過長會使學生厭煩。老師批閱時 間過長，就不能及時糾錯。2、形式簡潔 檢測題的呈現(xiàn)形式， 語言要簡潔，問題要單一明確，文字不宜過長。使學生通過檢測的 題目， 就能清晰的看出教學脈絡(luò)。所以既是一次教學檢測，也是一次教學小結(jié)。所以要注意 考察點不要過多，不要面面俱到，生出的“枝杈”越

7、多，越?jīng)]重點，糾錯時間就過長，反而 不能落實。3、面向全體當堂檢測的題目要面向全體學生， 要注意難易程度的把握。 題目如果過于簡單， 讓學生 感到枯燥； 如果過難，使學生失去信心。 這兩種情況都是沒達到檢測的效果，違背檢測的初 衷的。4、有計劃性對于剛學的新知識， 重點反饋概念、 規(guī)律的識記， 雙基的落實。在新知識的拓展延伸階 段，主要是通過題目的落實，檢測出學生對知識的理解程度， 對方法是否掌握。課堂檢測應(yīng) 遵從多層次，小循環(huán)，勤反饋的原則。檢測題目的設(shè)置要有計劃性。（四）檢測的效果有效“重落實” 檢測的目的，不是走過場，重在要落到實處。所以要做到以下四個方面。1、及時批閱當堂檢測后要及時批

8、閱， 批改的方式可以多種多樣， 根據(jù)題目的設(shè)置， 可以是相互批改、 小組長批改、也可以基礎(chǔ)差的批改，還可以老師親自面批。2、及時統(tǒng)計 批改后，教師一定要及時收集信息，分類統(tǒng)計完成的情況。首先按正誤分類，再把出 錯的那部分按照不同的原因分類，每一類都要統(tǒng)計人數(shù)。3、及時反饋對于本次檢測完成好的要及時鼓勵， 未過關(guān)的學生不可不問不聞或加大指責。 個別性的 問題可以教師個別輔導， 也可學生相互輔導， 達到兵教兵，兵強兵的效果。 對集中性的問題 集中矯正， 引導學生討論錯誤原因， 并說出錯因和更正理由， 用更簡單省時又易于學生接受 的方法幫助學生落實知識， 然后再引導學生歸納， 并能舉一反三， 在此時

9、間同時要給予學生 以肯定和鼓勵。4、及時反思 當堂反饋還能達到教學相長的目的，如果檢測的結(jié)果是85% 以上的學生都掌握了，說明這一節(jié)課的教學是成功有效的， 若不是這個結(jié)果， 就要及時反思教學中出現(xiàn)的問題， 及時 補漏，適時調(diào)整教學內(nèi)容。使得下一節(jié)課的檢測能落到實處，真正做到“堂堂清”。 加強 學生對檢測知識的認識， 講出出錯的原因和正確的解法。 讓出錯的學生整理錯誤的題， 并記 在錯題本上， 這樣有助于學生復習鞏固知識， 使其學習進入到良性循環(huán)， 會對其學習產(chǎn)生動 力，促使其上課認真聽講，正確對待課堂檢測。通過實施高效模式課以來， 要想順暢地實施有效當堂檢測這一重要的環(huán)節(jié)， 還要注意以才能使檢測有可行性。其次是方面：首先是教師一定要精心備課，使學生真正掌握知識，教師一定要認真設(shè)計教學過程，讓學生真正的參與教學，只有提高了教學效率， 才能保證這一環(huán)節(jié)的時間。通過這一年的教學實踐活動， 我采用這一檢測方法，教學效果非常顯著。 我所任教的三個班兩次期末成績都圓滿完成學校的教學任務(wù)， 并處于其它學科的前列， 學生對于物理的學 習非常有信心。 總之，只要