農(nóng)村小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告范文

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童調(diào)查報(bào)告范文留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計(jì)外出打工，但又因種種原因無(wú)法將子女一起帶到身邊上學(xué)，子女只能留在了農(nóng)村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺少父母之?ài)，缺少良好的教育管理和指導(dǎo)，容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變， 對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。 針對(duì)這一問(wèn)題，調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境和目前的成長(zhǎng)發(fā)展情況，對(duì)比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探索促進(jìn)留守兒童順

2、利健康成長(zhǎng)的對(duì)策，意義重大。學(xué)校現(xiàn)有 6 個(gè)教學(xué)班，學(xué)生293 名，教職工 18 名，經(jīng)摸底調(diào)查，我校現(xiàn)有留守兒童113 人，占在校學(xué)生總數(shù)的38.6% ，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童64 人，占留守兒童總數(shù)的 28.8% 。 對(duì)四、 六年級(jí)的 20 名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的 18 個(gè)問(wèn)題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。本次調(diào)研，分三步進(jìn)行。第一步：準(zhǔn)備。確定調(diào)查目的、對(duì)象（四、五、六年級(jí)）調(diào)查內(nèi)容、方法，查閱資料，制定問(wèn)卷調(diào)查表。本次調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)國(guó)家關(guān)于大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見(jiàn)精神，設(shè)計(jì)了蒿塔小學(xué)留守兒童問(wèn)卷

3、調(diào)查表 ，調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個(gè)方面的 18 個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答選擇，統(tǒng)計(jì)對(duì)選擇項(xiàng)目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)，來(lái)了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點(diǎn)。調(diào)查表如下。蒿塔小學(xué)留守兒童問(wèn)卷調(diào)查表1. 你爸媽外出務(wù)工多長(zhǎng)時(shí)間了？（ ）（ 1）一年 （ 2 ）二年 （ 3）三年（ 4）更長(zhǎng)時(shí)間2. 爸媽外出務(wù)工，你和誰(shuí)生活在一起？（ ）（ 1） 爺爺 奶奶 （ 2 ） 外公 外婆 （ 3）寄宿學(xué)校3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（ ）（ 1） 沒(méi)有變化 （ 2 ） 更自由了 （ 3）過(guò)得不如以前好4. 爸媽不在家，你是否感覺(jué)安全？（

4、）（ 1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣5. 爸媽不在身邊，對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么影響？（ ）（ 1）沒(méi)有影響（ 2）我進(jìn)步了 （ 3 ）我退步了6. 爸媽不在身邊，你的行為習(xí)慣有什么改變？（ ）（ 1）沒(méi)有改變（2） 更加懂事了 （ 3） 缺點(diǎn)又增加了7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（ ）（ 1）更加開(kāi)朗了 （ 2 ）更加孤僻了 （ 3） 沒(méi)有變化8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰(shuí)訴說(shuō)？（ ）（ 1）家人 （ 2 ）老師 （ 3）小朋友（ 4）誰(shuí)都不說(shuō)9. 你對(duì)爸媽滿意嗎？（ ） （ 1 ）滿意（2）不滿意（ 3）無(wú)所謂10. 你想爸媽了，會(huì)怎么做？（ ）（ 1）打電話或?qū)懶牛?2）不作

5、聲或偷偷哭泣（ 3）找爺爺奶奶說(shuō)話（ 4 ） 從來(lái)不想11. 你與父母的聯(lián)系（ ） 。（ 1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系，記不清12 、你敢把你的真實(shí)想法告訴父母嗎？為什么？（ ）（1）不敢。因?yàn)椋ǎ゛、不想再給他們添麻煩；b、怕父母不理解，批評(píng)我；c、因?yàn)槲也徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，不好意思說(shuō)；d、因?yàn)槲艺f(shuō)由來(lái)，他們也不理或不答應(yīng)。（ 2）能把真實(shí)想法告訴父母。父母理解我，我也理解 父母。13 、學(xué)習(xí)情況調(diào)查（） （可以填幾項(xiàng)） 。（ 1）學(xué)習(xí)壓力大； （ 2）我的成績(jī)可以；（ 3）我愛(ài)讀書；（ 4）我的成績(jī)不好； （ 5）我不愛(ài)讀書; （ 6）上學(xué)不如打工等。14 、本期老師找你

6、談過(guò)幾次心？（）（ 1）沒(méi)談過(guò)（ 2）談過(guò)（ ）次15 、誰(shuí)給你的壓力最大（） ：（ 1）父母； （ 2 ）老師； （ 3）自己；（ 4）其他家人16 、除吃飯的錢外；每周有零花錢 元。17 、我自己感覺(jué)（ ） （ 1） 、很優(yōu)秀（2） 、比較好（3） 、比較差；（ 4）很差。18 、我最希望和 在一起，因?yàn)?。第二步：發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表 100 份， 由于低年級(jí)學(xué)生較小， 留守兒童人數(shù)相對(duì)較少，所以問(wèn)卷調(diào)查主要選取四、五、六年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn)，以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。第三步：分析歸納、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。二、結(jié)論和分析依據(jù)調(diào)查結(jié)果，留守兒童占兒童總數(shù)比例

7、大，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的28.8%。留守兒童中，父母外出打工時(shí)間在一年以上的占73.7% ，在四年以上的占 15.8%，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占36.9%， 35.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過(guò)吃早餐的錢外，平均零花錢每周只有 5 元，每天不足1 元，有56.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時(shí)候，對(duì)父母不滿意和無(wú)所謂的留守兒童占24.3%，想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占 5.2%，有65.8% 的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因缺少父母的愛(ài)感到孤獨(dú)，生活比較貧窮，個(gè)人壓力較

8、大，在他們 10 歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對(duì)他們產(chǎn)生了影響，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對(duì)父母出現(xiàn)信任危機(jī)，因種種原因不愿意講自己的真實(shí)想法告訴父母，他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)得到老師和監(jiān)護(hù)人的心理幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點(diǎn)：1 、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣，多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較，有的不重視早餐，有時(shí)吃有時(shí)不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營(yíng)養(yǎng)跟不上，生活質(zhì)量差，這嚴(yán)重影響了孩

9、子的智力發(fā)育和身體健康。2、安全感降低，安全問(wèn)題突出。由于36.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護(hù)，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，還有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)；一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。3、 心理健康問(wèn)題突出。 有 41.7%的留守兒童有心思誰(shuí)都不說(shuō)，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有 65.8%的兒童給自己的壓力很大, 對(duì)父母不滿意和無(wú)所謂的留守兒童占24.3%，想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占 5.

10、2% ， 34.2%的留守兒童感到自己很差， 缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明留守兒童感到寂寞和孤獨(dú)，這種孤獨(dú)感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習(xí)和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位，使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向，甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠(yuǎn)， 和父母打電話交流的次數(shù)特別少， 甚至從不主動(dòng)交流。4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)降低，行為習(xí)慣變壞。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，取得了比較突出的成績(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示，40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步， 20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績(jī)不好。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，

11、有絕大部分的留守兒童反映在家了無(wú)人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。 28.6%的留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來(lái)越多了，自己的行為習(xí)慣變壞了，據(jù)談話調(diào)查，多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強(qiáng)。從以上調(diào)查結(jié)果看到，留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問(wèn)題，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監(jiān)管能力降低，社會(huì)的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺乏針對(duì)性和有傾向性的對(duì)策。三、對(duì)策與建議針對(duì)農(nóng)

12、村留守兒童的健康和行為問(wèn)題，需要從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面著手，建立相應(yīng)的制度和措施，形成合力，加強(qiáng)留守兒童的教育，促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展。第一，大力宣傳，引導(dǎo)支持，政策傾斜，減少留守兒童的數(shù)量。讓家長(zhǎng)明確家庭發(fā)展以孩子的成長(zhǎng)為后動(dòng)，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要，不到萬(wàn)不得已，不要留下孩子長(zhǎng)期外出打工。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經(jīng)常通過(guò)電話與孩子交流，彌補(bǔ)孩子的親情感。父母都需要外出務(wù)工的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜，支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué)，今年國(guó)家免

13、除借讀費(fèi)就是特別號(hào)的舉措，對(duì)讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。 父母都需要外出務(wù)工， 又實(shí)在帶不上孩子的，要找到有知識(shí)、有監(jiān)管能力的監(jiān)護(hù)人，不要把孩子留給多病的老人，使本該屬于被監(jiān)護(hù)人的孩子變成老人的“監(jiān)護(hù)人”第二、投入資金，建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校，不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè)，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以便對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。第三、家長(zhǎng)定期不定期的與孩子對(duì)話，至少每周一次，每次不少于 3 分鐘。親子之間的感情，父母對(duì)子女的直接教育，對(duì)孩子有著不可替代的作用。希望他

14、們?cè)谕獯蚬r(shí)不忘與孩子溝通交流：有可能面對(duì)面接觸固然好，不可能的話，也該通過(guò)電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，在聯(lián)系過(guò)程中滲透教育因素，要及時(shí)了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況， 及時(shí)關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)， 家庭的溫暖，同時(shí)要向老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí) 生活等個(gè)方面的情況。不要只顧換錢，忘了對(duì)子女的思想道 德教育，要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感，更多的關(guān) 注他們的所思、所想、所做、所為。同時(shí)如果經(jīng)濟(jì)允許，應(yīng) 盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時(shí)多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子 接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多， 并且具有一定的連貫性。第四、學(xué)校成立留守兒童之

15、家，定期開(kāi)展豐富多彩的活 動(dòng)。因?yàn)閷W(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，要解決農(nóng)村留 守兒童受教育的問(wèn)題，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育 專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時(shí)向監(jiān) 護(hù)人和外生務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)留守兒童的成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、 家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé) 任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多 關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活 動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以良好的教育來(lái)留住學(xué)生的 人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。任課老師和班主任要對(duì)班 級(jí)里的留守兒童多關(guān)注、豉勵(lì)和幫助，通過(guò)了解他們的基本 情況，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況

16、，與他們談話和交流,及時(shí)地了解和解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和困難。另外， 在對(duì)留守兒童的教育方式上，老師應(yīng)以豉勵(lì)為主。并且，還 要經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系和交流，以能共同及時(shí)地解決他們存在的問(wèn)題。第五，及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)面臨一些 困難和困惑。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)兒童的心理健康教育工作， 包括開(kāi)設(shè)心理課程和配備心理教育教師，重視學(xué)生的心理咨 詢與輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診 治學(xué)生由現(xiàn)的心理健康問(wèn)題等，引導(dǎo)兒童積極、健康、全面 成長(zhǎng)。第六、建立少年兒童校外活動(dòng)中心，為留守兒童在校外 參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件。目前，可供學(xué)生在校外活 動(dòng)的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)較少，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層 很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的活動(dòng)中心，使得農(nóng)村少年兒童 在校外的活動(dòng)無(wú)場(chǎng)地，無(wú)器材，無(wú)組織，基本處于空白。多 數(shù)沒(méi)有家庭監(jiān)管的兒童，特別是留守兒童，多與