杠桿原理教案

1、課題認識杠桿主備教師黃美月授課時間授課教師教學目標知識與技能：從生活和生產(chǎn)中認識杠桿，掌握杠桿的五耍素并學會作圖表示過程與方法：通過對生活和生產(chǎn)中的一些常用杠桿的認識而學習關丁杠桿的知識。情感態(tài)度與價值觀：感受物理與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，提高對物理學科的熱愛Z情，培養(yǎng)良好的學習興趣。重點杠桿的五要素難點通過作圖表示杠村:的五要素教學一、新課引入板書：（第九章機械與人）引言：我們生活在一個社會飛速進步，生產(chǎn)力高度發(fā)達的社會屮。我們生活、 生產(chǎn)的方方而面都離不開機械，是機械給我的社會生產(chǎn)力人人提高，是機械給 我們生產(chǎn)出這樣那樣吃穿住行的東兩，是機械給我們的生活帶來力方便。所以， 機械與我們?nèi)祟惖年P

2、系非常的緊密，本章我們就婆學習機械。首先，我們耍學 習的是杠桿，杠桿就是簡單的機械。二、新課教學板書：（第一節(jié)：科學探究：杠桿的平衡條件）1、認識杠桿讓學生觀察圖91,所示的各種杠桿，討論，比較，說說它們有什么共同的特征。點名提問之后，教師總結(jié)，然后得出杠桿的定義：板書：（杠桿：在力的作用卜，能繞著某一固定點轉(zhuǎn)動的破棒，在物理學中 叫杠桿。）杠桿的條件：一是有力的作用，二是能繞固定點轉(zhuǎn)動杠桿的形狀：可以是育的，彎的，但是必須是皎的，不一定是棒，只要是鎖物 就可以。這-固定點叫支點，可以在杠桿的一端，也可以在杠桿的其他位置。讓學生再舉些例子，說說生產(chǎn)和生活中還有哪些杠桿。掛圖展示：如：用鐮刀割草

3、時、用鋤頭挖地時、用斧子砍柴時、用木棒抬東兩時、用扁擔 挑水時，小孩床蹺蹺板時，鐮刀、鋤頭、斧子、木棒、扁擔、蹺蹺板都是杠桿。2、杠桿的五要素教師個性化修改讓學生看圖9 2屮用棒撬石頭的情景，根據(jù)親身體驗感受這個過程：在生活屮我們經(jīng)常會遇到這樣的情景，我們要搬動一個戸大的人石，直接用手 搬不動，我們就用一根木棒來撬這個人石頭。在木棒的卜面墊一個小的石頭作 為支點，木棒的一端抵看人石頭，人在木棒的另一靖使力，這樣就町以把我們 宜接用于去搬卻搬不動的人石頭撬動了。這就是機械給我們帶來的方便之處。在播石頭的這個過程中，我們來作一個圖；圖屮，杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點叫支點，用字母0表示。作用在杠桿上便杠桿

4、轉(zhuǎn)動的力叫動力，用Fi衣示。從支點到動力作用線的距離叫動力臂，用h農(nóng)示。阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫阻力，用F2表示。從支點到陰力作用線的距離叫阻力臂，用12表示。所以，我們把支點、動力、動力腎、阻力、阻力宵這五個要素稱為杠桿的五耍 素。板書：（杠桿的五要素：支點（0）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的周定點。動力（FJ :作用在杠桿上便杠村轉(zhuǎn)動的力。動力n（ii）：從支點到動力作用線的距離。阻力（F2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力臂（I：從支點到陰力作用線的距離。）學卜面請大家指出各個杠桿的五要素：壓蹺蹺板時、用天平稱量物體時、用剪刀剪衣JK時、 杠桿的支點一定在杠桿上，可以在它的一端，也可以在它的其它位置。 動力和阻力是

5、相對的，不論是動力還是阻力，受力物體都是杠桿，只耍是主 動作用在杠桿上的力就是動力。 動力作用點：動力在杠桿上的作用點 阻力作用點：阻力在杠桿上的作用點 力臂是支點到力的作用線的距離，而不是到力的作川點的距離。是點到線的 距離，而不是點到點的距離。 力腎冇時在杠桿上，冇時候不在杠桿上如果力的作用線恰好通過支點，則力 臂為零 力臂的衣示方法：川人括號勾出，再在上面標出，作圖步驟: 畫-條線段衣示杠桿，確泄支點0,畫出動力作用線和阻力作用線，還耍用虛線將力的作用線延長，從支點向力的作用線引垂線，HIB®足，從支點到乖足的 距離就是力臂。力臂可以用虛線和實線表7尺 并用人括號勾出，再標上表

6、示力臂的字母。三、隨堂鞏作圖練習:四、課堂小結(jié)本節(jié)課主耍是讓學生學會認識了杠桿，并能找出杠桿的五個要索，學會在作 圖的練習中理解杠桿的五要素。認識杠桿 杠桿的定義：在力的作用卜，能繞著某一固定點轉(zhuǎn)動的鎖棒，在物理學中叫杠桿。杠桿的五耍素；支點（O）:杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。書設計教學反思課題杠桿平衡的條件主備教師 黃吳月 授課時間授課教師教學目標知識與技能：通過參與探究活動，對獲得的數(shù)據(jù)進行分析，得出杠桿的平衡條件。能利用Fx lx =F2 12進行計算。過程與方法：體驗、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學生動手實驗能力、操作能力和協(xié)作能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)探索杠桿在口常生活屮應用的道理，提高対物理

7、學科的學習興趣，培養(yǎng)學生實爭求足的科學態(tài) 度和勇于探索的科學精神。重點通過實驗探究，探索杠桿的平衡條件。難點實驗探究的過程教一、新課引入復習上節(jié)課學習的內(nèi)容：1、杠桿五要素2、畫出杠桿的力臂教師個性化修 改'FlF2F1學過程板書：【杠桿平衡的條件】冋憶平衡的概念，平衡狀態(tài)：物體在兩個力的作用卜處勻速運動狀態(tài)或者靜止 狀態(tài)時，我們就說這個物體處于平衡狀態(tài)。對r杠桿，就是指在杠桿在兩個力的作用卜處勻速轉(zhuǎn)動或者靜止狀態(tài)。我們知 道，杠桿的兩個力，一個是動力，一個是阻力，當杠桿在這兩個力的作用卜處于 靜止狀態(tài)時，杠桿就處于平衡狀態(tài)了.杠桿在什么樣的條件卜才會處平衡狀態(tài)呢？卜面我們通過實驗進行

8、探究。二、新課教學實驗探究：一、提出問題：當杠桿在動力和阻力的作用卜處J靜止狀態(tài)時，我們就說杠村就處平衡狀態(tài)了。 那么杠桿平衡時，動力、動力腎和阻力、阻力臂之間存在什么樣的關系呢？二、猜想與假設：讓學生發(fā)揮自己的想彖力，大膽猜想。動力、動力臂和陰力、阻力臂Z間存在什么樣的關系。三、制定計劃與設計實驗：想耍驗證口（2的猜想是否止確，我們就耍開展實驗進行驗證。卜面我們就川如圖9-3所示的裝置進行實驗。老師出示實驗裝置及器材：杠桿和支架、鉤碼、刻度尺、線四、進行實驗與收集證據(jù)：第一步：調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。第二步：在杠桿兩邊掛上不同數(shù)竜的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼的位置，使杠桿在水平位置

9、貢新平衡，這時杠桿兩邊受到鉤碼的作用力都等】鉤碼的取力。第三步：把支點右邊的鉤碼當做動力珂，支點右左邊的鉤碼當做阻力電用刻度尺量出動力臂和阻力臂并記錄入表格。第四步：改變懇掛的鉤碼數(shù)磺，移動其懸掛的位置，使杠桿再次平衡，分別記錄 數(shù)據(jù)。如此巫復三次。實驗次數(shù)動力Fl (N)動力仃LI (em)阻力F2 (N)阻力臂L2 (cm)123依據(jù)表中記錄的數(shù)據(jù)進行分析處理,和前面的猜想與假設對照,得出什么結(jié)論?五、交流與合作:和同學交流所得結(jié)論，如果人家結(jié)論-致，并且冇充足的理由說明這個結(jié)論是正 確的，那么，你可能得到了杠桿平衡的條件。讓同學們對自己的收集的數(shù)據(jù)進行分析，得出結(jié)論，老師做總結(jié)：杠桿平衡

10、的條件是：動力X動力臂二阻力X阻力臂Fl L1=F2 L2六、評估:我們己經(jīng)得出杠桿平衡的條件，這個規(guī)律對杠桿的應川友很重耍的恿義，因為我 們在使用杠桿時都是在平衡狀態(tài)卜使用杠桿的。從杠桿平衡的條件可知，力和力臂的人小成反比，力臂越長，力越小。計算時，單位要統(tǒng)一，動力和阻力的單位，動力臂和阻力臂的單位耍統(tǒng)一。三、隨堂鞏固1、 有一根米尺，在中點支起，兩邊掛上祛碼后，恰能平衡在水平位置，如圖.那么，在下列幾種情況卜：還能使米尺保持平衡的是：()A. 左右兩邊的舷碼齊減少一個B. 左、右兩邊的祛碼并向里移動1格C. 左右兩邊的舷碼各減少一半D. 左右兩邊的舷碼乞向外移動1格程力 這也 動 用跡&g

11、t; 9 若000T20W. 矗應秤 m 值«力 C 實 釘.±5A栄 肖 臂L2 -1 nffl 已伽剛訛幀 護><BF2 la鉤 奶 杠 xl= lk H 1- K M 米跑刑稱 殊加F1 柵即n 1E佩淋練聰- 播軋計偵冊 小主 釘2X不術(shù)祁 堂課 呢1.2血榔鈕 課M2.嘰3.附師 服板書設計L2 怖F1教學反思課題杠桿的分類主備教師黃美月授課時間授課教師教學目標知識與技能：了解杠桿的分類及應用，學會根據(jù)力醇對杠桿進行分類。過程與方法：結(jié)合生活生產(chǎn)實際，對杠桿進行簡單的分類情感態(tài)度與價值觀；培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛科學的赫神，良好的科學素養(yǎng)重點杠桿的分類及

12、應用難點公根據(jù)力臂對杠桿進行分類教學過一、新課引入復習杠桿的定義，及其五耍素，舉例說說生活中那些屬于杠桿。二、新課教學現(xiàn)象探究：剪刀是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷墓ぞ?不同行業(yè)的剪刀不同，各有特 色：裁縫用的剪刀刀刃比我們平時用的長很多，是因為裁縫用剪刀剪布料，阻力小， 長的刀刃可以一次剪下更長的布料。剪鐵皮的剪刀，手柄比刀刃長很多，剪鐵皮時，阻力很大，手柄長了，可以省 不少的力。山這兩種剪刀可以看出，有的杠桿可以省距離，有的可以省力。觀察課本167頁圖94生活中的杠桿，對其屮的杠桿進彳j：分類，說說分類的依據(jù)。點名提問：教師總結(jié)：圖A費了距離，省了力：B費了距離，省了力：C費了距離，但是省了力；D費

13、了力，但是省曲離。所以，通過分類，我們知道仃的杠桿可以省距離，仃的可以省力。根據(jù)杠桿的 用途，可以分為省力杠桿和費力杠桿，還有的杠桿既不省力，也不省距離，叫 等臂杠桿。既省力又省距離的杠桿是不存在的。板書；杠桿的分類：省力杠桿：省力但不省距離費力杠桿：費力但省距離等臂杠桿：既不省力，也不省距離點名提問：生活中哪些杠桿屬省力杠桿，哪些屬J：費力杠桿，哪些屬等臂 杠桿呢？請人家找-找，舉兩個例子！評價對錯;知識延伸：判斷一個杠桿是省力還是費力，耍通過比較動力臂和阻力臂的人小 來確定。這就耍先畫出杠桿示意圖，在圖上把杠桿的支點、動力、阻力、動力 臂、阻力臂都表示出來，建立直觀的圖景，才易丁判斷。教師

14、個性化修改作圖；費力杠桿等臂杠桿省力杠桿總結(jié);通過作圖我們可以看出三種杠桿的動力與阻力，動力臂與阻力臂的關系:F1<F2F1>F2F1=F2L1>L2L1<L2L1=L2所以我們可以判斷:L1>L2時，為省力杠桿,LKL2時,為費力杠桿,L1=L2時，為等臂杠桿。因此，對應的例子有：開瓶器、桿秤、羊角錘資子、筷子、釣魚竿天平鞏固練習：分別判斷圖94,9-1所示的各種杠桿分別屬-哪種杠桿。從以上這些例子我們不難看出，省力杠桿一般在阻力很大的情況卜使用，費力 杠桿在阻力不大的悄況卜，為了節(jié)省距離，使用起來方便"不僅生產(chǎn)和生活中有許多杠桿,人體中的某些部位也具

15、有杠桿的功能。如圖9一5所示，骨骼在肌肉提供的動力卜繞肘關節(jié)轉(zhuǎn)動，當人用于端起茶杯的時候，前臂骨相當于杠桿，朧二頭肌收縮提供動力,動力臂小F阻力臂,所以是 費力杠桿。杠桿在我國古代就仃了巧妙的應用，如搗米的舂汲水的桔，都利用了杠桿的 原理。都是屬于省力杠桿。三、隨堂鞏鞏固練習：分別判斷圖94, 9-1所示的各種杠桿分別屬F哪種杠桿。課后作業(yè)第三題四、課堂小結(jié)本節(jié)課主要足讓學生了解杠桿的分類及應用，學會根據(jù)力臂對杠桿進行分類杠桿的分類：板 書 設 計省力杠桿：省力但不省距離。F1<F2L1>L2費力杠桿：費力但省距離 F1>F2 L1<L2等臂杠桿：既不省力，也不省距離

16、F1=F2 L1=L2思課題杠桿的平衡條件復習課主備教師黃美月授課時間授課教師教學目標知識與技能：學握杠桿的五耍素、理解并靈活運用杠桿的平衡條件，會対杠桿進行簡單的01類 過程與方法，通過對本節(jié)知識點系統(tǒng)的整理復習，培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力、形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)情感態(tài)度與價值觀：提高學習的積極性，培養(yǎng)良好的邏輯思維，嚴謹?shù)目茖W思維重點學握杠桿的五要素、理解并靈活運用杠桿的平衡條件難點理解并靈活運用杠桿的平衡條件一、重要知識點回顧教師個性化修改杠桿的定義：在力的作用卜， 桿。能繞著某一尚定點轉(zhuǎn)動的硬棒，在物理學中叫杠杠桿的五要素：支點（0）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。教動力(F1):作用在杠桿上使杠桿轉(zhuǎn)

17、動的力。動力借（li）：從支點到動力作用線的距離。阻力（F：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力Wda）：從支點到阻力作用線的距離。杠桿平衡的條件：動力X動力臂二阻力X阻力臂即F1L1二F2 L2杠桿的分類：省力杠桿：省力但不省距離F1<F2 L1>L2學費力杠桿：費力但省距離F1>F2 L1<L2等宵杠桿：既不省力，也不省距離F1=F2 L1=L2過程二.重難點解析（一）對杠桿的理解杠桿是破物，不一定是棒，只要被，不會在力的作用卜變形即可。 形狀：直的，彎的，不規(guī)則的都可以，必備兩個條件：有作用力存在，在該作用力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動。廣泛性：生產(chǎn)和生活中的許多工具都是杠桿。（二）杠

18、桿的五要素支點：一定在杠桿上，可以在杠桿的一端，中間部分，或者苴它位置?？梢允?H體可見的.本來就有的.也可以是在使用的時儺借助外界而產(chǎn)牛的。動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般來自外界。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力和阻力有時是相對而言的,可以將任意的一方作為動力,另一方作為阻力。 但是它們的受力物都是杠桿，作用點都在杠桿上。力的作用線：沿著力的方向作的絃長線，可以正向，可以反向。作成虎線。力臂：支點到力的作用線的距離，是點到線的距離，而不是必到點的距離。 有時直接在杠桿上（當力的作用線與杠桿垂直時），多數(shù)情況卜不在 杠桿上。要人為的去作，作成虛線。 動力臂和阻力臂有時位于支點的兩側(cè)，有時位于支點的同側(cè)。當力的 作用線過支點時，力臂為零。 力臂是個長度，單位是長度單位。動力宵和阻力臂的單位耍統(tǒng)一。 在作圖時，耍用一個大括號表示力臂。（三）杠桿平衡的條件由公式變形可得Fl/ F2= =L2/