在課改中摸索前行

1、在課改中摸索前行 同江二中 趙麗萍學習杜郎口“三三六”教學模式已歷時一年半的時間了，在這段艱苦的歲月里，我有困惑、有感悟、但更多的是收獲。大家都知道，無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是“三三六”教學模式，其主要目的是上好課，那么上好課的前提條件是備好課，也就是設計好同教學案。我反思的內容是學案設計的幾點做法：一、 從學案的設計結構上不斷摸索： 初二數(shù)學組在暑假前夕就把下學期的教學內容，通過抽簽的形式分配到了每個人頭上，我抽到的是第十三章實數(shù)，當時我很高興，因為這一章只有七課時，而且不用畫圖。巧和的是初二數(shù)學組在這學期講過關課時，正好趕上這章內容，我們六人在備課組長的帶領下集體備課，相互研究學案設計結構

2、，每份學案都修改兩三次，我手里拿的就是第一課時用的學案，等上完課，評課時徐主任說：這份學案設計的整個課堂流程，能不能把“學一學”、“議一議”、“思考”、“歸納”等這樣的字眼用四號字、黑體、加粗，重新設計一下，這樣不管是咱們校內聽課還是外來人員聽課，看到學案的課堂流程設計的很清晰，一目了然，另外學生也能看出哪些是重點、難點，印象也特別深刻。我們欣然接受了徐主任的建議，馬上對學案的設計結構進行了調整，效果十分明顯，一直沿用到現(xiàn)在。二、 從學案的設計內容上不斷摸索： 開學初，八班的某些同學和我說：老師我不喜歡這種教學方式？我說為什么？她們回答說：看書看了四五遍了，但我還是有很多的地方不懂？她們可都是

3、班級的好學生??！她們要是弄不懂，那班級的其他同學就沒有能懂的了。課后我沉下心來反思：為什么連好學生有些地方都弄不懂？原因何在？這一問題一直困擾著我。在12月9日的培訓會上，經徐主任的一翻講解和張校長的解讀我終于明白了，原因是我對學生的要求過高，學案設計的內容過難，不符合學生們的認識規(guī)律，更沒有考慮到學生的潛在能力，沒有預設到學生在學習中會遇到的種種障礙。我們馬上調整了學案的內容，設計出符合學生的認知結構具有內在邏輯聯(lián)系的問題鏈，并指導學生如何去“讀”書，有助于學生思考、理解書本上的知識內容，再通過小組合作、交流，從而使學生輕松地掌握了知識內容。三、 從題型設計上不斷摸索： 設計一份符合學生學情

4、的學案，需要翻閱大量的資料，篩選各種類型的習題，特別是幾何題，需要畫圖，浪費很多時間，同時還要考慮問題與問題之間的銜接、習題的難易程度，每部分知識在章節(jié)中所處的地位及中考中所占的分值，每組題總結出什么樣規(guī)律、解題方法，一題多解、一題多變等。參考中考題型設計，為中考打基礎。四、 從課后反思中不斷摸索： 課后反思是對一節(jié)課的小結，哪怕只有三言五語，我也堅持書寫，隨時記錄每節(jié)課的點點滴滴，其中有優(yōu)點，更多的是不足，優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，缺點逐步克服，它將一直指導我今后的課堂教學。我曾在一節(jié)教研課后這樣寫反思：本節(jié)課是起始課，個別學生對概念理解不夠透徹，做判斷題有困難，以后要加強概念教學，挖掘概念的本質含義。上課晚了10分鐘，穿插鞏固沒進行完?！叭苯虒W模式確實給我?guī)砗艽髩毫Γ紫葟膫湔n上，要琢磨教材，多閱讀課外資料對自己備課有幫助，另外，需要資源整合，只憑書本上的膚淺的東西適應不了中考的需要，要給學生拓展，還要精心選取有代表性的習題，而且是適合學生認知規(guī)律的題。雖然有的老師在評課時只說了一句話，姜還是老的辣，但我的思想不能落后，要不斷的學習，學習先進的教學理念，學習其它教師的長處，不斷充實自己。 總