怎樣讓學生喜歡英語課的好辦法1

1、怎樣讓學生喜歡英語課的好辦法在英語教學過程中，我一直堅守著一個目標，那就是讓我的學生喜歡上我的英語課。當聽到學生講“上英語課真有趣好玩”時，作為一名英語老師，心里就像吃了蜜，也更堅定了我的信心。那怎樣才能讓學生喜歡上英語課呢？為此，我談一談在英語教學中所得到的幾點啟示，愿與各位同行共商。一、建立良好的師生關系 首先，教師要改變角色。要平等地對待學生，要讓每個學生感覺到你喜歡他，關喜歡他，有時一個親切的微笑，一個撫摩學生頭的動作，一個鼓勵的眼神都能讓他感覺到你對他的關喜歡。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。其次，要多贊美，多關心，多鼓勵，少些批評。對學生關心，會激

2、起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學習上有困難的學生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，了解學生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、被接受、被認同的心理，對于大多數(shù)學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。這個原理也符合當今流行的“賞識教育”理論。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平

3、就會越來越接近教師的期望值。一個不會贊美的老師是不會受到學生的歡迎的。二、教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。 興趣是最好的老師。在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 英語教學中，教師能否采取各種方法最大程度調(diào)動學生的學習積極性，使基礎知識轉化為語

4、言技能，并發(fā)展成運用語言進行交際的能力，是衡量教學效果的標準之一。那么，如何調(diào)動學生學習英語的興趣呢？我認為運用簡筆畫是最實際、最有效的手段。 1、簡筆畫導入，吸引學生的注意力 課堂教學時間有限，如何在課堂教學一開始就把學生的注意力集中到教學中來，是值得我們每位教師精心考慮、設計的。運用簡筆畫導入新課，不乏為其中的一種巧妙方法。只消幾筆，瞬間就能勾勒出人物、事物，會令學生驚奇，從而把學生引入到教學情景之中。例如教學動物時，為了避免帶那么多玩具動物進教室的麻煩，我就邊介紹動物“Look!It is a”邊簡單勾勒出各種動物的頭像。學生們看到那些線條簡單但特征鮮明的“動物”，感到十分新奇

5、，一下就被吸引到英語學習中來，都爭先恐后地表達自己的見解，“I like the cat ”“The dog is very lovely.”2、簡筆畫講解，便于學生理解 有些語言材料難以講解、學生難以理解，針對小學生以“形象思維”為主導的特點，我們可以請“簡筆畫”幫忙。一邊講述語言材料，一邊畫簡筆畫，便于小學生利用感官直接理解。如在講解in 和on,我畫了一棵結滿蘋果的蘋果樹、結滿梨的梨樹，又畫了一只貓在樹上、一個男孩爬到了樹上，結合這些簡筆畫給學生講解，孩子們頓時感到“豁然開朗”。3、簡筆畫鞏固，讓學生輕松掌握 利用簡筆畫復習鞏固所學的語言內(nèi)容，教師畫，抓住學生的好奇心吸引學生，學生們樂于

6、參與到對所學內(nèi)容的復述中來。例如，教學牛津英語5A的A new house一課時。我畫簡筆畫，請學生集體復述對話內(nèi)容、再讓學生結隊邊畫邊復述對話。待學生復述熟練時，我又讓學生想象設計畫自己的bedroom或study，并用學到的介詞介紹自己臥室中的物品。學生邊展示自己的畫邊用英語進行了講解，不知不覺中牢固掌握了本課的教學內(nèi)容。4、簡筆畫評價作業(yè)，激勵引導學生 新英語課程標準提出，作業(yè)評價的方式應該是多樣化的。給學生的作業(yè)寫英語評價，對于小學生很難理解。但運用簡筆畫加上簡短的英語評價評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又能幫助學生理解老師的英語評價。當學生的作業(yè)整潔、準確無誤時，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”；當學生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”；當學生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”。我們也可把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌游铩⑺?。每次下發(fā)作業(yè)，學生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學生作業(yè)，更能激勵學生認真完成作業(yè)，或引導學生嚴格要求自己的作業(yè)，提高