構建多元評價機制

1、構建多元化的教育綜合評價體系隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，素質教育已成為我國教育的發(fā) 展趨勢，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才已成為全社會的共同課題， 因此國家進行了課程改革，試圖從課程改革入手來挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育方 式與評價模式。傳統(tǒng)應試教育以分數來衡量學生成績，用成績來評價學生。這種 評價模式已根本不適應教育發(fā)展的形勢。因此我們必須構建 新的評價 體系，讓符合教育規(guī)律的新的評價模式建立起來，這樣才能促進教育 的健康快速發(fā)展，才能適應社會的發(fā)展。我校是一所普通農村小學，教育教學條件較差，學生水平參差 不齊，存在許多留守兒童，周邊教育環(huán)境較差，讀書無用論盛行，因 此教育水平不高，學生發(fā)展不全面，素質能

2、力不高，畢業(yè)后很難在社 會立足。學生厭學情緒普遍，學習主動性不高，應試教育模式根深蒂 固，學習潛能難以開發(fā)。為了破解這個難題，我們實行了學生綜合素質評價制度，即多元 評價機制。簡言之，就是拋棄傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹鞯膯我辉u價，代之以 從道德品質，發(fā)展欲望，興趣特長，學業(yè)成績，生命意識，體質水平 六大方面進行綜合評價。這六方面涵蓋了學生教育成長的各個方面， 能全面地體現一個人的現時狀態(tài)與將來發(fā)展趨勢，能夠培養(yǎng)哲學意義 上的完整的“人”。這種評價模式沒有與應試教育完全割裂，而是包 涵了應試教育在內的全面的評價模式，它能體現教育規(guī)律與教育的終 極目的。案例一劉同學，男，五年級。留守兒童，父母長期在外打工，

3、由爺爺奶 奶撫養(yǎng)，由于是隔輩親，爺爺奶奶對其是大加溺愛，因此導致劉同學 道德意識較差，自制力差，經常性地與同學鬧矛盾，學習成績落后。 屬于老師眼中的雙差生。老師管理力度大了，家長就會找學校鬧，因 此在學?；緦儆谶吘壣?。自從學校實行了多元評價機制以后， 老師 綜合分析了他的各個方面。發(fā)現劉同學特別愛好繪畫，且水平還可以。 于是老師就從其繪畫特長入手，進行重點培養(yǎng)，功夫不負有心人，劉 同學在學校組織的繪畫比賽中榮獲一等獎。在學校期末星級評選中榮 獲藝術之星。這大大鼓勵了劉同學的發(fā)展欲望，老師的教育變得得心 應手，劉同學也漸漸地成為了一位名人，這個名人是繪畫名人，已然 不是以前那個搗蛋名人了。孩子

4、的變化也間接地感染了家長，家長也 對孩子的教育問題重視了起來，也能與學校一起做孩子的教育工作 了。這樣就變的一片和諧。案例二王同學，女，六年級。她是有名的“女強人”，堪與男同學相媲 美，由于家庭溺愛，缺乏管教，王同學學習成績班級倒數第一，打架 鬧事班級第一。老師的教育對其來說毫無作用，還經常與教師吵架， 有一次其家長還來學校罵老師。這樣的一個學生，讓學校傷透了腦筋， 老師們都盼望著她馬上畢業(yè)，除去這塊毒瘤。有一次，老師發(fā)現她下 課了仍在教室，覺得不對勁，這不是她的風格呀。于是就是看了看， 發(fā)現她正趴在桌子上哭。原來她養(yǎng)了三年了小狗昨天死了。 老師覺得 這是一個很好的教育契機，就與她聊天，發(fā)現她很具有愛心，對生命 的逝去比較敏感，老師就對她進行生命教育，教育她如何感恩身邊的 人和事，發(fā)現這一次她聽得特別認真。從那以后，她完全變了一個人 似的，打架罵人看不見她了， 助人為樂有了她。她對同學們溫和了， 同學樣也喜歡和她在一起了，她的各方面自然而然地漸漸有了起色， 成績進步很快，在學校期末星級評選中榮獲成績進步獎和感恩之星。我們的多元評價機制實際上是在尋找一個教育契機，一個教育突 破口。我們堅信每個人都有自己的閃光點， 我們老師要做的就是抓