1竊讀記（賈玉紅）

1、 “精研精備課”導學案課 題竊讀記課 型精讀主備人賈玉紅審 批 人學習目標1、通過課前預習和課堂上教師的檢查及有重點地指導，認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2、朗讀課文，做到正確、通順、讀出作者對讀書的熱愛之情。3、抓住重點詞句，體會作者竊讀的復雜滋味：喜憂參半、樂大于憂，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4、通過圈點、勾畫，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。學習重點有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對

2、讀書的熱愛，對求知的渴望。學習難點學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。學習方法讀、議結(jié)合評價方案1、目標1生字詞的認讀情況可通過指名讀詞、讀文的方式進行評價，生詞的書寫情況可通過當堂聽寫詞語來了解學生掌握情況，生字詞認讀正確率和默寫正確率應達90%以上。2、目標2朗讀課文，第一課時先解決正確、流利的目標。通過指名讀生詞、長句、難句子，使85%的學生達到讀得正確、通順、流利。然后在深入讀文、理解課文內(nèi)容的基礎上，通過自主閱讀、指名讀、比賽讀、范讀、教師點撥、師生合作讀，教師采取傾聽、觀察、評讀等手段，來評價朗讀的第三個目標有感情的朗讀，使75%以上的

3、學生能讀出竊讀時既快樂又懼怕的心情。 3、目標3體會作者竊讀時的復雜滋味，通過課堂觀察，學生發(fā)言，學生相互評價補充，教師點撥，看學生能否找出體現(xiàn)作者既快樂又懼怕這種心情的句子，能否讀出這種感受，達標率應在80%以上。4、目標4可通過教師課堂上的觀察，學生相互交流、反饋、補充及教師的點撥，使70%的學生能夠找出相關句子并至少說出兩處用詞（字）的準確課前準備1讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.2把相關的句子制作成課件。教 學 預 設第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣1同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣

4、的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。2剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文竊讀記。3板書課題。4看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二初讀課文，自學生字新詞1剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的

5、概括能力。（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）2引導學生概括課文內(nèi)容。3自學生詞新詞。4自學檢測：A認讀生字與寫字。（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀d；“踮起腳尖”中的“踮”din讀；“暫時”中的“暫”讀z；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）B體會詞語的含義。適宜適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。知趣知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，

6、每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。饑腸轆轆饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。白日夢比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。依依不舍留戀，不忍分離。二、熟讀課文，理清課文記敘的線索 1學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！2指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.。3讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。4整理課文記敘的線索：放學后邊走邊想跨進店門打開書閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放

7、回書架走出書店三品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷1默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關鍵詞。 2課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）3想像當時“我”找書的樣子。表演體會。把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。 4她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法） 5引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。四、置留問題，布置作業(yè)1她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀

8、的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？2抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復習導入1、聽寫詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）二、品讀體驗。1指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?（課件演示句子）A這句話把什么比作什么? B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”

9、卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓練語言運用能力。（2）體會“我很快樂，也很懼怕-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）A快樂的是什么？恐懼的是什么？B. 你在生活中有這樣的體驗嗎?（聯(lián)系生活說一說）（3）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。2默讀510自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關注體驗。）（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。

10、這種奔波的滋味也不好受。）（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）（3）“趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）（6）“我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）3聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）三感悟?qū)懛?引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。2小結(jié)：這篇語言樸實而又生動