淺談如何上好小學數(shù)學練習課

1、淺談如何上好小學數(shù)學練習課牛首實驗小學 張婷婷一、練習課課堂教學要有明確的教學目標。一要深入鉆研課標，確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，要根據(jù)教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，并對練習進行科學的設計。如教學數(shù)學概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習，然后是發(fā)展性練習，擴展知識的應用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進知識網絡的形成，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。二、練習課課堂教學要優(yōu)化教學設計。設計好練習是成功練習的前提。習題可以自編也可摘選，但

2、都應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習得有意義、有趣味。練習形式要根據(jù)小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據(jù)練習需要而靈活把握。1、練習題的設計應與教材習題緊密結合。做到“課本習題為主，課外習題為輔”。根據(jù)教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當?shù)慕M合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，根據(jù)學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補

3、充習題，對教材的二度開發(fā)也是很有意義的。2、練習題的設計應由易到難，循序漸進。如兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法練習課中，先口算，再筆算，復習再現(xiàn)筆算減法的法則，并與不退位減法進行對比，接著進行辨析練習，最后是兩位數(shù)加減（進退位）混合練習，這樣的練習設計遵循兒童的認知規(guī)律，層層漸入，收到理想的練習效果。3、練習題的設計應能體現(xiàn)分層要求，既有基本題材又有拓展題材，讓后進生“吃得飽”，又讓優(yōu)生“吃得好”。 練習既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，教師應根據(jù)學生的實際，既要照顧大多數(shù)學生，又要兼顧不同學生的需要。4、練習題的設計份量和時間應合理。練習的數(shù)量要根據(jù)教學內

4、容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，創(chuàng)設情景，提高學習的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內容聯(lián)系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。三、練習課課堂教學要提高教學過程的實效性。在新頒布的國家數(shù)學課程標準中，明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學和重要方式。”探究性學習是素質教育培育創(chuàng)新精神和實踐能力的必由之路?！皩W生是數(shù)學學習的主人，老師是數(shù)學學習的

5、組織者、引導者與合作者。”為此，教師應激發(fā)學生的學習積極性，應該讓學生在數(shù)學學習中改變學習方式，使學生樂意并將更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的學習活動中去。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織學生進行練習時，應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數(shù)學”知識和技能的欲望。例如：長方形面積的計算的練習課，先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓

6、的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成了學生的認知沖突，使他們產生新的學習需要，很自然就會思考“有怎樣的簡便方法？”，從而激發(fā)了學生的求知欲，調動學生學習的積極性、主動性。課堂教學效率的優(yōu)質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。如在復習長方形的特征時，首先教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會。讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，給全體學生留有

7、思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發(fā)揮學生的主體作用。教師扶得過多，只會培養(yǎng)學生思維的隋性，不利于學生自主參與意識的培養(yǎng)。其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當在做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動。在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，學習有困難的學生的學習狀態(tài)是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機

8、會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如，教師巡視時，優(yōu)先關照學困生；課堂批改，重點批改學困生的作業(yè)；小組議論，安排學困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。 總之，數(shù)學的練習課教學中也要為學生創(chuàng)設主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生的主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發(fā)展，使學生的數(shù)學素質得到提高。四、練習課課堂教學要與學生的反饋相結合。教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，免使行為偏離目標。為此，我們在練習課的課堂教學中，要注意針對新課后學生出現(xiàn)的主要問題，組織反饋練習，同時加強課堂巡視，搜集信息，及時“調節(jié)”。每次練習，都必須嚴格要求，練習課結束前要求學生根據(jù)練習內容進行總結，歸納。學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。要留給學生充足的探索、練習和交流時間，避免“匆匆過場”的現(xiàn)象。