淺談如何提高教師的教學反思能力

1、 淺談如何提高教師的教學反思能力 反思也叫反省，它是認識主體對已發(fā)生過的認識返回去在認識的過程。教學反思，是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性思考，并用以指導日后的教學。我國著名教育家李鎮(zhèn)西說：“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個輪子，一個教情感，一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性的設計、實施自己的教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐?！边@里， 李 老師的“教育思考”，其實就是“教學反思”。 但在我們的教學實踐中，對于教學反思我們常常是口頭說的多，記錄整理的少，反思教師自

2、身的多，反思學生表現(xiàn)的少。這樣就導致了教學反思的效果很差，只是流于一定的形式，對教師的專業(yè)成長沒有起到太大的作用。究其原因，就是因為我們的很多教師缺乏一定的反思能力。 一、提高教學反思能力的意義 反思能力是指教師在教育教學活動中，將教學活動作為意識的對象，不斷的對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。而在我們的教學中，很多教師對教學反思的意義存在諸多誤區(qū)，沒有得到應有的重視。一個教學片段、一堂課、一句話、一個動作等都能引起我們反思。只要我們處處留心，事事關心，在教學反思上一定會大有作為。教學反思，人人可以為之，人人都在為之，只不過許多教師審視、思考多、記錄、整理少

3、，這樣就不能發(fā)揮教學反思應有的作用，實在是我們教學活動中的一大憾事。做好教學反思至少有如下好處： 1、發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學日臻完善，不斷提高。以備課為例，備課是課前思考，是上好一節(jié)課的前提，備課的重大意義大家早有公識。如果把備課與反思放在一起來思考，那么我們不難看出反思與備課的關系，對過去教學的反思可以為日后的備課提高強有力的支持，所謂“常教常新”，不思何來？由此可見，教學反思是備課的智慧源泉。 2、將教學中的“靈光閃現(xiàn)”進行總結(jié)和反提煉，使之成為穩(wěn)定的理性行為，使教學過程更加的精彩紛呈。 3、通過對學生的學習表現(xiàn)的反思，可以更好的了解學生，使師生更好的進行有效溝通，師生關

4、系更加融洽，可以增強教學活動的針對性和互動性。 4、通過對自身教學行為的剖析，可以更加理性地認識自我，更有效的選擇適合自己的教學方法和手段。 5、教學反思可以有效地提高教師的教學研究能力。 二、提高教學反思能力的基本方法 1、在教學實踐中提高教學反思能力。課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”。教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛??；下課之后，教學設計的疏漏不找自現(xiàn)。在有秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。教師在每一堂課結(jié)束后，要進行 認真的自我反思，思考那些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩的片段值得仔細咀嚼，哪些學生的問題讓你措手不及，哪些教學環(huán)節(jié)還需改進等等。同時

5、在思考的過程中要注意隨時記錄，主要記錄三點：教學的成功經(jīng)驗。每一節(jié)課都會有精彩的片段，教師要學會做有心人，在教學的過程中，要堅持把教學中的成功、精彩之處記錄下來并長期積累。長此以往，教學經(jīng)驗自然日益豐富，有助于教師提高自己的教學水平。教學的失敗原因。在教學過程中，不管教學設計多么完美，在教師的施教過程中，也不可能十全十美，有時可能還會出現(xiàn)知識性錯誤等。如果出現(xiàn)這種情況，教師在課后要靜下心來，認真思考，仔細分析，查找根 源，尋求對策，以免重犯，使教學日趨完善。學生的活動情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利于針對性的改進教學。同時，學生在

6、課堂上發(fā)表的獨到見解，可能會拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生互相學習，可以實現(xiàn)教學相長。 2、在理論學習中提高教學反思能力。新時代、新背景下的教師要積極地學習和研究先進的教育教學理論，并在教學活動中自覺的運用理論知識來反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，在學習中深刻反思，認真消化，并及時付諸實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮稅水復疑無路，柳暗花明又一村”。沒有深厚的教學理論素養(yǎng)和豐富的知識儲備，是不能登堂入室、達到高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷的讀書”，下載文檔到電腦，查找使用更方便 淺談如何提高教師的反思能力 反思就是總結(jié)自己平時教學

7、中的經(jīng)驗和教訓，并進行及時調(diào)整，使自己的教育教學工作更順手，教學成績提高，教師更具有人格魅力。 一、更新教育教學觀念，拓寬教育教學的視野。 在傳授知識的過程中必須始終關注著學生的可持續(xù)發(fā)展，在教學設計和組織課堂教學時，要時時思考如何讓每個學生樂意學，學會學習，善于學習，學生在學習過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導學生解決這些困難。課堂教學是發(fā)展學生素質(zhì)的主要場所，但它不是提高學生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學應當滲透在學生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學校等學生成長的各個領域之中。 2、 精心備課，力爭讓教材體現(xiàn)新理念。 3、 如何用新課程標準指導自己的課堂教學，我需要在備課上下功夫。備課

8、是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學生；要備教法，更要備學法；要備如何促進學生的全員參與，如何創(chuàng)設合適的教學情景；要備如何引發(fā)學生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學機智，要有自己的創(chuàng)新意識和能力。教學反思要詳細具體，在學習中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學時間和教學任務之間的矛盾。 三、創(chuàng)設學生喜歡的民主、平等型的課堂。 新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才

9、能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進了新課程。新課標要求教學把學習的主動權(quán)交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，使學生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動學生的積極性，調(diào)控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學中有大量的時間和空間留給學生，很多時候我就這樣去做的，在學生方面，的確做到了注重學生的個性，但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，有時候為了完成教學任務不得不進行剎車，取消了學生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關系，值得進一步探討研究。 四、落實課堂常規(guī)，關心學困生的成長 根據(jù)學生的實際情況，我平時

10、注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結(jié)合進行輔導，使這些學生困生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質(zhì)量的同時，又注重落實課堂教學常規(guī)，嚴格規(guī)范學生的作業(yè)格式和課堂學習方式，努力培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。 五、對學生傾注全心的愛。 在教育教學工作中，對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，做學生喜歡的老師，切記用拳頭說話，讓學生討厭。 六、多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。 書到用時方恨少。很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學及科研水平。 七、加強自我反思，自我成長。 講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，