深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目階段小結(jié)

1、 “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目工作總結(jié)開(kāi)縣西街初級(jí)中學(xué) “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，我校作為項(xiàng)目學(xué)校之一，在這項(xiàng)工作中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐等歷程，現(xiàn)將我校就這項(xiàng)工作開(kāi)展情況給各位做如下介紹，請(qǐng)各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目啟動(dòng)1、前期調(diào)研準(zhǔn)備：2014年9月份，鄭校長(zhǎng)帶領(lǐng)我校兩名數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師到北京參加了 “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目培訓(xùn)。培訓(xùn)回來(lái)后，學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，充分論證，確立以“深度學(xué)習(xí)”和“課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，全力推進(jìn)我校課改工作。2、擬定實(shí)驗(yàn)方案：2014年10月，我校確立以數(shù)學(xué)學(xué)科為“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目方案核心科目，同時(shí)帶動(dòng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩個(gè)主要學(xué)科同步推進(jìn)，七八

2、年級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)三個(gè)學(xué)科各確定三名實(shí)驗(yàn)教師（共18名）、實(shí)驗(yàn)教師所任教的班級(jí)確定為試驗(yàn)班級(jí)（共24個(gè)）。3、項(xiàng)目啟動(dòng)及培訓(xùn)：2014年11月5日，我校舉行了項(xiàng)目啟動(dòng)儀式，并以文件的形式確定了實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在啟動(dòng)儀式上，鄭校長(zhǎng)對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師解讀了“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的內(nèi)涵：包括課前教師對(duì)教材的深度理解、深度整合、深度開(kāi)發(fā)；課中教師把學(xué)生的思維朝縱深引領(lǐng)，將死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)而形成智慧的教學(xué)理念；課后學(xué)生深度學(xué)習(xí)的激情得以延續(xù)和能力得以提升。提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作步奏：第一年，骨干教師，重點(diǎn)班級(jí)，主要科目實(shí)施；第二年，部分教師，部分班級(jí)，部分科目實(shí)施；第三年，全部教師，全部班級(jí)，全

3、部科目實(shí)施。明確實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作重點(diǎn)：將“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目、“課程領(lǐng)導(dǎo)力”建設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及我校開(kāi)展的“智慧教育”、“三力六學(xué)六問(wèn)”課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，整體推進(jìn)我校課改工作。澄清教師在課改中的種種困惑，嚴(yán)防課改工作的幾張皮，“今天一個(gè)搞法，明天一個(gè)創(chuàng)新”，導(dǎo)致教師無(wú)所適從，天天跟風(fēng)。二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目探索 學(xué)校成立以年級(jí)、學(xué)科為單位的實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組確定一個(gè)教學(xué)單元的深度整合為“深度學(xué)習(xí)”的突破口，重新進(jìn)行單元教學(xué)整體規(guī)劃、分塊設(shè)計(jì)，最終確定三個(gè)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)案例分別由三位實(shí)驗(yàn)教師各上一堂研討課。1、12月9日11日，地點(diǎn)在西街初中。利用語(yǔ)數(shù)外教研活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)教師分別上了一堂

4、“單元整體”教學(xué)研討課，我校和鎮(zhèn)東初中各教研組全體教師參與觀摩學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)了進(jìn)修校語(yǔ)文教研員程先國(guó)主任，數(shù)學(xué)教研員袁華老師，外語(yǔ)教研員劉敏老師全程聽(tīng)課指導(dǎo)。各實(shí)驗(yàn)小組確定的教學(xué)單元分別是： 七年級(jí)語(yǔ)文：根據(jù)課程論“定篇”、“樣本”、“例文”、“用件”的形式對(duì)第五單元進(jìn)行教材深度整合。聶小琴老師用“定篇“的形式上看云識(shí)天氣，姜濤老師用“例文”的形式上了把握文章條理，理清結(jié)構(gòu)思路，謝道柄老師用“用件”的形式上了身邊的科學(xué)知識(shí)。八年級(jí)語(yǔ)文：選擇第六單元，按照古代散文的寫作手法（白描）這一主題進(jìn)行整合。七、八年級(jí)數(shù)學(xué)：分別選取的是一元一次方程和分式兩個(gè)單元進(jìn)行整合并由三個(gè)實(shí)驗(yàn)教師上了三堂研討課。七、八

5、年級(jí)外語(yǔ)：分別選取第3單元和第6單元進(jìn)行了單元整合教學(xué)。從“教材單元的內(nèi)容分析，單元教材目標(biāo)的制定，單元與單課的內(nèi)容再構(gòu)，單元與單課的教學(xué)設(shè)計(jì)”四個(gè)方面詳細(xì)地闡述了文本的結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。單元整合的第一課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課，第二課時(shí)閱讀課，第三課時(shí)寫作課，第四節(jié)綜合訓(xùn)練課。四節(jié)課內(nèi)容充實(shí)，容量大，四節(jié)課思路由整體到局部再到整體，體現(xiàn)了文本重構(gòu)的特點(diǎn)。2、12月16日18日，地點(diǎn)在鎮(zhèn)東初中。（1）由鎮(zhèn)東初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)骨干教師上一堂“深度學(xué)習(xí)”研討課，兩校教師參與觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)修校教研員全程聽(tīng)課指導(dǎo)。（2）進(jìn)修校語(yǔ)數(shù)外三個(gè)教研員對(duì)兩校開(kāi)展的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研討課做了深入點(diǎn)評(píng)，對(duì)“深度

6、學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目從理論到實(shí)踐操作等方面進(jìn)行再次培訓(xùn)。（3）鄭校長(zhǎng)小結(jié)了第一階段工作，指出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)中存在的問(wèn)題，對(duì)下一階段提出明確的工作目標(biāo)和實(shí)施步驟，重申實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展與我校課改工作整體推進(jìn)的統(tǒng)一性。3、本期探索階段：三月份，準(zhǔn)備階段。各實(shí)驗(yàn)教師深入開(kāi)展“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目在線學(xué)習(xí)和交流，各實(shí)驗(yàn)小組針對(duì)第一階段開(kāi)展的情況認(rèn)真總結(jié)，理清第二階段工作思路和方法，確立“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)單元，“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)目標(biāo)、“深度學(xué)習(xí)”板塊設(shè)計(jì)并交教研組集體討論和修改完善。四月份，七八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科。八年級(jí)語(yǔ)文（第七周，4月15日）：第二單元，按照單元重點(diǎn)進(jìn)行整合，分別按照“朗讀、象征手法、散文詩(shī)語(yǔ)言品析

7、”三個(gè)板塊。從課后反饋信息看，本次單元整合質(zhì)量較優(yōu)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，較第一次嘗試有了長(zhǎng)足地進(jìn)步。五月份，七八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科（第十二周，5月21日）。七年級(jí)數(shù)學(xué)選取了一元一次不等式進(jìn)行單元整合設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成“解不等式和不等式組”、“不等式及不等式組的應(yīng)用”兩個(gè)板塊。八年級(jí)數(shù)學(xué)選取了平行四邊形一章進(jìn)行單元整合設(shè)計(jì)，從整合設(shè)計(jì)看，單元整合更有意義，更能達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。六月份，七八年級(jí)外語(yǔ)學(xué)科（第十六周，6月16日）。三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目反思小結(jié) “深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施半年多來(lái)，我們一直秉承在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)的原則。在項(xiàng)目開(kāi)展的起始階段的確遇到了很多問(wèn)題和存在諸多不足：比

8、如在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，由于缺少現(xiàn)成的范例，教師只能根據(jù)自己的理解并結(jié)合其他學(xué)科的范例進(jìn)行探索；又如數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)在什么地方，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的最佳重組；外語(yǔ)學(xué)科對(duì)“單元整合教學(xué)”的教案聚焦深度學(xué)習(xí)的要素，以及構(gòu)成單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)與基本流程還是不明白，沒(méi)有一個(gè)比較清晰的輪廓。一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容太多（詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作），無(wú)論哪一種方式的整合，都感覺(jué)具有兩面性，既有好的一面，也都有不足之處，知識(shí)是整合了，好上了，時(shí)間也用得短些了，但是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、策略教學(xué)又不能完全兼顧，所以，如何兼顧知識(shí)與技能，興趣與方法，情感與態(tài)度的整合呢？還有在課堂上開(kāi)展“深度學(xué)習(xí)”后一部分中等生、后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)本