淺談學(xué)案式教學(xué)對師生要求

1、淺談學(xué)案式教學(xué)對師生要求盂縣路家村中學(xué) 李淑英 （女 電電子信箱lsy690501）【摘要】：教案以教師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)講得精彩完美，學(xué)案以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)案式教學(xué)對教師是備課的革命，對學(xué)生是學(xué)習(xí)方式的變革【關(guān)鍵字】：數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 學(xué)案式教學(xué) 學(xué)生 學(xué)案式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的教案式教學(xué)提出來的， 學(xué)案教學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的一種教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)探究”提供課堂

2、時(shí)空。教案與學(xué)案的差異在于，前者突出的是“教”，后者突出的是“學(xué)”；教案是封閉的，教師自備自用，學(xué)案式是開放的，是教師與學(xué)生共享的學(xué)習(xí)材料；教案以教師和課本為中心，更多考慮教師如何把課本知識(shí)講得精彩完美，學(xué)案以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)案式教學(xué)對教師是備課的革命，對學(xué)生是學(xué)習(xí)方式的變革，針對這種教學(xué)模式，我進(jìn)行了總體的反思與展望。一 從教案的編制到學(xué)案的編制是備課的變革。教學(xué)的重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，因而學(xué)案的編制是教學(xué)的重中之重。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力、和課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的教學(xué)要求等方面的信息，編寫出一份學(xué)生自學(xué)的學(xué)案。學(xué)案的編制對教師的要求是

3、：1 熟悉教材是首要教師必須熟悉并透徹理解每節(jié)課的教學(xué)目的，熟悉所教知識(shí)的來龍去脈及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，否則，就難以形成對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的明確指導(dǎo)和促進(jìn)。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2 教師主導(dǎo)定位準(zhǔn)教師是教學(xué)的主導(dǎo)而非主體，教師定位準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到學(xué)案教學(xué)的實(shí)際效果，反映著教育觀念是否更新。倘若仍堅(jiān)持滿堂灌、灌滿堂，學(xué)案就失去 應(yīng)有的意義。課堂教學(xué)中，教師要立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計(jì)學(xué)案，作為教師教、特別是學(xué)生學(xué)的行之有效的可行方案，既

4、不能下發(fā)學(xué)案后萬事大吉，“放群羊”，撒手不管，也不能越俎代庖，當(dāng)“保姆”事事包辦代替，而應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起“導(dǎo)演”、“教練”、“主持人”的責(zé)任。課前精心準(zhǔn)備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內(nèi)容、基本問題都反映到學(xué)案上；課上積極施教，“煽風(fēng)點(diǎn)火”，設(shè)疑啟發(fā)，組織討論，精講點(diǎn)撥，練習(xí)鞏固，及時(shí)反饋，講評到位。只有這樣，教師的作用才會(huì)到位而不越位，才不會(huì)“荒了自己的田，去種別人的地”，師生才能相互配合，默契融洽、和諧民主，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)是靈魂創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，素質(zhì)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐能力。學(xué)案設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)創(chuàng)

5、新精神，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢求知，求新求異。創(chuàng)新能夠存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，思維的科學(xué)、嚴(yán)密、完整有助于創(chuàng)新，打破習(xí)慣思維進(jìn)行遞向思維，異 中求同、同中求異等，都是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)和有效突破口。通過學(xué)案的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有一個(gè)縱橫馳騁的廣闊天地，在探索的長河中，劈波斬浪，克服難關(guān)，奮勇向前，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，在飛翔中學(xué)會(huì)飛翔，在溫故中知新，在探索中創(chuàng)新。學(xué)案設(shè)計(jì)決不能限制學(xué)生的思維，不能扼殺同學(xué)的創(chuàng)新。 4 了解學(xué)生才可行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要隨時(shí)與課代表和不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、接受能力等。比如在同底數(shù)冪的乘法教學(xué)中，有些

6、同學(xué)已經(jīng)把有理數(shù)的乘方運(yùn)算的知識(shí)遺忘，為了新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)：溫故而知新中，設(shè)計(jì)了以下問題：1、在an中，an表示 ，我們把這種運(yùn)算叫做 乘方的結(jié)果叫做 ，a叫做 ，n叫做 ，an讀作 。2、把下列各式寫成冪的形式，并寫出它的底數(shù)和指數(shù)：<1>3×3×3×3= <2>m·m·m= <3>（a-b）（a-b）（a-b）= 3、中國奧委會(huì)為了把2008年北京奧運(yùn)會(huì)辦一個(gè)環(huán)保盛會(huì)，做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：一平方千米的土地上，一年內(nèi)從太陽得到的能量相當(dāng)于燃燒108千克的煤所產(chǎn)生的能

7、量。那么105平方千米的土地上，一年內(nèi)從太陽得到的能量相當(dāng)于燃燒多少千克煤？此題可列式 同時(shí)教師要了解學(xué)生的興趣、愛好和特長，還要從特性中找出班級(jí)學(xué)生的共性，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。還是在同底數(shù)冪的乘法教學(xué)中為拔高學(xué)習(xí)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)了：拓展提高：已知am=2，an=3，求am+n的值。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，讓一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題，引

8、導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，激發(fā)人人參與的意識(shí)，提高人人參與的能力。 二 教案式教學(xué)中教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師以教材為中介，對學(xué)生起作用，教師帶著教材走向?qū)W生，學(xué)生依靠教師走向教材。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是“專心聽講，努力接受”的他主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生處于受控制的地位，學(xué)生對教材知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于教師的講解。在學(xué)案教學(xué)中，教師通過學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，直接從教材中獲取信息來理解掌握知識(shí)，學(xué)生成為認(rèn)知的主體。因而，對學(xué)生自身也提出了更高的要求。1、主動(dòng)學(xué)習(xí)是前提 學(xué)案式教學(xué)在教學(xué)過

9、程中的基本表現(xiàn)形式是“我要學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和欲望。這種教學(xué)模式在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能再最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上教師要營造平等、民主、和諧、輕松地課堂氣氛，使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。以同底數(shù)冪的乘法為例，在傳統(tǒng)的教材處理上，我們往往抓住am.an=am+n這個(gè)公式不放，做一些相應(yīng)的習(xí)題，以達(dá)到鞏固的要求，由于時(shí)間的限制，使得師生之間的學(xué)習(xí)討論無法展開，學(xué)生被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)。而在學(xué)案式教學(xué)中，我們是這樣設(shè)計(jì)的二、助學(xué)（展示

10、反饋點(diǎn)撥）文字語言：同底數(shù)冪相乘，底數(shù) ，指數(shù) 符號(hào)語言：aman= （其中m、n都是正整數(shù)）注意：此法則只適用底數(shù)相同的冪的乘法。運(yùn)算時(shí)底數(shù)不變指數(shù)相加。三、用學(xué)（自測反饋互助）1、下面計(jì)算是否正確？如果錯(cuò)，請?jiān)谂赃呌喺篴3a4=a12（ ）mm5=m5 （ ）a3+a3=a6（ ）x5x5=2x10（ ）2、計(jì)算（-2）×（-2）5 xmx3m+1 2×24×23-a2a6 (a+b)2(a+b)5 (a-b)2(b-a)3通過上述的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)糾正他們在此過程中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤，肯定并推廣一些值得借鑒的學(xué)習(xí)方

11、法和技巧。在課堂上，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對他就不時(shí)一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn) 。2、獨(dú)立學(xué)習(xí)是關(guān)鍵 如果說主動(dòng)性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性學(xué)習(xí)則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。先由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地調(diào)控學(xué)習(xí)速度。還是以同底數(shù)冪的乘法為例，學(xué)案中的助學(xué)、用學(xué)是針對已定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生自己來探索、交流，以此來加深對知識(shí)的鞏固與理解，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)化的過程，教師在教學(xué)過程中要促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從依賴逐漸走向獨(dú)立，

12、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。3、自我學(xué)習(xí)是目標(biāo) 自我學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。學(xué)生在思考問題時(shí)，往往把思維集中在問題上，而不注意自己在運(yùn)用什么方法思考，因此要提醒學(xué)生采用一種自我提問法，自己給自己提問題，比如說，一個(gè)題拿到手后，我首先該干什么呢？我應(yīng)該分析問題。因此問自己“我仔細(xì)分析問題沒有？”，問題分析之后，接著該干什么呢？第一步第二步做了，我第三步做了沒有？自己問自己，通過自我提問來推動(dòng)思維的發(fā)展。思維的發(fā)展是從問題開始的，學(xué)生提出的問題越多，學(xué)生的好奇心就越強(qiáng)，興趣就越濃 ，注意力就越集中，思維就越活躍。教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中獲得的新知。教學(xué)的目的是幫組每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)