《藍色的樹葉》最新說課稿設計

1、?藍色的樹葉?最新說課稿設計各位指導教師上午好，我說課的內(nèi)容是青島版小學語文二年級上冊?藍色的樹葉?一、把握大綱，說教材?藍樹葉?是學生進入二年級以來的第五組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學消費生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。根據(jù)?大綱?要求和本組訓練重點，教學時要表達如下思想：1發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內(nèi)容。2詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下

2、文和生活實際來理解詞句。3注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。4緊扣課文考慮題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了是學生理解的難點。二、訓練思維，說教學過程一激發(fā)興趣，導入新課從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么讓學生質(zhì)疑，如：“樹葉為什么是藍的呀變教師提問為學生質(zhì)疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的開展。二借助拼音，初讀課文1學生借助拼音逐段讀課文

3、。2指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。三教師范讀，進入情境通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。四緊扣問題，自主學文抓住一個“借字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。講讀最后一段考慮：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了結合觀察第二幅插圖從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師

4、只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。五質(zhì)疑啟思，合作學習學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊可引導學生發(fā)表意見，深化討論，不必強求一致。為學生構建互動的形式，營造主動探究、合作學習的氣氛。六適時運用，實現(xiàn)遷移在課后第3題“填空，再讀一讀之后，出示：“一個星期后的一堂美術課上，教師要同學們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢請同學讀題、考慮、討論，先說說，再寫下來。這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借“臉紅去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然開展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又浸透思想

5、教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。三、促進開展，說教法1引讀法李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生打破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。2圖文結合法這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深化理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘假設學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。3.遷移法1學習第二至四段，圍繞“借與“不愿借的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法

6、，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。2通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于開掘?qū)W生創(chuàng)新精神，實在減輕學生過重負擔，進步教學效率。四、培養(yǎng)才能，說學法1課題入手法題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有好處。2課后題入門法每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的打破口，引導學生學好課文。倘假設長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊考慮，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。3圈點勾劃法從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給