平面裝飾論文藝術設計論文淺談平面裝飾中質(zhì)感體驗的科學闡述與教

1、平面裝飾論文藝術設計論文：淺談平面裝飾中質(zhì)感體驗的科學闡述與教學內(nèi)容摘要：平面裝飾是設計師進行平面空間設計表現(xiàn)常用的語言形式，同時也是培訓現(xiàn)代藝術設計人才的重要基礎訓練課程。文章從平面裝飾課程的質(zhì)感體驗教學著手，著重闡述質(zhì)感體驗的學習內(nèi)容和教學方法。關鍵詞：平面裝飾 繪畫 質(zhì)感體驗 材質(zhì) 視覺效果 藝術設計我國在上世紀80年代將一種適合于設計師培養(yǎng)、學習、訓練的有效課程平面裝飾基礎引入設計領域。平面裝飾進入課堂教學至今，很多設計類院校成為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術設計人才的搖籃，對我國藝術設計的發(fā)展起到了很大的作用，并取得了一定的教學成果。但平面裝飾基礎課的教學在各院校中各有千秋，其中平面裝飾課中的質(zhì)感體

2、驗教學同樣也各不相同。有的簡單代過，有的以寫真描繪（超寫實繪畫）代替，還有的甚至沒有。所以，各藝術設計院校的平面裝飾質(zhì)感體驗教學參差不齊，對質(zhì)感體驗學習這一門課程也沒有足夠的認識和完整的訓練。筆者根據(jù)多年所積累的實際教學經(jīng)驗和體會，結合相關資料，總結出一些有關質(zhì)感體驗的訓練內(nèi)容和教學方法。一、平面裝飾課程設置質(zhì)感體驗學習的目的1919年，包豪斯設計學校（德國）的創(chuàng)立，預示著為設計服務的平面裝飾教學產(chǎn)生。平面裝飾基礎引入課堂教學，成為學生從立體空間訓練向平面設計表現(xiàn)訓練過渡的必要階段，并且應用于設計的各個領域，如服裝、裝潢、室內(nèi)設計、造型設計、建筑、繪畫等。通過對平面裝飾基礎課程的學習，學生可以

3、培養(yǎng)組織形、創(chuàng)造形的能力。平面裝飾基礎是藝術設計類專業(yè)的基礎課程，同時也受著現(xiàn)代多元設計思潮的影響，特別是不同材質(zhì)在藝術設計中的應用，如不同外貌的設計作品是由不同材質(zhì)所具有的特性而組成的，當我們看到物體外表不同的質(zhì)感時，視覺和觸覺的相互刺激，必然在內(nèi)心產(chǎn)生一種反應。正由于這個原因，藝術家從各種自然質(zhì)感的特征中得到靈感，創(chuàng)造出各種形式的設計作品，并運用這種質(zhì)感語言來表達作者情緒，傳遞設計意象。因此，質(zhì)感的體驗學習是設計專業(yè)不可缺少的組成部分。無論是藝術設計還是繪畫，質(zhì)感的體驗學習都非常重要，它是一種獨特的形式表現(xiàn)語言。在平面裝飾基礎課程中設置質(zhì)感體驗學習的目的，不僅僅是培養(yǎng)學生直接接觸自然，收集

4、、體驗各種材質(zhì)質(zhì)感，借用質(zhì)感結構來傳遞一種特定情緒，并由此通過對外表質(zhì)感的視覺表現(xiàn)來達到質(zhì)感美的自由運用和擴展，同時還是藝術設計探索新的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)形式的前提，通過質(zhì)感體驗學習，可以有意識引導學生走向專業(yè)設計的第一步。二、質(zhì)感體驗學習內(nèi)容質(zhì)感體驗的主要任務是接觸了解不同材質(zhì)質(zhì)感、特質(zhì)感的自然因素，這經(jīng)常會激起設計者的靈感與創(chuàng)作沖動。質(zhì)感是人們觸覺和視覺共同體驗的綜合結果，由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構造也各不相同，因而產(chǎn)生粗糙感、光滑感等特性。在設計和造型藝術中則把不同物象用不同技巧所表現(xiàn)的真實感稱為質(zhì)感。把不同的物質(zhì)及其表面的自然特質(zhì)稱為天然質(zhì)感，如空氣、水、巖石、竹木等；而經(jīng)過

5、人工處理和表現(xiàn)的特質(zhì)感覺則稱人工質(zhì)感，如磚、陶瓷、玻璃、布匹、塑膠等，不同的質(zhì)感給人以軟硬、虛實、滑澀、韌脆、透明、渾濁等多種感覺，藝術家則會把這些感覺應用于設計與繪畫。因此，筆者在平面裝飾基礎課程教學中將質(zhì)感體驗學習分為兩個階段，即發(fā)現(xiàn)、接觸人工質(zhì)感階段和將質(zhì)感用于傳遞情感階段。1.發(fā)現(xiàn)、接觸質(zhì)感階段因不同材質(zhì)具有不同特征的美感，所以這個階段的主要任務是接觸了解各種天然材質(zhì)質(zhì)感特征，大量接觸、廣泛收集生活中的質(zhì)感材質(zhì)。具體方法可以從周圍環(huán)境中收集，也可去商店購買等，并將收集到的不同純度、明度、色相和材質(zhì)的質(zhì)感平面，運用對比法則經(jīng)過拓印、拼貼、編織，或者復印等形式制作出具有一定空間層次的畫面（

6、要求畫面具有兩種以上不同材質(zhì)質(zhì)感同時對比），然后對畫面全部質(zhì)感或者局部質(zhì)感效果，運用不同的筆和筆觸在紙上表現(xiàn)出來。如將不同的顏色涂在毛巾、木塊等材料上，接著用紙張覆蓋在顏料處，用手均勻地按，然后把紙張取下來，一張完整的質(zhì)感拓片就制作好了，最后教師把部分拓片作品拿到實物投影儀展示，和學生共同欣賞、討論、點評。學生通過體驗觸摸，從多種角度感受質(zhì)感，目的是培養(yǎng)學生運用多種方式、途徑發(fā)現(xiàn)各種表面質(zhì)感的可塑性，開發(fā)其表現(xiàn)力，為第二環(huán)節(jié)質(zhì)感用于傳遞信息階段教學做鋪墊。2.將質(zhì)感用于傳遞信息階段第一階段主要是對天然質(zhì)感材料的發(fā)現(xiàn)、搜集、觀察和了解，利用對比法則來進行實驗性的制作，以體驗天然材質(zhì)的美感。在此基

7、礎上，第二階段任務是運用各種工具使得材質(zhì)進一步表現(xiàn)質(zhì)感，運用質(zhì)感語言來傳遞一種意象信息。在體驗時，要依賴于天然質(zhì)感素材，首先將質(zhì)感特征在一定的情感和信息控制下，有目的地進行具象或抽象的涂鴉表現(xiàn)。（1）真實材料質(zhì)感的涂鴉體驗要求學生帶紙、筆、顏料等工具去拓印自然中質(zhì)感感極強的物體表面，將拓印后的質(zhì)感畫面在復印機上復印下來。如先把隨手可得的廢棄材料如毛衣、樹葉、廢紙、樹皮等物品組織拼貼在一起（要求不少于4種質(zhì)感和形狀同時并列在一起），拼貼過程中要注意對比關系，使不同材質(zhì)的紋理特征形成對比，展現(xiàn)其材質(zhì)特點。下一步，在拼貼基礎上用一張薄紙把紋理拓印下來，然后把拓印的全部質(zhì)感或者局部質(zhì)感在復印機上進行放

8、大或縮小，最后用不同的筆和筆觸將其表現(xiàn)出來，這樣可以把握材質(zhì)質(zhì)感的紋理特征。（2）紙上質(zhì)感涂鴉體驗將不同材質(zhì)在各種紙上用各種手段進行表現(xiàn)，會產(chǎn)生千變?nèi)f化的質(zhì)感效果。不同材質(zhì)（如液體、固體、油性、膠性、水性等）利用燙、刮、刻、染、繪、拼等手段，在不同的紙上（如有色紙、餐巾紙、報紙、吸水性較強的紙、平滑紙、卡紙等）進行運用，甚至可以用實物質(zhì)感直接在紙上顯示效果（要有一定抽象符號和構圖形式）。通過這些材質(zhì)與紙之間的實驗，可以使我們了解、體驗各種質(zhì)感與材料的性質(zhì)及其造型的可能性。這一點在學習過程中很重要。（3）布上質(zhì)感涂鴉體驗在不同材質(zhì)的布（包括涂有底料和未涂底料的布）上，用各種單純材料（如石膏粉、立

9、德粉、鈦白粉等）與膠液調(diào)和，還可添加進沙子、布料、木屑等物質(zhì)，采用薄涂、罩染、渲染、噴刷、厚涂、刀塑、刮制等方法涂在布上，會產(chǎn)生不同的質(zhì)感效果。值得注意的是畫面必須要有一定的抽象繪畫。布上質(zhì)感體驗的制作必須要根據(jù)畫面內(nèi)容選擇材料和工具，在操作時應隨機應變。一般情況，在平面裝飾的創(chuàng)作中經(jīng)常選擇畫布做基底，并根據(jù)構思精心制作質(zhì)感效果，以增強作品對觀眾的視覺感染力。如在一塊未做底的亞麻布上涂上色料，可用墨汁（墨分五色）代替色料進行抽象描繪，然后用印刷油滾，滾上白色顏料，利用壓力大小、旋轉、拖拉等方法在布上進行表現(xiàn)，使畫面在色階變化中體現(xiàn)出質(zhì)感美感。（4）板上質(zhì)感體驗板主要指不同材質(zhì)的板，如纖維板、石

10、膏板、鐵板、塑料板、木板等。其特點是平滑、結實、堅硬，容易同多種材質(zhì)結合，因可塑性較強，特別適合制作厚重的浮雕質(zhì)感效果。板上質(zhì)感訓練首先可用多種基底材料，如色粉、石膏粉、金剛沙、玻璃等與乳白膠、油漆、骨膠等進行調(diào)和，制作出不同的基底板面，然后采用多種工具和表現(xiàn)技法，如劃、刻、刮、按壓、拓印施色、砂紙打磨、粘貼等進行質(zhì)感練習與體驗。教師可將各種具象或抽象的涂鴉作品讓學生觀看，讓學生感覺不同質(zhì)感給人的不同感受，并讓學生逐漸領悟質(zhì)感所具有的特殊感染力，讓學生想象材料質(zhì)感的表情。例如：石頭質(zhì)感堅硬，給人以堅定、厚重的聯(lián)想，同時，石頭不會腐爛，也象征永恒；木材木材的年輪使人想到歲月的流逝，而樹皮的紋理則有一種粗獷、滄桑的感覺；不銹鋼一種較“新”的材料，能給人細膩、簡潔、現(xiàn)代、創(chuàng)新、向上的體驗。在質(zhì)感體驗學習內(nèi)容中，學生從感知質(zhì)感、認識質(zhì)感、拓印質(zhì)感、想象質(zhì)感再到欣賞質(zhì)感，是一個由淺入深、由直觀到抽象的過程，有助于