對(duì)高職高?！冻杀緯?huì)計(jì)》課程改革的進(jìn)一步探討

1、對(duì)高職高專成本會(huì)計(jì)課程改革的進(jìn)一步探討                        摘要： 成本會(huì)計(jì)作為企業(yè)會(huì)計(jì)的的重要組成部分，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，在整個(gè)會(huì)計(jì)體系中占有十分重要的地位。成本會(huì)計(jì)工作崗位在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中也發(fā)揮著十分重要的職能。然而，在目前的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，不論內(nèi)容、形式、手段等多個(gè)方面，仍然與會(huì)計(jì)應(yīng)用性人才的教育要求以及

2、企業(yè)的崗位需求存在一定的差距。關(guān)鍵詞： 成本會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；課程 0 引言 成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，成本核算崗位在企業(yè)會(huì)計(jì)部門也是非常重要的崗位。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握成本核算的基本方法和技能，才能滿足應(yīng)用性會(huì)計(jì)人員和財(cái)務(wù)管理人員的要求。然而在多年成本會(huì)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐和教革探索中，深感仍然存在一些有待探討和解決的問(wèn)題，本文就此提出一些看法和建議。 1 成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn) 成本會(huì)計(jì)課程與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程相比，有其較突出的特點(diǎn)。費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品成本的計(jì)算等，每一經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)存在多種分配和計(jì)算方法。如材料費(fèi)用的分配方法有：重量比例法、定額耗用量或定額費(fèi)用比例法、系數(shù)法等；產(chǎn)品成本的計(jì)

3、算方法有：品種法、分步法、分批法、分類法等。計(jì)算量重和大量的計(jì)算表格的運(yùn)用。產(chǎn)品成本的構(gòu)成涉及料、工、費(fèi)多個(gè)項(xiàng)目，因其承擔(dān)對(duì)象不同而有不同的歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)程序，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成繁多的數(shù)據(jù)計(jì)算。在會(huì)計(jì)職能方面除成本核算的最基本職能外，還具有成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制、分析和考核等管理職能。 由此可見(jiàn)，成本會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的混合物。成本會(huì)計(jì)主要處理企業(yè)獲取和消耗資源的成本及其相關(guān)信息，需要向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)提供必要的數(shù)據(jù)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要依據(jù)成本會(huì)計(jì)提供的有關(guān)資料進(jìn)行資產(chǎn)的計(jì)價(jià)和收益確定，而成本的形成、歸集和結(jié)轉(zhuǎn)也要納入以復(fù)式記賬法為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)總框架中。因此，成

4、本數(shù)據(jù)既是企業(yè)外部信息使用者投資決策的依據(jù)，也是企業(yè)內(nèi)部管理人員進(jìn)行決策或業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。所以，就財(cái)務(wù)報(bào)表編制而言，成本會(huì)計(jì)附屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但從管理角度看，成本會(huì)計(jì)也是管理會(huì)計(jì)的一個(gè)組成部分。 2 成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的問(wèn)題 2.1 對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足 從我校高中高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，在服務(wù)業(yè)、商貿(mào)企業(yè)就業(yè)的比例較高，在制造業(yè)就業(yè)的比例較低，而成本會(huì)計(jì)課程主要以制造業(yè)為對(duì)象，闡述各種成本核算方法，使學(xué)生認(rèn)為成本會(huì)計(jì)實(shí)用性不高。計(jì)專業(yè)的教學(xué)還與會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試有密切關(guān)系，從歷屆高職高專會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)生的就業(yè)情況看，畢業(yè)前考取初級(jí)會(huì)計(jì)師資格的學(xué)生就業(yè)時(shí)更有優(yōu)勢(shì)，所以在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，

5、不得不將教學(xué)向會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試傾斜，而成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容在會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試中所占分值較低。在這兩個(gè)因素的影響下，學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間和精力較少。 2.2 課程講授存在問(wèn)題 由于成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)于其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣性，加之受課時(shí)限制，教師在講解過(guò)程中注意力基本集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，不注意計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較，忽視了對(duì)計(jì)算結(jié)果的賬務(wù)處理，導(dǎo)致學(xué)生將成本會(huì)計(jì)的分配方法當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只計(jì)算出結(jié)果，不了解其內(nèi)在的成本項(xiàng)目之間的關(guān)系，最終不能完整正確的計(jì)算出完工產(chǎn)品成本。 2.3 課程教學(xué)方法和手段僵化 成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)主要依賴課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。由于

6、成本會(huì)計(jì)需要大量表格示范和計(jì)算的特點(diǎn)，使其教學(xué)中對(duì)于教材的依賴性較強(qiáng)，教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時(shí)，容易給學(xué)生以照本宣科之感，造成課堂氣氛渙散。此外，盡管我校已建立了計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)，在教學(xué)中應(yīng)用了成本會(huì)計(jì)多媒體課件，但課件多是將教材中的內(nèi)容直接再現(xiàn)，將各種計(jì)算表直接呈現(xiàn)給學(xué)生，無(wú)法形象地呈現(xiàn)計(jì)算表中各數(shù)據(jù)的計(jì)算過(guò)程和成本會(huì)計(jì)諸多方法之間的關(guān)系，無(wú)法直接演示大量數(shù)據(jù)在賬表間的結(jié)轉(zhuǎn)，課件中的內(nèi)容給學(xué)生留下的印象很淺，無(wú)法解決成本會(huì)計(jì)授課中的難題，有些內(nèi)容用課件教學(xué)不如傳統(tǒng)的板書效果好。         

7、0;                    2.4 課程考核方式和考核內(nèi)容單一 成本會(huì)計(jì)課程基本采用以期末閉卷考試為主平時(shí)作業(yè)為輔的考核方式 ?？荚嚨念}型分為客觀題和實(shí)務(wù)題?？陀^題主要有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題等。實(shí)務(wù)題為要素費(fèi)用各種分配方法的應(yīng)用以及基本成本計(jì)算方法應(yīng)用 。這種考核形式與實(shí)際賬冊(cè)操作相脫離 ，沒(méi)有直觀體現(xiàn)出對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位技能水平的測(cè)試。 3 成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議 3.1 進(jìn)一

8、步明確成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo) 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用性的會(huì)計(jì)人員和財(cái)務(wù)管理人員，重點(diǎn)在于會(huì)計(jì)基本知識(shí)與各種技能的培養(yǎng)。前面我們分析了成本會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的關(guān)系，可以得出，成本會(huì)計(jì)課程盡管是以制造業(yè)為對(duì)象來(lái)闡述成本核算方法和相關(guān)理論的，但其基本上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原理、記賬方法和會(huì)計(jì)循環(huán)等的進(jìn)一步注釋和應(yīng)用，也為后續(xù)管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程做了前期鋪墊。并且只要掌握了制造企業(yè)成本核算的基本方法和理論，其在不同行業(yè)中的應(yīng)用原理是類似的。此外，考察2010年初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試教材，增加了成本會(huì)計(jì)所占比重。因此在成本會(huì)計(jì)課程一開始就有必要向?qū)W生明確該門課程在會(huì)計(jì)專業(yè)

9、體系中的地位和作用。 3.2 進(jìn)一步提煉課程教學(xué)內(nèi)容 將成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容提煉為：要素費(fèi)用核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的主要方法-品種法、分步法、分批法 、輔助方法、其他主要行業(yè)成本計(jì)算方法、成本報(bào)表的編制與分析。將成本預(yù)測(cè)、計(jì)劃、控制、考核與管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程整合，不作為成本會(huì)計(jì)講授的內(nèi)容，這樣可以將重點(diǎn)放在成本核算崗位實(shí)際操作能力的培養(yǎng)上。 3.3 進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法 在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法上，除了注重教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)的理論和方法方面的主導(dǎo)作用外 ，應(yīng)更多地引入啟發(fā)式、討論式、模擬式和案例式等多種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，盡可能爭(zhēng)取帶學(xué)生到類似的企

10、業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品需要經(jīng)過(guò)哪些工藝流程？產(chǎn)品成本在各工序間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系？產(chǎn)品實(shí)體由哪些原料及主要材料和輔助材料構(gòu)成？使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)成本核算的學(xué)習(xí)形成有力支撐。 在模擬實(shí)訓(xùn)中，注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為模擬實(shí)訓(xùn)分為單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分較為科學(xué)。單元實(shí)訓(xùn)分階段隨著教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行，采用單人獨(dú)立操作方式完成。綜合實(shí)訓(xùn)在完成基本教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行，采用兩人或四人分工進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)編制各種分配表和記賬憑證，一人負(fù)責(zé)記賬，每張憑證至少有兩人經(jīng)手，一名由記賬員簽章，另一名由審核員簽章。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實(shí)訓(xùn)后要求學(xué)生展示實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)

11、實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)，指導(dǎo)教師對(duì)每名學(xué)生的操作過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，為以后的教學(xué)提供樣本。 3.4 進(jìn)一步改進(jìn)考核方法和考核內(nèi)容 筆者在近年的成本會(huì)計(jì)考核中逐步嘗試了多種考核方式。在2007級(jí)的期末考試中，選用了一小型企業(yè)為背景，讓學(xué)生以企業(yè)實(shí)際的成本核算資料為基礎(chǔ)，發(fā)放了真實(shí)記賬憑證和賬頁(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用成本核算的基本方法-品種法，最終計(jì)算出兩個(gè)產(chǎn)品的成本?？己四康氖峭ㄟ^(guò)基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用明細(xì)賬和總賬的設(shè)置；材料、職工薪酬、動(dòng)力、折舊等要素費(fèi)用的歸集和分配；成本計(jì)算單的填寫、記賬憑證的編制、成本賬戶的登記等環(huán)節(jié)，考核學(xué)生對(duì)成本核算方法的實(shí)際操作

12、能力。但考核結(jié)果不盡人意，只有百分之二十的同學(xué)能較完整的完成產(chǎn)品成本計(jì)算的全過(guò)程 ，其中有一兩個(gè)學(xué)生能完全準(zhǔn)確的計(jì)算出產(chǎn)品成本，其余學(xué)生只能完成其中的一部分 ，尤其是對(duì)輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的分配和結(jié)轉(zhuǎn)不能熟練應(yīng)用，不了解費(fèi)用分配表中的數(shù)字與賬戶之間的關(guān)系，最終無(wú)法完整的計(jì)算出完工產(chǎn)品成本。因此用模擬實(shí)訓(xùn)的形式取代期末考試是不可行的，應(yīng)該采用以考核知識(shí)的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，理論考試與實(shí)踐技能考核相結(jié)合，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的綜合考試與多次考核綜合評(píng)定成績(jī)的課程教學(xué)考試模式。具體分為三部分：第一部分理論考核。采用閉卷筆試的形式，占總成績(jī)50%

13、，主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。題型既有客觀題，也有主觀題，具體包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、計(jì)算及綜合分析題等。第二部分平時(shí)成績(jī)。主要由學(xué)生平時(shí)上課出勤、作業(yè)、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題等方面構(gòu)成，占總成績(jī)的15%。 第三部分單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)需提交完成的記賬憑證、賬簿、報(bào)表，并從實(shí)訓(xùn)成果的正確性、及時(shí)性、規(guī)范性、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律等方面評(píng)定，占總成績(jī)的35%。                              高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革迎來(lái)了新一輪改革契機(jī)，成本會(huì)計(jì)課程的進(jìn)一步改革需要教師到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)已有改