比大小集體備課

1、自研初備主備2021年3月15日姓名王麗年級三科目數(shù)學(xué)課題比大小一、教材編排意圖：本課的教學(xué)，是在學(xué)生掌握分數(shù)的意義和讀寫方法的根底上， 探索比擬簡單分數(shù)大小的根本方法， 根本方法必須結(jié)實、準確地掌握。本課設(shè)計 時，安排了直觀圖形、動手折疊等，使學(xué)生對算理的理性認識，有充分的感知根 底，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手操作，觀察比擬和概括的能力。一、學(xué)情分析應(yīng)側(cè)重知識與能力的分析：二年級學(xué)生正是形象思維向抽象思 維過渡的階段，形象思維在其思維過程中仍占主導(dǎo)。 直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知 識的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、開展抽象思維能力的工具。所以，比擬分數(shù)大小， 應(yīng)以掌握圖示等直觀方法為主，在此根底上借助具體背

2、景開展學(xué)生的分析推理能 力。借助圖形直觀比擬、判斷分數(shù)的大小。三、教學(xué)目標：知識與技能目標：能比擬分母一樣的兩個分數(shù)和分子是 1的兩個分數(shù)的大小。 過程與方法目標：經(jīng)歷比擬分數(shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲 得分數(shù)大小比擬的方法。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心四、教學(xué)重難點：1:能比擬簡單分數(shù)的大小。2讓學(xué)生經(jīng)歷比擬簡單分數(shù)大小的過程，并能解決簡單的實際問題，積累一些 初步的經(jīng)歷。五、教學(xué)準備：圓形圖片學(xué)具正方形學(xué)具長方形學(xué)具六、教學(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，整數(shù)、小數(shù)的大小比擬我們已經(jīng)學(xué)會了。 那么你們知道分數(shù)的大小 如何比擬嗎？今天我們就共同來

3、研究一下如何比擬分數(shù)的大小。二、引導(dǎo)探索比擬分母一樣分數(shù)大小師：轉(zhuǎn)眼到了中秋節(jié)，菩薩送給他們師徒一個特大的月餅，唐僧把月餅平均分4份，分給悟空和八戒兩個人。悟空說：“我要 1/4就行，其余的3/4給八 戒。八戒有了上次的教訓(xùn)，害怕師足又捉弄自己，無論悟空說什么也不 同意這個分配方案。八戒悄悄地來到我們，想請大家?guī)退袛嘁幌?，你?愿意嗎？師：請同學(xué)們自學(xué)課本58頁例題。師：你們在做題目時，遇到什么問題了。分母一樣分數(shù)的比擬師：你是怎么比擬分母一樣分數(shù)大小的比擬。 意圖與策略：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比擬分數(shù)大小的方法，學(xué) 生只有自己發(fā)現(xiàn)分母一樣分數(shù)比擬的規(guī)律，才能最終擺脫對直觀的依賴，抽象

4、思維才能得到開展。2小結(jié)匯報分數(shù)大小比擬的方法。生：分數(shù)比擬大小有兩種情況：1分子是1的分數(shù)大小比擬2丨分母一樣分數(shù)大小的比擬生：分子是1的分數(shù)比擬大小時，分母大的分數(shù)小，分母小的分數(shù)反而大。 分母一樣分數(shù)比擬大小時，分母大的分數(shù)大，分母小的分數(shù)就小。見 板書三、穩(wěn)固練習(xí)。師：請同學(xué)完成59頁練一練1小題。生：匯報。游戲拿小棒教師拿了全部的 3/10，教師拿了幾根？同桌兩人玩一玩。你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？要說出拿出了全部的幾分 之幾？說一說，你們是怎么拿的？學(xué)生搶答：你要拿的比我的多，應(yīng)該怎么？四、小結(jié)。今天你有什么收獲？學(xué)生匯報總結(jié)分子是1的分數(shù)和分母一樣分數(shù)大小的比擬方法七、板書設(shè)計：

5、比大小1/41/83/41/4分子是1分數(shù)比擬大小時，分母大的分數(shù)小，分母小的分數(shù)反而大 分母一樣分數(shù)比擬大小時，分母大的分數(shù)大，分母小的分數(shù)就小自研初備輔備2021年3月15日姓名王麗年級三科目數(shù)學(xué)課題吃西瓜一、教7 方法，: 的過程1 積極性 織者，1材編排意圖：本節(jié)課主要想通過自制的圖片，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí) 把本節(jié)要教的內(nèi)容總結(jié)出來。通過合作他們知道合作學(xué)習(xí)的好處， 在合作 中還要有自己的獨立思考和動手能力，學(xué)生自己動手，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)使本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在輕松，愉快的氣氛中完成。整堂課，我只是一個組 也們還是課堂的主人。二、學(xué)情分析應(yīng)側(cè)重知識與能力的分析：本節(jié)課以“吃西瓜為情境，學(xué)

6、習(xí) 同分母分數(shù)分母小于10的加減法，這是在學(xué)生認識分數(shù)和理解其意義的根 底上學(xué)習(xí)的。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，提醒同分母分數(shù)加減法的規(guī)律， 最終到達擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進展同分母分數(shù)加減法的運算。本課 學(xué)習(xí)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用“T減去一個分數(shù)的運算是學(xué)習(xí)的難點。突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)生主動參與 的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和開展的過程中， 探索、感悟出同分母分數(shù)加減 法的運算規(guī)律。三、教學(xué)目標：1.在解決問題的過程中，探索同分母分數(shù)分母小于10加減法的計算方法。2. 會進展同分母分數(shù)分母小于10加減法運算，并解決一些簡單的實際問題

7、。3. 在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和合作交流的意識。四、教學(xué)重難點：理解同分母分數(shù)加減法的算理，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法。五、教學(xué)準備：小黑板、口算卡、掛圖等。六、見解與困惑：第四課“吃西瓜，結(jié)合小熊吃西瓜的情境學(xué)習(xí)同分母分 數(shù)的加減法分母是10以內(nèi)的。結(jié)合在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)分數(shù)加減 計算，有助于學(xué)生理解分數(shù)加減的實際意義，體會學(xué)習(xí)它的必要性。在探索分數(shù)加減算法時，教材仍然是借助圖形直觀，這樣算理和算法就不難 被學(xué)生理解和掌握；而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問題的重要策略。但是，學(xué)生進展分數(shù)加減運算最終必須擺脫對圖形直觀的依賴。為此，在“練一練中的第2題后，教材要求學(xué)生“說一說你是怎

8、么算的，目的是幫助他們自己去發(fā)現(xiàn)“兩 個同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減的規(guī)律。當然學(xué)生完全可以用自 己的語言對這一規(guī)律加以描述。交流研討記錄年 月 日時間地點參加人員活動主題記錄人摘要：生成共案實驗案年 月 日年級三學(xué)科數(shù)學(xué)實驗教師王麗課題比大小實驗地點崔莊小學(xué)修改意見一、教學(xué)目標：二、知識與技能目標：能比擬分母一樣的兩個分數(shù)和分子 是1的兩個分數(shù)的大小。 過程與方法目標：經(jīng)歷比擬分 數(shù)大小的過程，通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大 小比擬的方法。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué) 好數(shù)學(xué)的自信心二、教學(xué)重難點：1:能比擬簡單分數(shù)的大小。2:讓學(xué)生經(jīng)歷比擬簡單分數(shù)大

9、小的過程，并能解決簡單的實 際問題，積累一些初步的經(jīng)歷。三、教學(xué)準備：圓形圖片學(xué)具正方形學(xué)具長方形學(xué)具修改意見四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，整數(shù)、小數(shù)的大小比擬我們已經(jīng)學(xué)會了。那么你們 知道分數(shù)的大小如何比擬嗎？今天我們就共同來研究一下如何 比擬分數(shù)的大小。二、引導(dǎo)探索比擬分母一樣分數(shù)大小師：轉(zhuǎn)眼到了中秋節(jié)，菩薩送給他們師徒一個特大的月餅，唐僧 把月餅平均分4份，分給悟空和八戒兩個人。悟空說：“我 要1/4就行，其余的3/4給八戒。八戒有了上次的教訓(xùn)， 害怕師足又捉弄自己，無論悟空說什么也不同意這個分配 方案。八戒悄悄地來到我們，想請大家?guī)退袛嘁幌?，?們愿意嗎？師：請同學(xué)們自學(xué)課本58頁

10、例題。師：你們在做題目時，遇到什么問題了。分母一樣分 數(shù)的比擬師：你是怎么比擬分母一樣分數(shù)大小的比擬。 意圖與策略：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比擬分數(shù) 大小的方法，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)分母一樣分數(shù)比擬的規(guī)律，才能最終擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到開展。2小結(jié)匯報分數(shù)大小比擬的方法。生：分數(shù)比擬大小有兩種情況：1分子是1的分數(shù)大小比 擬2分母一樣分數(shù)大小的比擬生：分子是1的分數(shù)比擬大小時，分母大的分數(shù)小，分母 小的分數(shù)反而大。分母一樣分數(shù)比擬大小時，分母大的分數(shù)大，分母小 的分數(shù)就小。見板書三、穩(wěn)固練習(xí)。師：請同學(xué)完成59頁練一練1小題。生：匯報。游戲拿小棒教師拿了全部的 3/10，教師拿了幾根

11、？ 同桌兩人玩一玩。你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？要說出拿 出了全部的幾分之幾？說一說，你們是怎么拿的？學(xué)生搶答：你要拿的比我的多，應(yīng)該怎么？四、小結(jié)。今天你有什么收獲？學(xué)生匯報總結(jié)分子是1的分數(shù)和分母一樣分數(shù)大小的比擬方法觀摩課研討記錄年 月 日執(zhí)教人年級學(xué)科課題記錄人摘要：形成個案年 月 日年級三學(xué)科數(shù)學(xué)實驗教師王麗課題比大小實驗地點崔莊小學(xué)修改意見一、教學(xué)目標：知識與技能目標：能比擬分母一樣的兩個分數(shù)和分子是1的兩個分數(shù)的大小。 過程與方法目標：經(jīng)歷比擬分數(shù)大小的過程， 通過觀察、操作、交流等方法獲得分數(shù)大小比擬的方法。情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué) 好數(shù)學(xué)的自信心一

12、、教學(xué)重難點：1:能比擬簡單分數(shù)的大小。2:讓學(xué)生經(jīng)歷比擬簡單分數(shù)大小的過程，并能解決簡單的實 際問題，積累一些初步的經(jīng)歷。三、教學(xué)準備：圓形圖片學(xué)具正方形學(xué)具長方形學(xué)具修改意見四、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，整數(shù)、小數(shù)的大小比擬我們已經(jīng)學(xué)會了。那么你們 知道分數(shù)的大小如何比擬嗎？今天我們就共同來研究一下如何 比擬分數(shù)的大小。二、引導(dǎo)探索比擬分母一樣分數(shù)大小師：轉(zhuǎn)眼到了中秋節(jié)，菩薩送給他們師徒一個特大的月餅，唐僧 把月餅平均分4份，分給悟空和八戒兩個人。悟空說：“我 要1/4就行，其余的3/4給八戒。八戒有了上次的教訓(xùn)， 害怕師足又捉弄自己，無論悟空說什么也不同意這個分配 方案。八戒悄悄地來到

13、我們，想請大家?guī)退袛嘁幌?，?們愿意嗎？師：請同學(xué)們自學(xué)課本58頁例題。師：你們在做題目時，遇到什么問題了。分母一樣分 數(shù)的比擬師：你是怎么比擬分母一樣分數(shù)大小的比擬。 意圖與策略：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比擬分數(shù) 大小的方法，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)分母一樣分數(shù)比擬的規(guī)律，才能最終擺脫對直觀的依賴，抽象思維才能得到開展。2小結(jié)匯報分數(shù)大小比擬的方法。生：分數(shù)比擬大小有兩種情況：1分子是1的分數(shù)大小比 擬2分母一樣分數(shù)大小的比擬生：分子是1的分數(shù)比擬大小時，分母大的分數(shù)小，分母 小的分數(shù)反而大。分母一樣分數(shù)比擬大小時，分母大的分數(shù)大，分母小 的分數(shù)就小。見板書三、穩(wěn)固練習(xí)。師：請同學(xué)完成59頁練一

14、練1小題。生：匯報。游戲拿小棒教師拿了全部的 3/10，教師拿了幾根？ 同桌兩人玩一玩。你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？要說出拿 出了全部的幾分之幾？說一說，你們是怎么拿的？學(xué)生搶答：你要拿的比我的多，應(yīng)該怎么？四、小結(jié)。今天你有什么收獲？學(xué)生匯報總結(jié)分子是1的分數(shù)和分母一樣分數(shù)大小的比擬方法教學(xué)反思年 月 日執(zhí)教人王麗年級二學(xué)科數(shù)學(xué)課題比大小內(nèi)容：比大小分數(shù)大小的比擬這一新知識是建立在分數(shù)的意義和分數(shù)單位的概念初步認 識的根底上的，通過學(xué)習(xí)分數(shù)大小的比擬，會進一步加深對分數(shù)的認識。在這堂課的教學(xué)中，表達了以人為本的理念，在課堂上留給學(xué)生一定的時間 和空間，讓學(xué)生自己去觀察、去總結(jié)，學(xué)生真正成了學(xué)

15、習(xí)的主人。他們不僅主動、 獨立地去思考，而且表現(xiàn)出了各自的獨特性和差異性，他們依據(jù)自己的知識根底， 體驗到了知識形成的過程，并且產(chǎn)生了問題，利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué) 生認知的沖動性和思維的活潑性。 我將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比擬分數(shù)大小 的方法。探究式的學(xué)習(xí)給了學(xué)生鍛煉的時機，使學(xué)生產(chǎn)生了成功的心理體驗。學(xué)生在探討中相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，學(xué)得主動，學(xué)有所獲。有意識地培養(yǎng)學(xué) 生觀察、思維的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能得到較好的發(fā)揮。教師應(yīng)更新觀念， 不能做書本知識的傳機器，不能做扼殺學(xué)生思維的罪魁禍首， 而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí) 過程中的指導(dǎo)者、組織者、合作者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題

16、、 分析問題、解決問題的過程。備注：可根據(jù)反思內(nèi)容擴大表格單元集體備課類材料一自研初備主備年 月 日姓名年級科目課題一、單?；蛟绻?jié)教學(xué)內(nèi)谷分析：一、教學(xué)重難點：三、學(xué)情分析：四、單?；蛟绻?jié)教學(xué)目標：五、單元教學(xué)重點或難點教學(xué)設(shè)想:六、單元教學(xué)重點或難點習(xí)題設(shè)計:七、教具準備教學(xué)資源包：八、教學(xué)時間安排:單元集體備課類材料二自研初備輔備年 月 日姓名年級科目課題一、單?；蛟绻?jié)教學(xué)內(nèi)谷分析：二、教學(xué)重難點：三、學(xué)情分析：四、單?；蛟绻?jié)教學(xué)目標：五、單兀教學(xué)重點或難點教學(xué)設(shè)想：六、單元教學(xué)重點或難點習(xí)題設(shè)計:七、教具準備教學(xué)資源包：八、教學(xué)時間安排:九、困惑與見解單元集體備課類材料三交流研討記錄年

17、月 日時間地點參加人員課題中心發(fā)言人記錄人摘要注：根據(jù)內(nèi)容擴大表格單元集體備課類材料四生成共案年 月 日年級學(xué)科教師修改意見課題一、單兀或早節(jié)教學(xué)內(nèi)谷分析一、教學(xué)重點難點三、學(xué)情分析四、單?；蛟绻?jié)教學(xué)目標五、單兀教學(xué)重點或難點教學(xué)設(shè)想六、單兀教學(xué)重點或難點冋題設(shè)計七、教具準備八、教學(xué)時間安排九、教學(xué)反思單元集體備課類材料五形成個案年 月 日年級學(xué)科教師修改意見課題一、單?；蛟绻?jié)教學(xué)內(nèi)谷分析一、教學(xué)重點難點三、學(xué)情分析四、單?；蛟绻?jié)教學(xué)目標五、單兀教學(xué)重點或難點教學(xué)設(shè)想六、單兀教學(xué)重點或難點冋題設(shè)計七、教具準備八、教學(xué)時間安排單元集體備課類材料六教學(xué)反思年 月 日執(zhí)教人年級學(xué)科課題內(nèi)容：備注：可根據(jù)