比尾巴案例分析

1、比尾巴 是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學 習過程的整合和貫通。一、注重學生的興趣激發(fā)。二、引導學生自主學習，自己問自己答。 三、從拓展入手，關注學習內容的前后整合和貫通。教學實錄片段一： 師：（出示大森林圖）森林里有一群小動物們正在聚會呢，想知道他們是誰嗎？ 生：紛紛點頭并表示出好奇之情。師; 別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。 （媒體出示課文中動物的音節(jié)： hou zi tu zi 生：（齊拼音節(jié)）師：（隨機出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。 ）他們正在舉行一場特殊的比賽： 比尾巴。（出示課題：比尾巴）師：（出示 6 條尾巴）。請小朋友借助拼

2、音，讀準字音，讀通句子?？纯茨懿荒転檫@ 6 條尾巴 找個各自的主人？ 生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個別預習課文到位的小朋友已經(jīng) 能脫口說出）生 1：1 號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。生 2：2 號尾巴是兔子的。因為兔子的尾巴短。生 3： 3 號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。生 4：4 號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。生 5： 5 號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。生 6； 6 號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇。分析：都說：興趣是第一導師。 有效教學藝術一書里提出“興趣導入鏈接法“，要點就在于通 過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達到導入的目

3、的。比如；本堂課開頭，我并不 急于出示動物的名稱， 而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)， 就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比 尾巴大賽， 以此來喚起前一個單元學生剛學好拼音的思路， 另一方面， 也為下面引出 6 條尾 巴的特點對比做下鋪墊。 思考線索不間斷， 以興趣點尋求展開學習內容的切入點， 對于本課 接下去的進程而言，很有價值。教學實錄片段二： 師：（出示課文內容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小 朋友小動物們尾巴的特點？生：（紛紛舉手，躍躍欲試。 ）師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句？生 1：站起來問完第一句，問號語氣表達很到位，聲音也響亮。師：誰來評價？生

4、 2：我認為他問得很好，把問號的語氣都表達出來了。師：你評價的也很不錯，誰能學他剛才樣子來問第2句？第3句？.生：積極踴躍的舉手紛紛提問。師：不看課文，誰能問？誰能答？生：紛紛舉手。師：邀請一個小朋友站起來問：誰的尾巴？你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回答。生：學生舉手更加踴躍，并準備挑好同伴起來回答。學生交流。分析：在設問教學過程中，教師習慣性做法是向學生： “強制提問“，但有效教學藝術書中， 提及：應當變”強制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導孩子自 己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指 明答的格調，使學生積極主動、自覺自

5、愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動。教學實錄片段三： 師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨機出示動物圖片），他們也要來比尾巴，有老鼠，老虎等。出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有 ，有 ，還有 。生：（看到那么多新的動物，學生表述出興趣。 ） 師：老鼠要先來比，它的尾巴細。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來了， 請你們也來模仿課文，編編詩歌。生：（自己關上喇叭，編詩句。 ）生 1：誰的尾巴細？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴細，烏龜?shù)奈舶痛郑嘧拥奈舶拖窦舻丁Ｉ?2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析：一節(jié)課往往是由

6、幾個學習環(huán)節(jié)組成，前一個教學環(huán)節(jié)向后一個學習環(huán)節(jié)過渡應該良好而 順暢。本堂課中， 在學習完課文內容后， 我一步步引導學生先觀察動物尾巴的形狀， 用上“_ 的尾巴像 ”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像有效教藝術中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結，才能構成一個完整的優(yōu)化的學習過程。總評：語文課堂含金量可以歸結為 8 個字：理解積累內化運用。 讓孩子在識記生字的 基礎上，了解課文內容， 知道動物尾巴的各特點， 此為理解。 引導孩子會觀察其他動物尾巴 外形特點，并用“ _的尾巴像 ”說一句話，此為積累后的內化。最后，從句過渡到段，激發(fā)他們自己模仿課文，編編兒歌，這就是運用。本堂課遵循著以上幾點，貫

7、通了整個學習內容，小朋友提高、優(yōu)化了自己的學習過程， 學得更加扎實有效。比尾巴 是一篇富有童趣，用問答的形式介紹了動物尾巴的形狀。本堂課上，我注重了學 習過程的整合和貫通。一、注重學生的興趣激發(fā)。二、引導學生自主學習，自己問自己答。 三、從拓展入手，關注學習內容的前后整合和貫通。教學實錄片段一： 師：（出示大森林圖）森林里有一群小動物們正在聚會呢，想知道他們是誰嗎？ 生：紛紛點頭并表示出好奇之情。師;別著急，拼出音節(jié)，你就能知道他們是誰。（媒體出示課文中動物的音節(jié)： hou zi tu zi生：（齊拼音節(jié)）師：（隨機出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。 ）他們正在舉行一場特殊的比賽： 比

8、尾巴。（出示課題：比尾巴）師：（出示 6 條尾巴）。請小朋友借助拼音，讀準字音，讀通句子。看看能不能為這 6 條尾巴 找個各自的主人？ 生：（都十分積極踴躍的要為尾巴找到主人，興趣很高。有個別預習課文到位的小朋友已經(jīng) 能脫口說出）生 1：1 號尾巴是猴子的。因為猴子的尾巴長。 生 2：2 號尾巴是兔子的。因為兔子的尾巴短。生 3： 3 號尾巴是松鼠的。因為松鼠的尾巴好像一把傘。生 4：4 號尾巴是鴨子的。因為鴨子的尾巴扁。生 5： 5 號尾巴是公雞的。因為公雞的尾巴彎。 生 6； 6 號尾巴是孔雀的。因為孔雀的尾巴好像一把扇。 分析：都說：興趣是第一導師。 有效教學藝術一書里提出“興趣導入鏈接

9、法“，要點就在于通 過特定的情景或者問題，以興趣開發(fā)為需求，達到導入的目的。比如；本堂課開頭，我并不 急于出示動物的名稱， 而是激發(fā)小朋友拼出音節(jié)， 就能知道是哪些動物來參加這次特殊的比 尾巴大賽， 以此來喚起前一個單元學生剛學好拼音的思路， 另一方面， 也為下面引出 6 條尾 巴的特點對比做下鋪墊。 思考線索不間斷， 以興趣點尋求展開學習內容的切入點， 對于本課 接下去的進程而言，很有價值。教學實錄片段二： 師：（出示課文內容）讀到這里，有沒有小朋友也想像老師剛才問你們一樣，來問問其他小 朋友小動物們尾巴的特點？ 生：（紛紛舉手，躍躍欲試。 ） 師：（出示：誰的尾巴長？）誰能試著問問看第一句

10、？生 1：站起來問完第一句，問號語氣表達很到位，聲音也響亮。 師：誰來評價？生 2：我認為他問得很好，把問號的語氣都表達出來了。師：你評價的也很不錯，誰能學他剛才樣子來問第2句？第3句？.生：積極踴躍的舉手紛紛提問。師：不看課文，誰能問？誰能答？ 生：紛紛舉手。你可以邀請班中其他任何一個同伴起來回強制提問“，但有效教學藝術書中，師：邀請一個小朋友站起來問：誰的尾巴？ 答。生：學生舉手更加踴躍，并準備挑好同伴起來回答。 學生交流。分析：在設問教學過程中，教師習慣性做法是向學生： 提及：應當變”強制提問“為”自告奮勇“，在本課中，在我示范讀句子后，我引導孩子自 己自告奮勇”問“，并按照自己的意愿請

11、班中其他人回答，這樣做摒棄了由老師指名問，指 明答的格調，使學生積極主動、自覺自愿地回答問題，課堂氣氛從而更加生動。教學實錄片段三： 師：看，比尾巴的比賽還沒完，那邊，又有很多其他動物（隨機出示動物圖片） ，他們也要 來比尾巴，有老鼠，老虎等。出示填空：看，動物們也來湊熱鬧了，有 ，有 ，還有 。生：（看到那么多新的動物，學生表述出興趣。 ） 師：老鼠要先來比，它的尾巴細。燕子的尾巴像剪刀。其他朋友也來了， 請你們也來模仿課文，編編詩歌。生：（自己關上喇叭，編詩句。 ）生 1：誰的尾巴細？誰的尾巴粗？誰的尾巴像剪刀？ 老鼠的尾巴細，烏龜?shù)奈舶痛?，燕子的尾巴像剪刀。?2：誰的尾巴直？誰的尾巴卷？誰的尾巴像鞭子？ 老虎的尾巴直，小豬的尾巴卷，獅子的尾巴像鞭子。分析： 一節(jié)課往往是由幾個學習環(huán)節(jié)組成，前一個教學環(huán)節(jié)向后一個學習環(huán)節(jié)過渡應該良好而 順暢。本堂課中， 在學習完課文內容后， 我一步步引導學生先觀察動物尾巴的形狀，用上“_的尾巴像 ”說一句話，再從一句話過渡到一段話，就像有效教藝術中所提及，只有通過這種有效的聯(lián)結，才能構成一個完整的優(yōu)化的學習過程?？傇u：語文課堂含金量可以