對高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考

1、對高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點思考曹淑萍(婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南婁底,417000摘要:加強實踐教學(xué), 突出學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)是高職教育的顯著特點。實踐教學(xué)體系的改革是高職商務(wù)英語專業(yè)辦出質(zhì)量、辦出特色的關(guān)鍵所在, 是專業(yè)建設(shè)和凸顯專業(yè)特色的切入點和突破口。文章分析高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題, 提出改革商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的若干思路。關(guān)鍵詞:商務(wù)英語; 實踐教學(xué); 分析和思考中圖分類號:H319文獻標識碼:B目前學(xué)術(shù)界普遍認為商務(wù)英語應(yīng)屬于應(yīng)用語言學(xué)的研究范圍, 是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)理論為指導(dǎo), 涉及多門類、跨學(xué)科的交叉性學(xué)科, 一種主要社會功能變體, 重要分支,

2、能力, 素質(zhì)、復(fù)合型英語人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準, 高職商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中, 簡單的“英語+商務(wù)”模式已不能滿足“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”商務(wù)人才培養(yǎng)的目標和要求, 因而, 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系, 融合語言學(xué)習(xí)、商務(wù)知識、商務(wù)技能培養(yǎng), 有效銜接商務(wù)知識學(xué)習(xí)和商務(wù)操作技能訓(xùn)練, 對培養(yǎng)高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才至關(guān)重要, 實踐教學(xué)正是融合和銜接相關(guān)知識, 促進各項技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。一、高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在問題11實踐教學(xué)目標不明確高職教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生能勝任實際崗位工作的職業(yè)能力, 學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在。但當今高職商務(wù)英語

3、專業(yè)都普遍存在實踐教學(xué)目標不明確、實訓(xùn)項目不具體, 專業(yè)核心化訓(xùn)練不突出、實訓(xùn)方法和實訓(xùn)手段單一、學(xué)生實際操作技能不強又難以量化等方面的局限性, 導(dǎo)致畢業(yè)生難以達到社會對商務(wù)人才的需求標準。21實踐教學(xué)課程模式不合理多年來, 高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系中, 理論, 采, 即以傳統(tǒng)職業(yè)知識為中心, 以傳統(tǒng)的“學(xué)科式”編排課程, 即“商務(wù)+商務(wù)知識”, 在傳統(tǒng)的課程里附加少量的非系統(tǒng)性的商務(wù)知識, 如經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等。畢業(yè)生學(xué)完了專業(yè)課程, 但商科專業(yè)知識籠統(tǒng)、零散, 僅限對概念的了解和某些具體操作流程的掌握, 直接從事商務(wù)工作的實踐能力不足, 從而缺乏過硬的就業(yè)競爭力。31具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)師

4、資匱乏商務(wù)英語教學(xué)的特點之一是它既包含普通英語的內(nèi)容, 又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容, 與普通英語不同的是商務(wù)英語在具有聽、說、讀、寫、譯的基本能力基礎(chǔ)上, 還涉及相當廣泛的專業(yè)知識, 如貿(mào)易知識、金融知識、會計知識、法律知識、管理知識等。高職商務(wù)英語教師則是在具備執(zhí)教商務(wù)英語能力的基礎(chǔ)上, 還應(yīng)具備較強的實際操作能力, 稱之為“雙師型教師”。商務(wù)英語專業(yè)是高職院校較年輕的專業(yè), 專業(yè)教師主要來源于現(xiàn)有非商務(wù)英語專業(yè)教師和本科院校畢業(yè)生, 語言能力較強, 但專業(yè)和實踐能力薄弱, 達不到高職商務(wù)英語專業(yè)對教師 “必須具備扎實的語言能力外, 還十分強調(diào)專業(yè)能力和實踐能力”的要求, 從而導(dǎo)致教師在專業(yè)實

5、踐教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量上不能滿足職業(yè)教育的需求, 這是當前高職商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍建設(shè)中的一個突出問題, 可以說, 它已經(jīng)成為制約商務(wù)英語專業(yè)進一步發(fā)展的“瓶頸”。41實踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后教學(xué)中存在明顯的“文科中心、課堂中心、教師作者簡介:曹淑萍(1966- , 女, 副教授, 研究方向為應(yīng)用語言學(xué)和教學(xué)法。基金項目:2006年度婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題(編號06SF001 階段性研究成果之一第2卷第2期2007年6月長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版CH ANG CH UN UNI VERSITY OF SCIE NCE AND TECH NO LOGY (Higher education ed

6、ition V ol. 2N o. 2Jun. 2007中心”傾向, 體現(xiàn)在偏重對語言規(guī)則的歸納, 以課文中語法、詞匯講解為主的“精講型”和以研讀教材為主的“閱讀型”教學(xué)方式, 無法真正提高學(xué)生用英語參與商務(wù)交流的能力, 從而導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實踐, 重知識輕能力, 重課內(nèi)輕課外, 這種教學(xué)方式很難形成崗位所需要的能力, 不能適應(yīng)社會對高職商務(wù)人才英語能力的不同要求。二、改革商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考11教學(xué)目標科學(xué)化高職商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展, 具有良好的綜合素質(zhì)和英語聽、說、讀、寫、譯的能力, 熟悉國際商務(wù)的基本理論知識和操作程序, 適應(yīng)國際商務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用型

7、專業(yè)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標, 可將商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的目標定位為:培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力, 相關(guān)崗位職業(yè)能力要求, 重要環(huán)節(jié), 和單證繕制, , 的技能要求。21課程體系特色化根據(jù)國外語言學(xué)家的劃分標準, 商務(wù)英語該屬于專門用途英語(ESP 的一個分支(Hutchis on Wa 2ters :1987 . ESP 是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式, 是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和實際需求指導(dǎo)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和確定。商務(wù)英語的教學(xué)不僅要把學(xué)生當作一個個體學(xué)習(xí)者來培養(yǎng), 其最終目標是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中, 即在商務(wù)交際場合中用語言進行交際的能力。傳統(tǒng)的

8、學(xué)科式課程模式已不能滿足高職教育的要求, 高職商務(wù)英語專業(yè)課程模式必須以能力為本位, 既能主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求, 又能滿足受教育者個人發(fā)展的需要。模塊式教育可成為高職商務(wù)英語教育的主要課程模式, 深圳職院探索出的課程編排方式:“語言模塊+專業(yè)模塊+綜合實訓(xùn)模塊”可以借鑒。其中綜合實訓(xùn)模塊分為三個子模塊:模擬、整周實訓(xùn)和實習(xí), 每個子模塊都以不同的課程作支撐, 旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力, 讓學(xué)生在仿真的環(huán)境和真正的工作崗位上進行鍛煉和實踐, 以期在他們畢業(yè)時與工作崗位零距離接軌。綜合實訓(xùn)模塊要加強實踐教學(xué)課程體系建設(shè), 大幅度提高實踐教學(xué)在課程體系中的比重。課程模式的制訂可由經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀企

9、業(yè)人員、專業(yè)教師、課程專家等組成的專業(yè)建設(shè)委員會制訂、指導(dǎo)實施, 通過職業(yè)分析、系統(tǒng)組織排列課程模塊, 再按一定方式組合成完整的專業(yè)課程體系, 以突出能力本位和校企合作開發(fā)。組織課內(nèi)到課外、校內(nèi)實訓(xùn)室到校外實習(xí)基地的實踐。在實踐中突出理論與實踐的結(jié)合和運用, 突出課上課下實踐的重要性, 突出學(xué)校與社會實踐的統(tǒng)一性, 突出國際商務(wù)環(huán)境下國際慣例與規(guī)則的自由運用, 突出學(xué)生在社會綜合實踐中商業(yè)意識的培養(yǎng)和國際視野的開拓, 全力打造學(xué)生的綜合能力, 使其具有較強的競爭上崗能力和適應(yīng)能力。31“雙師型”師資隊伍建設(shè)途徑多樣化打破傳統(tǒng)的以學(xué)生為中心設(shè)置專業(yè)的框框, 按照職業(yè)崗位(群 所需要的綜合能力來設(shè)

10、置課程, 這對高職院校來說, 。高職院校能, , 要把采取多樣化、多渠道、創(chuàng)新意識強、專業(yè)理、教學(xué)水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍作為辦出商務(wù)英語專業(yè)特色的第一要務(wù)。一方面, 立足校內(nèi), 多途徑提高教師個人基本素質(zhì)。通過培養(yǎng)和引進的方式, 采取崗前培訓(xùn)、在職進修、出國留學(xué)或考察、下企業(yè)實習(xí)和頂崗鍛煉、考取相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書等渠道讓教師參與外貿(mào)企業(yè)商務(wù)英語工作的具體操作流程和實踐活動, 提高其實踐操作能力。另一方面, 建立一支高水平的兼職教師隊伍, 從企業(yè)中聘請具有豐富實際經(jīng)驗又有相關(guān)理論水平的人員來擔任實踐教學(xué)的兼職教師, 既可彌補實踐技能操作課教師的不足, 保證教學(xué)較高的專業(yè)水平,

11、又能加強專業(yè)與社會的聯(lián)系, 保持師資結(jié)構(gòu)的靈活性, 還能提高師資隊伍的綜合素質(zhì), 以達到緩解專業(yè)教師的實踐能力欠缺的目的。41教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新化傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)方法已遠不適用實踐教學(xué)需要, 應(yīng)根據(jù)實踐課程的教學(xué)目標要求和實訓(xùn)內(nèi)容, 選擇恰當有效的教學(xué)方法和實訓(xùn)形式, 充分利用各種教學(xué)資源, 多形式、多方位、多渠道實施實踐教學(xué), 讓學(xué)生體驗、操練和實踐所學(xué)知識, 提高應(yīng)用能力。在課堂內(nèi)貫徹能力培養(yǎng)為主線, 根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活采用不拘一格的教學(xué)范式和教學(xué)方法, 如以學(xué)生為中心的參與型、體驗型、任務(wù)型、案例型、問題型的教學(xué)范式, 采用情景模擬法、案例教學(xué)法、 專題研究法、組織競賽法等

12、教學(xué)方法。充分利用商務(wù)實訓(xùn)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源、模擬實訓(xùn)室營造仿真的工作學(xué)習(xí)環(huán)境, 充分利用校外實訓(xùn)基130長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版 第2卷地, 采取專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等方式, 培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力, 整合教學(xué)資源, 開創(chuàng)以任務(wù)為中心“商務(wù)英語翻譯工作室”的實踐教學(xué)模式; 進行專門技能訓(xùn)練, 以實務(wù)模擬方式鍛煉學(xué)生的交際能力, 為學(xué)生創(chuàng)造實際參與的機會。讓教學(xué)表現(xiàn)為溝通和合作的活動, 師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動、學(xué)校與社會互動成為教學(xué)的主要形式, 教學(xué)變成集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動, 更快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會能力。實踐教學(xué)體系的改革是一個體現(xiàn)高職教育規(guī)律, 不斷適

13、應(yīng)和滿足社會和教學(xué)需求的過程。怎樣建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系, 并不斷實踐、優(yōu)化和完善, 以滿足社會對商務(wù)人才能力素質(zhì)的要求, 發(fā)揮實踐教學(xué)在應(yīng)用型商務(wù)人才培養(yǎng)方面的重要作用, 彰顯高職教育特色, 這是高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)改革所面臨的重要課題, 有待于我們不斷探索和實踐。參考文獻1徐小貞. 中國高職英語專業(yè)教育理論研究M.北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006.2曾昭濤. 高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)初探J.番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(3 .3王成宇. 試析高職英語專業(yè)的目標特色J.中州大學(xué)學(xué)報,2005(4 .4董元. 實踐教學(xué)改革, 構(gòu)建基于實踐的高職教育新體系J.中國高職教育,20

14、04.5Hutchison. T. &A. Waters. English for S pecific Purposes :A Learning -centered ApproachM.Cambridge University Press6郎可夫. 商務(wù)英語課程體系研究J.現(xiàn)代外語, 2001.7王光孫. A .商,1997. J.民族6 .to the Practical T eachingof in H igher V ocational CollegeCao Shuping(Loudi Vocational and T echnical C ollege , Loudi Huna

15、n 417000Abstract :It is the distinct characteristic of higher v ocational education to strengthen practical teaching and stress the students practical abilities. The reform of the practical teaching system is the point of penetration for business En 2glish speciality in higher v ocational college to

16、 im prove the talents quality and embody the features of the speciality. This paper analyzes the problems existing in the practical teaching and puts forward s ome thoughts on reforming practi 2cal teaching.K ey w ords :businessEnglish ; practical teaching ; analysis and thought (上接第98頁 湖南大學(xué)出版,2005.

17、2湖南省教育廳組編. 高等教育法規(guī)概論M.長沙:湖南大學(xué)出版,2005.3湖南省教育廳組編. 高等教育學(xué)M .長沙:湖南大學(xué)出版,2005.4國際21世紀教育發(fā)展委員會報告教育財富蘊藏其中M .北京:教育科學(xué)出版社1996.5教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行 2001,6.T alk about the Senior H igh V ocational School T eacher s H arassmentto the Course R eform Slightly with AppeaseXu Zhihui(Hunan Urban C onstruction C ollege , X i

18、angtan , 411100Abstract :Theteacher usually feels harassment in the senior high v ocational school course reform , perplexing sl 2oth ,knowledge of come from teacher s habit of old , als o the of the gain ful misgiving and system after , and the out of tune etc. of the s ocial interaction. T o rem ove the teacher s harassment to the course