我們?cè)撛鯓觽浜靡惶谜n（浙江教研室斯苗兒）

1、浙江省教育廳教研室浙江省教育廳教研室 斯苗兒斯苗兒 今天，我們?cè)撛鯓觽浜靡还?jié)課今天，我們?cè)撛鯓觽浜靡还?jié)課基于新課程理念下備課策略的基于新課程理念下備課策略的思考思考4我們?nèi)粘５膫湔n時(shí)間有多少？我們?nèi)粘５膫湔n時(shí)間有多少？4一節(jié)課的時(shí)間有多少？一節(jié)課的時(shí)間有多少？4一個(gè)班有多少學(xué)生？一個(gè)班有多少學(xué)生？4我們真的了解學(xué)生嗎我們真的了解學(xué)生嗎?大眾起點(diǎn)在哪里大眾起點(diǎn)在哪里? 值得正視的問(wèn)題值得正視的問(wèn)題我們?cè)撟非笤鯓拥恼n堂？我們?cè)撟非笤鯓拥恼n堂？4琳瑯滿目的教具？琳瑯滿目的教具？4豐富多彩的素材？豐富多彩的素材？4生動(dòng)有趣的情境？生動(dòng)有趣的情境？4熱鬧非凡的對(duì)白？熱鬧非凡的對(duì)白？4規(guī)范規(guī)范 + 特色特

2、色 數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵詞夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) 簡(jiǎn)潔導(dǎo)入、適時(shí)點(diǎn)撥、清晰講解、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入、適時(shí)點(diǎn)撥、清晰講解、有序板書(shū)、有序板書(shū)、 練習(xí)精當(dāng)、必要重復(fù)練習(xí)精當(dāng)、必要重復(fù)提煉方法提煉方法 重視策略的提煉和推廣、重視數(shù)學(xué)重視策略的提煉和推廣、重視數(shù)學(xué)思想方法的適時(shí)滲透思想方法的適時(shí)滲透激活課堂激活課堂 先試后講、先獨(dú)立再合作、適時(shí)放先試后講、先獨(dú)立再合作、適時(shí)放手、重視追問(wèn)、寬容錯(cuò)誤手、重視追問(wèn)、寬容錯(cuò)誤與大家一起討論三個(gè)問(wèn)題與大家一起討論三個(gè)問(wèn)題4課程改革給我們提出了哪些新的要求？課程改革給我們提出了哪些新的要求？4面對(duì)課程改革我們面臨哪些困惑？面對(duì)課程改革我們面臨哪些困惑？4我們?cè)撛鯓訁⑴c課程

3、改革？我們?cè)撛鯓訁⑴c課程改革？課程改革對(duì)我們提出的新要求課程改革對(duì)我們提出的新要求4進(jìn)一步更新觀念進(jìn)一步更新觀念確立確立“以學(xué)論教以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思路的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思路4具有更高的學(xué)科素養(yǎng)具有更高的學(xué)科素養(yǎng)4改變教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)能力改變教學(xué)行為，提高自身的教學(xué)能力我們所面臨的困惑我們所面臨的困惑4老教材能體現(xiàn)新理念嗎？如何理解和把老教材能體現(xiàn)新理念嗎？如何理解和把握新教材握新教材？4如何體現(xiàn)和落實(shí)算法多樣化？如何體現(xiàn)和落實(shí)算法多樣化？4應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系還需要嗎？應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系還需要嗎？4教師該扮演怎樣的角色？教師該扮演怎樣的角色？4動(dòng)手實(shí)踐的契機(jī)是什么？動(dòng)手實(shí)踐的契機(jī)

4、是什么？4自主探索的空間該多大？自主探索的空間該多大？4小組合作學(xué)習(xí)的前提什么？小組合作學(xué)習(xí)的前提什么？4黑板還需要嗎？黑板還需要嗎？4教學(xué)需要怎樣的情景？教學(xué)需要怎樣的情景？4如何防止兩極分化？如何防止兩極分化？4我們的對(duì)策我們的對(duì)策變革備課方式變革備課方式4深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)4客觀分析教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)客觀分析教材內(nèi)容，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)和難點(diǎn)4設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序效的教學(xué)順序4擬定明確清晰的環(huán)節(jié)目標(biāo)，構(gòu)建非直擬定明確清晰的環(huán)節(jié)目標(biāo)，構(gòu)建非直線型的教學(xué)路徑線型的教學(xué)路徑4尋求自主、探索型的

5、課堂教學(xué)策略，尋求自主、探索型的課堂教學(xué)策略，力求激活課堂力求激活課堂4改變教案撰寫(xiě)格式，促使自身的專業(yè)改變教案撰寫(xiě)格式，促使自身的專業(yè)化成長(zhǎng)化成長(zhǎng)1、深入分析學(xué)生，、深入分析學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)4學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？須掌握的知識(shí)和技能？4學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒(méi)有掌握標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒(méi)有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？的程度怎樣？4哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要哪些知識(shí)學(xué)生自

6、己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要點(diǎn)撥和引導(dǎo)？點(diǎn)撥和引導(dǎo)？怎樣分析學(xué)生怎樣分析學(xué)生2.客觀分析教材客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容4教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)所必須的？還需要補(bǔ)充什么？有哪些內(nèi)容與須的？還需要補(bǔ)充什么？有哪些內(nèi)容與目標(biāo)無(wú)關(guān)？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想方目標(biāo)無(wú)關(guān)？哪些內(nèi)容要滲透數(shù)學(xué)思想方法？法？4教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教材中所呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？教學(xué)從哪里開(kāi)始？教學(xué)順序？教學(xué)從哪里開(kāi)始？4從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看，本節(jié)點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看，本節(jié)課的

7、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么？課的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么？怎樣分析教材怎樣分析教材如何處理教材如何處理教材4靈活處理主題圖靈活處理主題圖4挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法4改變呈現(xiàn)方式改變呈現(xiàn)方式4調(diào)整教學(xué)順序調(diào)整教學(xué)順序4設(shè)計(jì)或引進(jìn)開(kāi)放題設(shè)計(jì)或引進(jìn)開(kāi)放題4讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供4重新組織教學(xué)材料重新組織教學(xué)材料3、設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案，、設(shè)計(jì)板塊式的教學(xué)方案， 探索合理有效的教學(xué)順序探索合理有效的教學(xué)順序單一化的教學(xué)方案的教學(xué)流程圖單一化的教學(xué)方案的教學(xué)流程圖復(fù)習(xí)鋪墊復(fù)習(xí)鋪墊 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課展開(kāi)新課展開(kāi)鞏固延伸鞏固延伸課堂小結(jié)課堂小結(jié) 復(fù)

8、習(xí)鋪墊復(fù)習(xí)鋪墊 課堂小結(jié)課堂小結(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 新課展開(kāi)新課展開(kāi) 鞏固延鞏固延伸伸板塊式的教學(xué)方案的教學(xué)流程圖板塊式的教學(xué)方案的教學(xué)流程圖4擬定明確清晰的環(huán)節(jié)目標(biāo)，擬定明確清晰的環(huán)節(jié)目標(biāo)， 構(gòu)建非直線型的教學(xué)路徑構(gòu)建非直線型的教學(xué)路徑教學(xué)方案的構(gòu)建過(guò)程教學(xué)方案的構(gòu)建過(guò)程收集信息收集信息篩選信息篩選信息形成方案形成方案一個(gè)一個(gè)詳細(xì)的方案詳細(xì)的方案 多個(gè)多個(gè)框架式的方案框架式的方案多個(gè)框架式的方案所構(gòu)成的非直線型多個(gè)框架式的方案所構(gòu)成的非直線型的教學(xué)路徑。的教學(xué)路徑。新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 方案方案1 方案方案2 方案方案 3 方案方案N新課展開(kāi)新課展開(kāi) 方案方案1 方案方案2 方案方案 3 方案方案

9、N鞏固延伸鞏固延伸 方案方案1 方案方案2 方案方案 3 方案方案N 5、尋求自主、探索型的課堂尋求自主、探索型的課堂 教學(xué)策略教學(xué)策略，力求激活課堂力求激活課堂4營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍4尋求多向性的課堂交往形式尋求多向性的課堂交往形式4倡導(dǎo)民主性的課堂教學(xué)用語(yǔ)倡導(dǎo)民主性的課堂教學(xué)用語(yǔ)6、改革教案的撰寫(xiě)格式，改革教案的撰寫(xiě)格式， 促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)教案格式參考教案格式參考教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)材料與途徑預(yù)設(shè)材料與途徑預(yù)計(jì)學(xué)生行為預(yù)計(jì)學(xué)生行為備擇方案?jìng)鋼穹桨改繕?biāo)確定與策略選擇目標(biāo)確定與策略選擇教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)“磨課磨課”該磨什么？該磨什么？

10、4磨目標(biāo)磨目標(biāo)這節(jié)課究竟要干什么？這節(jié)課究竟要干什么？4磨教材磨教材課堂需要怎樣的材料？課堂需要怎樣的材料？4磨環(huán)節(jié)磨環(huán)節(jié)哪些是必備環(huán)節(jié)？哪些是必備環(huán)節(jié)？4磨學(xué)生磨學(xué)生學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題？學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題？4磨細(xì)節(jié)磨細(xì)節(jié)該提些什么問(wèn)題？如何反饋？該提些什么問(wèn)題？如何反饋？同一堂課的磨課需思考同一堂課的磨課需思考：4不同版本的教材能改變的是什么？不同版本的教材能改變的是什么？4不同教師能改變的是什么？不同教師能改變的是什么？4不同年代能改變的是什么？不同年代能改變的是什么？4值得保留必須保留的是什么？值得保留必須保留的是什么？磨課的基本思路：磨課的基本思路： 接納接納比較比較質(zhì)疑質(zhì)疑完善完

11、善超越超越 做加法做加法加減混合運(yùn)算加減混合運(yùn)算做減法做減法 課前要不斷地以旁觀者的身份課前要不斷地以旁觀者的身份澄清一些問(wèn)題，如：澄清一些問(wèn)題，如：4每個(gè)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)明確嗎？有沒(méi)有偏離一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)明確嗎？有沒(méi)有偏離一節(jié)課的中心目標(biāo)？所選的方法與目標(biāo)、材料相匹配嗎？中心目標(biāo)？所選的方法與目標(biāo)、材料相匹配嗎？4設(shè)計(jì)人人能獨(dú)立完成的基本練習(xí)了嗎？大概要花多設(shè)計(jì)人人能獨(dú)立完成的基本練習(xí)了嗎？大概要花多少時(shí)間完成？少時(shí)間完成？4一共要提幾個(gè)問(wèn)題？需要重點(diǎn)講解的是什么問(wèn)題？一共要提幾個(gè)問(wèn)題？需要重點(diǎn)講解的是什么問(wèn)題？需要開(kāi)展討論的是哪些問(wèn)題？需要開(kāi)展討論的是哪些問(wèn)題？440分鐘的時(shí)間來(lái)得

12、及嗎？環(huán)節(jié)還可以簡(jiǎn)化嗎？有沒(méi)分鐘的時(shí)間來(lái)得及嗎？環(huán)節(jié)還可以簡(jiǎn)化嗎？有沒(méi)有有“泛學(xué)科化泛學(xué)科化”的環(huán)節(jié)？的環(huán)節(jié)？4多媒體非用不可嗎？課堂上究竟需要怎樣的課件？多媒體非用不可嗎？課堂上究竟需要怎樣的課件？一節(jié)課下來(lái)該在黑板上留下點(diǎn)什么？一節(jié)課下來(lái)該在黑板上留下點(diǎn)什么？課后要及時(shí)依據(jù)預(yù)設(shè)的方案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行課后要及時(shí)依據(jù)預(yù)設(shè)的方案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，可以自問(wèn)自答一些問(wèn)題，如：反思，可以自問(wèn)自答一些問(wèn)題，如：4教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了？如果達(dá)到的話，有哪些教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了？如果達(dá)到的話，有哪些標(biāo)志？標(biāo)志？4事先的設(shè)計(jì)與實(shí)際的進(jìn)程之間的差距如何？如事先的設(shè)計(jì)與實(shí)際的進(jìn)程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的

13、？果有，你是怎么處理的？4教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？哪些是關(guān)鍵性的問(wèn)題？教學(xué)中還存在哪些問(wèn)題？哪些是關(guān)鍵性的問(wèn)題？4你打算在后繼的教學(xué)中如何解決這關(guān)鍵性的問(wèn)你打算在后繼的教學(xué)中如何解決這關(guān)鍵性的問(wèn)題？題？4在教學(xué)中有無(wú)讓你印象深刻的事件？如果有的在教學(xué)中有無(wú)讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來(lái)。話，記錄下來(lái)?！熬毠毠Α比肟谌肟谠O(shè)計(jì)幾道好題目，出一份好試卷設(shè)計(jì)幾道好題目，出一份好試卷磨一節(jié)好課，整理成好的教學(xué)方案磨一節(jié)好課，整理成好的教學(xué)方案關(guān)注幾個(gè)關(guān)注幾個(gè)“學(xué)困生學(xué)困生”，想辦法提高他們的成，想辦法提高他們的成績(jī)績(jī)讀一本教育教學(xué)理論的專著讀一本教育教學(xué)理論的專著聽(tīng)?zhēng)坠?jié)其他學(xué)科和初中的課聽(tīng)?zhēng)坠?jié)

14、其他學(xué)科和初中的課積累一些日常教學(xué)中的問(wèn)題，寫(xiě)幾篇流暢的積累一些日常教學(xué)中的問(wèn)題，寫(xiě)幾篇流暢的 教后感教后感 研讀教材的基本功是備好一節(jié)課的關(guān)鍵研讀教材的基本功是備好一節(jié)課的關(guān)鍵“練功練功”途徑：途徑：4自己眼中看自己自己眼中看自己4同伴眼中看自己同伴眼中看自己4學(xué)生眼中看自己學(xué)生眼中看自己4書(shū)海做伴看自己書(shū)海做伴看自己 結(jié)結(jié) 束束 語(yǔ)語(yǔ)4課程改革對(duì)我們提出了嚴(yán)峻的挑課程改革對(duì)我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，我們戰(zhàn)，也帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，我們?cè)撊绾巫プC(jī)遇，促使自身的專該如何抓住機(jī)遇，促使自身的專業(yè)化成長(zhǎng)？業(yè)化成長(zhǎng)？與大家共勉與大家共勉4有一點(diǎn)研究的意識(shí)有一點(diǎn)研究的意識(shí)4有一點(diǎn)自我反思

15、的能力有一點(diǎn)自我反思的能力4有一種腳踏實(shí)地的精神有一種腳踏實(shí)地的精神4有一股誓不罷休的氣勢(shì)有一股誓不罷休的氣勢(shì) 小明的體重約小明的體重約20（克、千克）（克、千克） 課桌面面積約課桌面面積約0(平方厘米、平方分米、平方厘米、平方分米、平方米）平方米） 昨天昨天18：30乘火車去北京，途中經(jīng)過(guò)乘火車去北京，途中經(jīng)過(guò)15小小時(shí)。問(wèn)何時(shí)抵京？時(shí)。問(wèn)何時(shí)抵京？一種大米喔一種大米喔0.5千克售價(jià)千克售價(jià)1.49元，張大媽買(mǎi)元，張大媽買(mǎi)這樣的大米這樣的大米20千克要付多少錢(qián)千克要付多少錢(qián)？ 制約教材實(shí)施的因素制約教材實(shí)施的因素好好 較好較好 一般一般 較差較差 差差學(xué)生學(xué)生教師教師教學(xué)條件教學(xué)條件好題欣賞

16、好題欣賞：1 1、小明所在班級(jí)的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是、小明所在班級(jí)的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是9898分，小強(qiáng)所在班級(jí)分，小強(qiáng)所在班級(jí)的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是的數(shù)學(xué)平均成績(jī)是9696分，小明考試得分比小強(qiáng)的得分分，小明考試得分比小強(qiáng)的得分（ ）。）。 A A、高、高 B B、低、低 C C、一樣高、一樣高 D D、無(wú)法確定、無(wú)法確定2 2、用你的手來(lái)畫(huà)圓，把大拇指的指端作為固定的一用你的手來(lái)畫(huà)圓，把大拇指的指端作為固定的一點(diǎn)，讓中指的指端繞著這個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)一周，畫(huà)一個(gè)盡點(diǎn)，讓中指的指端繞著這個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)一周，畫(huà)一個(gè)盡可能大的圓，這個(gè)圓的周長(zhǎng)大約是可能大的圓，這個(gè)圓的周長(zhǎng)大約是 厘米。厘米。3、找出、找出“5000”、“999”的位置，并標(biāo)上的位置，并標(biāo)上去。去。好題欣賞：好題欣賞：010000 數(shù)一數(shù)足球表面五邊形：數(shù)一數(shù)足球表面五邊形： 黑、白各有多少塊？黑、白各有多少塊？ （12黑，20白）詠雪詠雪 4 一片兩片三四片，一片兩片三四片，4三片四片五六片；三片四片五六片；4五片六片七八片，五片六片七八片，4飛入花叢都不見(jiàn)飛入花叢都不見(jiàn)課課 堂堂 教教 學(xué)學(xué) 用用 語(yǔ)語(yǔ)4導(dǎo)入用語(yǔ)導(dǎo)入用語(yǔ)： 你已經(jīng)知道了你已經(jīng)知道了XXXX的哪些知識(shí)？的哪些