蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文《姥姥的剪紙》最新優(yōu)秀教案(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課 題12 姥姥的剪紙主備人教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情，感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)準(zhǔn)備1教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。2學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程二次備課第一課時(shí)一、談話

2、激趣，導(dǎo)入新課師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫姥姥的剪紙(老師寫課題。)本文的作者叫笑源。微笑的“笑”，來(lái)源的“源”。北方人管外婆叫姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字姥，叫起來(lái)很親切。讓我們親切的讀讀課題。笑源的姥姥有一樣拿手絕活兒，那就是(剪紙)。姥姥的剪紙有什么特點(diǎn)？姥姥又是個(gè)怎樣的人？快讓我們走進(jìn)課文去看一看吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1學(xué)生自由朗讀課文，課件出示自讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)讀好本文中的“兒化音”和“輕聲”。(3)讀不通的地方，多讀幾遍。(4)畫出文中的生字和新詞，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。(5)思考：課文的主要內(nèi)容是什么。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。3檢查自讀效果。(1)課件出示

3、詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。小屯擇菜喂豬薅草刁難捂著豈知牛馱小兔莊稼馱著啃食喜鵲登枝心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽嘖嘖贊嘆(2)師生交流易錯(cuò)字音字形。如：擇(zhi)菜、刁難(nn)、莊稼(jia)。(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)明晰。(4)指導(dǎo)生字書(shū)寫：學(xué)生自主說(shuō)書(shū)中生字書(shū)寫時(shí)，應(yīng)注意的要點(diǎn)。(5)教師指導(dǎo)書(shū)寫：在黑板上范寫“爽”，指導(dǎo)筆順以及各個(gè)筆畫在田字格中的位置。師：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個(gè)小叉，多像抱得很攏的四個(gè)小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開(kāi)來(lái)，要不然，四個(gè)小孩待在里面就不“爽”了！(學(xué)生隨老師寫“爽”字。)(6)生翻到課后生字表描紅。三、整體感知、把握內(nèi)容1導(dǎo)學(xué)：看來(lái)

4、，同學(xué)們?cè)~語(yǔ)學(xué)得很好，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇這兩組詞語(yǔ)當(dāng)中的一個(gè)或幾個(gè)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？2學(xué)生快速瀏覽課文，靜默思考片刻后回答。(圍繞著剪紙，寫了兩件事。先寫了作者“刁難”姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪“喜鵲登枝”窗花的事，后寫姥姥給作者剪“牛馱小兔”窗花的事。)3導(dǎo)讀：這一件件往事，這一幅幅畫面，其實(shí)都凝聚著作者對(duì)姥姥的深切思念。濃縮成了文中的一句話，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？(指名讀。)課件出示：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?！?1)師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？(“無(wú)論無(wú)論，只要就”這里連用

5、了兩個(gè)“無(wú)論”。)導(dǎo)學(xué)：作者為什么要這樣寫呢？從這組關(guān)聯(lián)詞中你感受到了什么？(對(duì)姥姥的思念)導(dǎo)讀：你能把你體會(huì)到的讀出來(lái)嗎？(生讀)(2)導(dǎo)學(xué)：思念是不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和距離而改變的。這句話里有一個(gè)詞跟全文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這個(gè)詞語(yǔ)就是思念。請(qǐng)你仔細(xì)觀察屏幕上剛才的詞語(yǔ)，再聯(lián)系“有聲有色”這個(gè)詞語(yǔ)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？(詞語(yǔ)中有跟聲音有關(guān)的“嘖嘖贊嘆”，“清清爽爽”是聲音帶給人的感覺(jué)，都跟“有聲有色”的“聲”有關(guān)系。擇菜、薅草其實(shí)跟“色”有關(guān)，不管是擇菜、薅草都是描寫童年色彩斑斕的生活的。)(3)教師小結(jié)：有聲有色原來(lái)形容表現(xiàn)的生動(dòng)逼真，聯(lián)系課文，“聲”指的是刷刷的剪紙聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，“色”指

6、的是他童年色彩斑斕的生活，其中就包括我們剛才談到的這些詞，這就是作者心中的“有聲有色”！我們?cè)賮?lái)一起讀讀這句話。四、品讀高超，體會(huì)品質(zhì)1學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)姥姥的剪紙受歡迎。(1)導(dǎo)學(xué)：我們一起走進(jìn)作者有聲有色的童年。指名讀課文的第1自然段，注意觀察，這一段有一個(gè)詞用得特別好，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？(都)說(shuō)明了什么？(姥姥的剪紙受歡迎)(2)導(dǎo)讀：這就是語(yǔ)言的魅力。一個(gè)“都”字，就讓我們對(duì)這偏僻的小鄉(xiāng)村充滿了想象。假如你就是作者，當(dāng)你走進(jìn)這樣一個(gè)小屯，看到家家戶戶窗戶上都貼著自己姥姥剪的窗花，你的心情會(huì)是怎樣的？(自豪的)請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀。(贊嘆的)請(qǐng)你帶著贊嘆的口吻讀讀。(開(kāi)心的)請(qǐng)你帶著開(kāi)心

7、的心情讀讀。(溫馨的)請(qǐng)你帶著溫馨的感覺(jué)讀讀。讓我們帶著自己的獨(dú)特理解，一起來(lái)讀讀這句話。(3)導(dǎo)學(xué)：這是作者對(duì)姥姥的贊嘆，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)概括？(心靈手巧)2學(xué)習(xí)第2自然段，體會(huì)姥姥的剪紙逼真。(1)導(dǎo)讀：鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的句子？(“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?這句話是鄉(xiāng)親們贊嘆姥姥的什么？(剪紙逼真，技藝高超)誰(shuí)再讀讀這句話，從哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超？(學(xué)生答)(2)小結(jié)寫法：作者要贊美姥姥剪紙逼真，技藝的高超，卻不直接寫，而是借鄉(xiāng)親之口來(lái)表達(dá)，這種寫法就叫側(cè)面描寫。(3)導(dǎo)讀：那么怎樣讀才能讀出鄉(xiāng)親們嘖嘖贊

8、嘆的語(yǔ)氣呢？(學(xué)生讀)(4)鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪動(dòng)物活靈活現(xiàn)？除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？(學(xué)生讀句子)(5)小結(jié)：無(wú)所不能，就是所有東西都能剪?！八痹谶@里指的是(人物、動(dòng)物、植物、器物。)姥姥會(huì)剪如此多的東西，這是直接描寫姥姥剪紙技藝高超，是正面描寫。課文運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫讓我們形象地感受到了一位剪紙技藝高超的姥姥。(6)學(xué)以致用：姥姥會(huì)剪這么多的東西，鄉(xiāng)親們又會(huì)怎樣贊嘆呢？讓我們學(xué)著鄉(xiāng)親們的樣子也來(lái)夸夸姥姥。課件出示：你姥姥神了，剪_像_，剪_像_，剪個(gè)_，剪只_。(學(xué)生思考后回答)3學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)姥姥的勤勞和善良。(1)默讀思考：這段話主要寫什么？從中可以看出

9、姥姥是一個(gè)怎樣的人？從哪些詞句可以看出來(lái)？動(dòng)筆勾畫批注。(2)小組合作探究。(3)交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(4)導(dǎo)讀：通過(guò)對(duì)這部分的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)只要多讀書(shū)，就能解決問(wèn)題，我們把第13自然段一起讀一讀。(5)小結(jié)：讀到這里我們知道，是姥姥高超的剪紙技藝和廣結(jié)善緣的美好心靈給作者留下了深刻的印象。聽(tīng)著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，看著栩栩如生的窗花，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。五、拓展延伸，布置作業(yè)1繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。2課后生字在本子上再寫一遍。3感興趣的同學(xué)可以自己學(xué)習(xí)剪紙。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入師

10、：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了姥姥的剪紙一課，從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你看到了一位怎樣的姥姥？(技藝高超、廣結(jié)善緣)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話。課件出示：一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！倍⑵纷x事例，感悟深情學(xué)習(xí)第一件事：1教師提出自學(xué)讀書(shū)的要求：導(dǎo)學(xué)：姥姥剪紙技藝高超，她最熟悉的是“喜鵲登枝”。課文是怎樣描述“喜鵲登枝”這幅剪紙的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第46自然段，抓住句子中關(guān)鍵詞體會(huì)想象。2學(xué)生自學(xué)。3引導(dǎo)學(xué)生交流自學(xué)讀書(shū)情況。(1)提問(wèn)：姥姥剪

11、的“喜鵲登枝”是什么樣的？(學(xué)生讀句子)(2)課件出示：嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。你找到了哪個(gè)關(guān)鍵詞？(無(wú)可挑剔)你從中體會(huì)到了什么？(3)導(dǎo)讀：“無(wú)可挑剔”的意思是一件東西沒(méi)有任何瑕疵，非常完美。姥姥這無(wú)可挑剔的喜鵲登枝是在什么條件下剪的？(捂住眼)從中我們能感受到姥姥剪紙技藝的高超。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。(4)提問(wèn)：這高超的剪紙技藝是與生俱來(lái)的嗎？(5)課件出示：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。探究句意：“熟能生巧”是什么意思？哪句話說(shuō)明“總剪”？“準(zhǔn)頭”來(lái)自哪里？(6)課件出示：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪

12、刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。讀讀這句話，從這句話中你能體會(huì)到什么？(剪的時(shí)間長(zhǎng)，不斷地剪)(7)導(dǎo)讀：就是這樣不斷地剪，長(zhǎng)時(shí)間地剪，所以姥姥說(shuō)(學(xué)生接讀)熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。(8)拓展：你有“熟能生巧”這樣的經(jīng)歷嗎？簡(jiǎn)單介紹一下你的經(jīng)歷。4教師小結(jié)：只要我們不斷堅(jiān)持下去，就一定會(huì)在某一方面達(dá)到高超的技藝，這就是熟能生巧。在“我”的刁難下，姥姥不但沒(méi)有生氣，還借機(jī)告訴“我”做事要持之以恒的道理，可見(jiàn)姥姥是多么疼愛(ài)“我”。學(xué)習(xí)第二件事：1過(guò)渡：課文學(xué)到這里，那個(gè)心靈手巧、勤勞善良的姥姥似乎就站在我們面前。除了“喜鵲登枝”，除了家家戶戶窗戶上的窗花，姥姥剪的最多的是什么？2導(dǎo)學(xué)，課件出示自學(xué)要

13、求：自讀第712自然段，看看姥姥剪了些什么？為什么要這么剪？姥姥都給我剪了哪幾幅牛兔圖？課文是怎樣描寫的？用波浪線畫出來(lái)，寫寫你的體會(huì)。3引導(dǎo)學(xué)生交流自讀情況。(1)一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。(2)一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。導(dǎo)學(xué)：你能試著給這兩幅圖各起一個(gè)名字嗎？(小兔騎牛圖、牛兔啃草圖)導(dǎo)讀：作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼愛(ài)感染著作者，請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這一部分。(學(xué)生自由讀)引讀：從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛(學(xué)生接讀：蹦跳的兔子，奔跑的兔子耕地的老牛)；姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是(學(xué)生接讀：兔子總是在玩耍，老?？?/p>

14、是在干活兒。)從這段話中你體會(huì)到什么？(姥姥對(duì)我的喜愛(ài)與呵護(hù)，也包含了對(duì)姥姥勤勞的贊美。)4引導(dǎo)背誦：本段語(yǔ)言文字優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？學(xué)習(xí)最后一段：1過(guò)渡、導(dǎo)學(xué)：美好的童年時(shí)光是短暫的，姥姥的剪紙拴住了童年時(shí)候的“我”，讓“我”度過(guò)了一個(gè)個(gè)多雨季節(jié)。隨著時(shí)間的流逝，我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還能拴得住我嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文最后一段，找出相關(guān)句子，并談?wù)勼w會(huì)。2學(xué)生讀文，體會(huì)“我”與姥姥的離別之情。3導(dǎo)讀：如果讓你給這幅剪紙取個(gè)名，你會(huì)取什么？(思念圖、期待圖)帶著你的體會(huì)讀讀這個(gè)句子。4導(dǎo)學(xué)：姥姥對(duì)“我”充滿了思念與期待，“我”的心里又何嘗忘記過(guò)姥姥呢？(引讀：事實(shí)上)從這段文字你讀出了什么？(對(duì)姥姥和家鄉(xiāng)的思念)5小結(jié)、引讀：“我”心飛揚(yáng)，“我”夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙不僅拴住了“我”的身，而且拴住了“我”的心，姥姥的剪紙將拴“我”一生。讓我們飽含深情的讀讀這句話。三、課堂總結(jié)，拓展延伸1總