幼兒個案跟蹤觀察記錄文本最新版

1、幼兒個案跟蹤觀察記錄一觀察教師：幼兒姓名：彤彤幼兒情況：彤彤小朋友極其好動， 上課兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。個案觀察記錄：2013年 5月 10日上課在上分享閱讀課時， 小朋友都積極舉手回答問題。 彤彤老是站起來， 咬著手指頭，一下又望望黑板， 一下又望望其他小朋友， 或是望著地板， 神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀， 而且常常

2、被外面其他事物所吸引， 總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上， 一下又去與旁邊的小朋友嬉戲， 或是打擾其他小朋友， 當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。2013 年 5 月 15 日- 2013年 5 月 18 日就餐彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還是習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。2013 年 6 月 9 日-2013年 6 月 12 日游戲彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中， 一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是

3、喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。分析研究：1小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。2情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。3存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙- 口吃，講話少。教育對策：1對父母的指導(dǎo)方案：孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點要反復(fù)幫助改正， 對優(yōu)點要及時表揚鞏固。 不管工作多忙都不能忽略精選范本 ,供參考！對孩子的教育， 平時不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)， 也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性

4、發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。 同時及時的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。2對教師的指導(dǎo)方案：老師的教育應(yīng)以表揚和鼓勵為主，仔細耐心的幫助他， 對他微小的進步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信， 也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事， 任自己亂動亂跑， 最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達能力也會得到提高。對策實施：1愛心交換信任：陶行知先生曾說過：

5、“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是很喜歡老師的， 和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁， 或是微笑的與他講， 他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。2、細心發(fā)現(xiàn)亮點：每個孩子都有好的方面，都有“閃光點”。在每日的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)彤彤是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想 ”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝

6、！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當這時我總是很感動，我也會利用這個教育機智，表揚他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。3用耐心期待蛻變：好動的孩子一個突出的特點就是自控能力差， 缺乏毅力，不能持之以恒， 經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)動搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：（1）與家長加強交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM行教育。（2）教育目標要切合實際，適度。對好動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。精選范本 ,供參考！

7、（3）加強自制力的訓(xùn)練。在一日活動中，我利用一切機會訓(xùn)練其自制力。彤彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟， 不懂得歸位放好， 我就帶他撿起來并整理好。 經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。（4）加強注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時影響其他同學(xué)的正常活動，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方， 在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。個案轉(zhuǎn)化效果：通過一個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練， 彤彤各方面都有了一些進步： 開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善， 動作協(xié)調(diào)性有了提高， 語言表達能力有所提高。當然對一般幼兒來說， 這些幾乎是微不足道的， 但對他來說已經(jīng)

8、是一個了不起的進步了。對好動幼兒的改變是需要一個很長時期的， 短短一個學(xué)期是不夠的。 我想，只要家園繼續(xù)配合， 針對情況適時調(diào)整教育目標， 相信彤彤會成為一個聰明、懂事的孩子。幼兒個案跟蹤觀察記錄二一、幼兒基本情況貝貝：女， 4 歲半，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生后一直由其奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中，該幼兒文靜、內(nèi)向、膽小、性情孤僻、不合群。二、觀察記錄觀察時間： 2013、9行為表現(xiàn)：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開， 到班上后總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩問題的分析：該幼兒由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列， 但是沒

9、有人主動地請她， 每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據(jù)調(diào)查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。教育措施：加強愛心教育通過談心和故事， 啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動地和小朋友一起玩， 在此基礎(chǔ)上， 教師時刻和她保持親密的關(guān)系， 并讓其他幼兒感覺到， 從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望， 私下里，教師發(fā)動幾位能力強的幼兒和該幼兒做好朋友， 帶好做游戲， 經(jīng)過三周的努力， 該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。觀察時間： 2013 年 10 月行為表現(xiàn)：上課時，小朋友齊聲唱著歌，

10、 我發(fā)現(xiàn)她邊唱歌邊表演著可當她發(fā)現(xiàn)我在注意她時， 馬上害羞地低下頭， 我裝成沒看見， 過了一會她又跟著唱了起精選范本 ,供參考！來 , 她的聲音好聽且節(jié)奏感強。問題的分析：父母關(guān)系不和，母親經(jīng)常在外玩，父親較孤僻，不太愛講話，只要該幼兒不順她母親的意， 她媽媽就又打又罵， 造成幼兒心理緊張， 這就造成了家庭氣氛沉悶，缺少輕松、愉快的氛圍，幼兒缺乏鼓勵，沒有自信心。教育措施：通過游戲活動等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強她的自信心，經(jīng)過多次活動，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動來幼兒園了， 為了穩(wěn)定幼兒的情緒， 我通過家庭將矯治計劃、 方案告訴家長。使家長明

11、確，并積極支持配合教師進行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。觀察時間： 2013 年 11 月行為表現(xiàn)：在繪畫活動中， 只見她一會功夫就換了好幾張紙，然后開始四處張望，見沒人理會她，開始把椅子弄得“吱吱”響，我走了過去，她趕緊捂住畫紙，我摸了摸她的頭說： “你為什么不畫？” 她從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會。”說著眼淚都快流出來了。問題的分析：雖然該幼兒對能力較強的方面有了一定的自信， 但她碰困難的時候?qū)ψ约哼€是缺乏自信，沒有足夠的信心克服困難教育措施：在日常生活中， 請該幼兒多做一些工作， 諸如：小組長、檢查員、值日生等，多給她一些鍛煉的機會。 在幼兒唱歌比賽中， 該幼兒聲

12、情并茂的演唱獲得大家的贊賞，從而奠定了她在其他幼兒心目中的地位。觀察時間： 2013 年 12 月行為表現(xiàn)：體育活動前， 小朋友照例自告奮勇地表示要幫助拿活動器械， 她也舉起了小手，并悄悄走上前使自己靠的更前，讓老師看到她，我請到她，她很興奮，去拿了器械，并主動幫助分發(fā)器械，活動結(jié)束后，她還這招呼伙伴們把器械放到籃子里，帶回班上。問題的分析： 該幼兒主動幫助班級做事， 做事情有始有終， 能指導(dǎo)他人把物品放到指定的地方，對自己有了一定的信心，要逐漸鞏固其良好行為。教育措施：逐漸鞏固良好的行為， 教師在教育過程中漸漸減弱強化行為， 使幼兒在自然情境中自由和幼兒交往， 并教育家長努力克制自己， 改變

13、教育方法， 從而使幼兒形成活潑開朗的性格并樂于和同伴交往。三、矯正結(jié)果經(jīng)過一個學(xué)期的教育、 矯正，貝貝小朋友基本上改變了孤僻的性格。現(xiàn)在這精選范本 ,供參考！個孩子情緒穩(wěn)定，樂觀積極，能主動來幼兒園，上課積極，樂于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位， 家長反映，現(xiàn)在我的孩子活潑可愛多了，各方面能力提高很快，為此他們多次感謝老師的關(guān)心、教育使孩子健康成長。幼兒個案跟蹤觀察記錄一2014 年涵涵很聰明，記憶力非常好。老師講過的故事，他只要聽一遍就能復(fù)述；上課回答問題都能答到要點； 他情感豐富， 會時不時地過來親一親老師，表示對老師的喜歡 鏡頭一：小朋友一起坐好等爸爸媽媽來接， 可涵涵一會兒摸摸玩具

14、架子， 一會兒看看衣柜里的東西，一會摸摸小朋友的頭發(fā)，一刻都閑不著。鏡頭二：老師請他幫助扔一張廢紙，涵涵嘴里說著“好吧”，然后像小鳥一樣飛著在教室里繞個大圈跑到垃圾桶前，慢慢地把那張廢紙撕扯一番， 直到集體活動的音樂響了很久，才把廢紙放進垃圾桶。鏡頭三：戶外活動時，涵涵跑到我身邊，說有悄悄話要和我說。當我低下身子聽他說悄悄話時，他卻親了我一下說：“我喜歡你?！比缓缶团茏吡?。涵涵調(diào)皮的原因1生長發(fā)育過程中的必然特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要多運動，涵涵的很多調(diào)皮現(xiàn)象都是運動的外部表現(xiàn)。從這個意義講， 調(diào)皮是涵涵生長發(fā)育過程中的必然特征。2想得到老師的關(guān)注。調(diào)皮的孩子有時更想得到老師的愛和

15、關(guān)注。為此，他就用調(diào)皮搗蛋或者惡作劇式的淘氣行為引起老師和同伴的注意。3好奇心驅(qū)使的淘氣行為。涵涵的好奇心是很強的，在好奇心的驅(qū)使下，他愛到處亂跑，看見什么都想摸一摸；愛問為什么；看到同伴有些新奇的舉動，也愛模仿。對策一：平等地對待普林格爾探討了個體在兒童期的需要， 第一種就是愛及安全感的需要需要感覺到自己是在被他人關(guān)心、 愛護著，感到自己處在一種安全有保障的物質(zhì)環(huán)境與人際關(guān)系中。 因此，在平等地把表揚和關(guān)注送給涵涵的基礎(chǔ)上， 每天集體晨談后我都和他個別交談幾分鐘， 告訴他自己長大了， 應(yīng)該如何自己管好自己， 讓他感受到老師給予他的特殊的愛。對策二：發(fā)現(xiàn)閃光點涵涵是個很有愛心的孩子。 我們班的

16、一燦因為身患白血病 不得不暫時離開我們?nèi)ブ委?。當我們向小朋友講述了一燦的事情后， 第二天涵涵就帶著自己的壓歲錢要我們轉(zhuǎn)交給一燦并告訴一燦希望他能堅強勇敢。精選范本 ,供參考！馬卡連柯說過： 每一個兒童就是一個獨特的世界。 在平時的生活中我們總是及時發(fā)現(xiàn)涵涵的優(yōu)點， 放大他的優(yōu)點， 希望能打開他的心靈之門， 與他建立一種和諧的關(guān)系，讓他成為和諧集體中的一員。對策三：呵護好奇心從涵涵的故事中我們看出， 涵涵的調(diào)皮行為在很多時候是因為他有探索新事物的欲望。涵涵媽媽經(jīng)常說一架漂亮的玩具車到了他的手中， 不到半小時， 就變成一堆支離破碎的小零件。 其實，這只是他因為好奇心的驅(qū)使， 他希望知道玩具的“真相”罷了。哈佛大學(xué)校長陸登庭說過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。 在平時的活動中，我有意讓他多參與探索性比較強的活動，如自主游戲中的“探索屋”。在那里，他總是能發(fā)揮他的奇思妙想，成為大家追捧的“領(lǐng)袖”人物。對策四：家園共攜手對于涵涵的教育， 我注重從家庭人手， 讓家長了解到孩子的不和諧行為所帶來的后果。與家長堅持每天進行交流， 相互交流涵涵在園和在家的行為表現(xiàn)， 家園共