“以小練筆促習(xí)作能力提高的實(shí)踐研究”中期匯報(bào)總結(jié)

1、“以小練筆促習(xí)作能力提高的實(shí)踐研究”中期匯報(bào)總結(jié)永泰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組 “以小練筆促習(xí)作能力提高的實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)已經(jīng)一年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下，課題研究取得了較大進(jìn)展，確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想，開(kāi)展了扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑?，F(xiàn)將課題研究階段總結(jié)如下：一、制度管理，促進(jìn)自主研究。為調(diào)動(dòng)廣大教師積極開(kāi)展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)搞好我校以小練筆促習(xí)作能力提高的實(shí)踐研究課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對(duì)教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存, 推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定開(kāi)

2、展市級(jí)課題研究具體要求，將課題研究工作納入教師工作考評(píng)細(xì)則，與教師的績(jī)效工資直接掛鉤，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地投入到課題研究中。二、明確意義，促進(jìn)積極研究?！耙孕【毠P促習(xí)作能力提高的實(shí)踐研究”，一是把閱讀與寫(xiě)作、積累與運(yùn)用緊密地聯(lián)系在一起，彌補(bǔ)了作文教學(xué)的難度大，要求高的不足，在課堂教學(xué)中通過(guò)小練筆，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以寫(xiě)促讀，以進(jìn)一步深讀文本、內(nèi)化語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)生以課文為范本，從讀學(xué)寫(xiě)，有效突破了有話(huà)難說(shuō)的困難。二是把生活和寫(xiě)作、課內(nèi)和課外緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)小練筆語(yǔ)言實(shí)踐方式，讓學(xué)生用心感悟生活，用眼觀(guān)察生活，用筆描寫(xiě)生活，有效解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)的難點(diǎn)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，教師充分能

3、在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。三、緊扣目標(biāo)，促進(jìn)有效研究。(一)立足課堂，抓好隨文小練筆。1、在語(yǔ)文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫(xiě)得或含蓄，或簡(jiǎn)練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有一定代表性的材料。每一年級(jí)中，能夠進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容比較多。我們就選擇那些在本年段寫(xiě)作訓(xùn)練中有一定代表性，有一定難度的內(nèi)容進(jìn)行練筆，能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。2、教師改革課堂教學(xué)的方式，通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫(xiě)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫(xiě)作技能的

4、訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開(kāi)發(fā)點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，所以我們還必須重方法，講實(shí)效。因此，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過(guò)渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。(二)鏈接生活，抓好日常小練筆。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！弊魑牡倪^(guò)程是學(xué)生走向生活的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)生活的再創(chuàng)造與審美的過(guò)程。教師要以小練筆教學(xué)為突破口，架起一座通向閱讀、生活、寫(xiě)作的立交橋，幫助教師樹(shù)立“大語(yǔ)文”教育理念，形成個(gè)性化小練筆教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立“素材庫(kù)”

5、，淡化題材要求，擴(kuò)寬練筆渠道，鼓勵(lì)多角度立意練筆，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生由愛(ài)讀到愛(ài)動(dòng)筆寫(xiě)的過(guò)程。(三)激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)小練筆。學(xué)生優(yōu)秀的小練筆、習(xí)作及時(shí)在班級(jí)里宣讀，在作文園地上張貼，在?？卟屎缟峡?，同時(shí)向有關(guān)報(bào)刊推薦發(fā)表，經(jīng)常組織作文競(jìng)賽，評(píng)選寫(xiě)作高手等，以多種激勵(lì)評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)，全面提高學(xué)生習(xí)作水平。四、搭建平臺(tái)，促進(jìn)深化研究。（1）強(qiáng)化校本培訓(xùn)活動(dòng)，提升理論水平。學(xué)校規(guī)定每周一下午第三節(jié)是校本培訓(xùn)時(shí)間。每次活動(dòng)要有主題，有中心發(fā)言，并能制訂出解決問(wèn)題的初步方案，活動(dòng)要有記錄，做到資源共享及時(shí)反思總結(jié)，使學(xué)校教研活動(dòng)成為教師群體合作的學(xué)習(xí)過(guò)程。增強(qiáng)教師提出問(wèn)題、駕駛教

6、材的能力，增強(qiáng)教師自主研究意識(shí)，讓教師在自我反思中提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，讓教研真正助教師成長(zhǎng)。教師通過(guò)研究發(fā)展自己，成為會(huì)教學(xué)，善研究，能撰文的科研型教師，不斷提高自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。（2）開(kāi)展課題研討活動(dòng)，提升實(shí)踐水平。每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周四上午為課題開(kāi)課時(shí)間。在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教老師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見(jiàn)，提出意見(jiàn)或建議，也可表達(dá)自己近段時(shí)間在開(kāi)展研究過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。每學(xué)年開(kāi)展一次課題實(shí)驗(yàn)匯報(bào)活動(dòng)，為教師搭建展示與研討的平臺(tái)。五、實(shí)踐研究取得的階段成果：1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。通過(guò)對(duì)“小練筆促習(xí)作能力提高的實(shí)

7、踐研究” 課題實(shí)驗(yàn)研究，教師樹(shù)立了新的教學(xué)觀(guān)念，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程和駕馭課堂教學(xué)的能力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂(lè)于表達(dá)，提高閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度。在2012年12月28日課題實(shí)驗(yàn)階段匯報(bào)活動(dòng)上，兩位老師上的兩節(jié)課均滲透了隨文練筆，贏(yíng)得了老師的一致好評(píng)。鮑巖鋒老師的搭石一課在讓學(xué)生把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：1、假如遇到小孩來(lái)走搭石，年輕人總要_，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。2、假如遇到_來(lái)走搭石，年輕人總要_，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。然后，讓學(xué)生仿寫(xiě)：美在身邊，美是校園中彎腰拾垃圾。美

8、在_，美是_。美在_，美是_。美在_，美是_。這樣的小練筆設(shè)計(jì)，從讀學(xué)寫(xiě)，從說(shuō)到寫(xiě)，從課堂到生活，層層遞進(jìn)，漸入佳境。葉錦霞老師的雪地上的小畫(huà)家教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子含義，在句子的品讀過(guò)程中感受到小動(dòng)物的腳印像什么就畫(huà)什么，然后問(wèn)：雪地上還來(lái)了哪些小畫(huà)家？相機(jī)出示小鳥(niǎo)、小貓、小鵝、小牛的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察比較練習(xí)說(shuō)話(huà)：_畫(huà)_，_畫(huà)_，_畫(huà)_，_畫(huà)_。學(xué)生或說(shuō)或?qū)懀毠P相當(dāng)精彩。2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自己的訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫(xiě)水平有了明顯的提高。僅從2011年下半年以來(lái)，就有25篇學(xué)生習(xí)作在福州日?qǐng)?bào)等CN級(jí)刊物上發(fā)表。9篇學(xué)生習(xí)作在永泰縣首屆“校訊通”杯學(xué)生網(wǎng)絡(luò)征文大賽中榮獲佳作獎(jiǎng)。六、存在的問(wèn)題1、在隨堂的小練筆中，由于學(xué)生的閱讀量偏少，知識(shí)面較窄，學(xué)生差距較大。對(duì)課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫(xiě)，同學(xué)說(shuō)什么他也寫(xiě)什么。這可能是他對(duì)文本的感悟不夠，對(duì)于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。課題實(shí)踐中