作文教學之我見

1、如何培養(yǎng)學生的寫作能力【內(nèi)容摘要】 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何引導小學生寫出好作文，首先應該激發(fā)學生的寫作動機，即用令人感動的話語與學生發(fā)生情感共鳴，讓他們想寫。其次是寫作方法的指導，即讓學生細心觀察生活，展開想象，用心感受生活，作文表達生活。還要引導學生學會修改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣。最后重視習作以后的交流和展示，用這些方法來激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力?！娟P鍵詞】 寫作動機 觀察感受 修改習作 交流展示【參考文獻】 語文課程標準語文課程標準指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。在多年的作文教學中，我積累了這么幾點經(jīng)驗，僅供同行們參考。一、激發(fā)學生的寫作動機所謂寫作動機，就是“情

2、動與衷而形于言”，即學生心里有話想一吐為快。那么，怎樣才能激發(fā)學生的寫作動機呢？我認為是情感激發(fā)，即運用感動的話語打動學生的內(nèi)心，師生情感達到共鳴。案例：六年級下冊最后一單元主題是“依依惜別”。學完本組課文后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學們，我們也已走完了六個春秋。在這六年里，我們一起學習，一起玩耍，一起這里邊有游戲中的歡樂，有學習中的競爭，還有生活中點點滴滴的小事，而我記憶最深的是那次春游，咱們野炊，還有照相，張娜同學差點從樹上掉下來同學們，誰想追憶一下你記憶最深的校園生活？”一石激起千層浪，瞧，同學們有的立即嘰嘰喳喳說開了，有的默默坐在座位上，看他們表情是徜徉在美好的回憶之中。在惜別之情的傾訴中，同

3、學們既懂得了珍惜感情，又學會了感恩。此時趕緊讓學生把心中所想到的寫下來，作文便一氣呵成。二、引導學生觀察生活，感受生活我覺得小學生在寫景、敘事、想象這三類作文中，對寫景作文最畏難。他們觀察不細，觀察時不用大腦進行想象。如我教學四年級上冊第一單元作文：寫一處自然景觀。有個同學這樣寫自己家里的菜園：一顆顆西紅柿掛在枝上，多像小燈籠呀！而茄子呢，紫盈盈的。再看黃瓜，掛在架上，像一個個棒槌這其實已經(jīng)觀察不錯了，但我覺得還少點“生活之情”。我又這樣指導：西紅柿結(jié)得那么多，有的“臉紅了”，有的“臉是青的”，由此你可以想象她害羞了？他們發(fā)生了什么事？那么如果下上一場雨，菜園又是一番什么景象呢？家人去收獲這些

4、蔬菜時又會是怎樣的心情?通過我的點撥，學生的作文立馬潤澤了不少。這就是說，我們經(jīng)常引導學生除了觀察事物之外，還要在此基礎上聯(lián)系生活，展開想象，寫出生活之情趣，表達生活之美好。三、注意引導學生修改自己的習作修改能力是寫作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，更是對自己習作負責任的態(tài)度。我常對學生說：“一篇好的作文時修改出來的。我們一定要修改修改再修改！”所以，在中低年級，修改重點應放在錯字、讀不通順的語句上，而高年級應重點在遣詞造句、立意表達上修改。四、重視習作以后的交流和展示課程標準在中低年級的習作要求里專門提了一條“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。”所以對好作文要在班上讀，在班里傳閱，然后集訂成冊，使學生有成功的喜悅，也可以供以后教學之用。其他作文小組交流，全班交流，拿回家念給家人聽，以此來提高寫作水平。當然，提高學生寫作能力遠