校本研訓(xùn)_在美術(shù)課堂上如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí).

1、在美術(shù)課堂上如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中采用互助性學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行明確的分 工，完成共同的目標(biāo)，是新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。隨著新課改理念的普及， 這種學(xué)習(xí)方式在課堂中出現(xiàn)的越來越多。在美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，如 何更好的提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需要在實(shí)踐中不斷地加以摸索。一、科學(xué)分組 合理分工在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，一種是學(xué)生自愿組合，另一種是教師按照學(xué)生一定的 差異和互補(bǔ)性（包括性格、成績(jī)、能力、家庭等因素）來分組，小組間盡量減小差 異。前者中，學(xué)生往往能比較愉快的學(xué)習(xí)，但是完成的作業(yè)并不都是很理想，因?yàn)?小組與小組之間的學(xué)習(xí)能力和水平存在差距，差距嚴(yán)重

2、的會(huì)形成兩極分化，影響整 體發(fā)展。后者能使每組內(nèi)的各類成員大體保持均衡，以利學(xué)生共同提高，達(dá)合作學(xué) 習(xí)之目的。但是應(yīng)避免能力較強(qiáng)的學(xué)生一言堂，可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來定組 長(zhǎng)，最好引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輪換上崗，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，共同成長(zhǎng)。不同的教 學(xué)內(nèi)容可以采取不同的分組方式，小組的人數(shù)也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定，比如，在 五年級(jí)的會(huì)亮的玩具一課的教學(xué)中，將四人分為一小組合作探究，合作完成玩 具的設(shè)計(jì)和制作，四人分工明確，孩子們?cè)陧樌鞓返赝瓿闪送婢叩脑O(shè)計(jì)與制 作，作品新穎有趣。而在吉祥圖案一課的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生利用剪貼的方式完 成靠墊的紋樣設(shè)計(jì)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，則是兩人一小組，兩人共同設(shè)計(jì)

3、，制 作的時(shí)候一人剪外形，一人剪紋樣，明確的進(jìn)行了小組分工。小組的建立只是合作的開始，在小組合作的過程中組內(nèi)成員要有明確具體的分 工，每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織 者、記錄員、資料員、首席發(fā)言人，第二發(fā)言人，甚至是專提反對(duì)意見的質(zhì)疑人”。一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的互補(bǔ)，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)，小組合作中還要要避免學(xué)生的個(gè)人英雄主義、逞能 主義，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮合作的功效。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作在解決問題時(shí) 的重要性。人際交往技能同認(rèn)知技能、動(dòng)作技能一樣，應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中得到系統(tǒng) 的訓(xùn)練，讓學(xué)生

4、在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成 功的條件，同時(shí)，也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、正確引導(dǎo)多元合作教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，沒有進(jìn)行過小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生根本不知要如何進(jìn)行合作， 尤以一年級(jí)學(xué)生為最。所以教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中要教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) 的方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，使小組合作的學(xué)習(xí)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正起 到應(yīng)有的作用。在課堂中應(yīng)根據(jù)不同方式的合作學(xué)習(xí)給與不同的指導(dǎo)意見。例如師 生合作可以給生生合作起到非常有效的示范作用，在欣賞作品時(shí)，我先請(qǐng)分析能力 較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補(bǔ)充不同的意 見。然后再請(qǐng)學(xué)生針對(duì)不同的作品模仿老師與同

5、學(xué)的交流方法進(jìn)行兩人討論。在示 范作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來，與老師組成一個(gè)小組，在老師的指導(dǎo)下，共同合 作，完成示范作品，給下面的同學(xué)起到了示范作用，同時(shí)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極 性。小組合作學(xué)習(xí)的形勢(shì)是多樣化的，課堂不上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同靈 活變換多種方式的合作，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如我在三年級(jí)有趣的造型 一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由選擇伙伴組成學(xué)習(xí)小組，在完成作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn) 一個(gè)問題，美術(shù)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組快速的完成了作業(yè)，而且效果較 好。而有一部分基礎(chǔ)相對(duì)較差的小組在完成作業(yè)的時(shí)候有一定困難，這種情況的出 現(xiàn)使我靈機(jī)一動(dòng)，讓完成作業(yè)的小組介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，并且去幫

6、助較落后的小組， 這種組與組之間的合作又為合作學(xué)習(xí)增添了一種新的合作關(guān)系。所以小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只局限于小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將其發(fā)展 為多元化的合作關(guān)系，讓合作學(xué)習(xí)的意義更為廣泛。三、互幫互助快樂學(xué)習(xí)小學(xué)生還處于兒童階段，同伴對(duì)他們的影響有時(shí)甚至超出老師或父母的影響。 一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)之間很少拘束，他們之間的交流是雙向的、平等的，他們的思維 能任意馳騁，一個(gè)人的想法可以變?yōu)槎鄠€(gè)人的想法，還可以啟迪別人想出不同的方 法，每個(gè)人充分施展了能力，這樣可以從多個(gè)方法選出最好的方法，小組內(nèi)的互助 合作發(fā)揮出了最大的效應(yīng)，比單純的教師講解、示范的效果好得多。美術(shù)教學(xué)中，很多課程是需要借助很多物質(zhì)材料來完成的，這就使得合作學(xué)習(xí) 對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說有著更為獨(dú)特的作用。學(xué)生對(duì)材料的準(zhǔn)備都是以個(gè)體形式出現(xiàn) 的，但在學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些弊端，制作過程中，有的材料只用了一小部 分，有的個(gè)別學(xué)生會(huì)由于各種原因，材料準(zhǔn)備的不夠齊全，通過合作學(xué)習(xí)，可以改 變這種局面，小組內(nèi)成員的材料和工具可以共享，讓全體學(xué)生在大集體中體驗(yàn)合作 學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)教師可以利用材料共享這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)合作的意 義，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。眾人拾柴火焰高”，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了更多，了解了更多。使教與學(xué) 在更輕松，更自然的氛圍中進(jìn)行著。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)