【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集七篇

1、【實(shí)用】說(shuō)課稿范文合集七篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。說(shuō)課稿 篇1【說(shuō)教材】威尼斯小艇從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情?！菊f(shuō)學(xué)情】威尼斯小艇介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢?學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后

2、幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思;結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。3、情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以

3、我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)?！菊f(shuō)教法】教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)議練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知;“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。【說(shuō)學(xué)法】因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)

4、題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力?！菊f(shuō)教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：(一)揭示課題，激發(fā)求知欲一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。(二)定向自學(xué)，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：(1)劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。(2)聯(lián)系上下文理解詞

5、語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。(3)輕聲讀課文，思考課文主要寫了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容?在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：(1)默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。(2)默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫威尼斯的小艇?并給課文劃分段落。心

6、理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在?！鞍凑n文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題(2)時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。(三)學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的學(xué)習(xí)多次緊密

7、地結(jié)合起來(lái)，自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。1、威尼斯的小艇是什么樣子的?讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“_”劃出描寫小艇外形的詞。用“”劃出比喻句，并思考把什么比作什么;提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、

8、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫，進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。2、坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢?用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)?讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。3、船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自

9、學(xué)能力。4、課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段?這樣寫有什么好處?然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢?在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化?課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色?這與小艇的作用有什么關(guān)系?然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：、寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里?是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了?b、假如

10、小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象?這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。(四)總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：(1)狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法;(2)運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面;接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段;最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固?！菊f(shuō)板書】根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們

11、對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。說(shuō)課稿 篇2我是小小解放軍這堂情境模擬課的教學(xué)內(nèi)容為“行進(jìn)間向后轉(zhuǎn)走和蹲距式跳遠(yuǎn)”，為了使這兩項(xiàng)內(nèi)容較合理地串聯(lián)起來(lái)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、崇拜解放軍、樂(lè)于挑戰(zhàn)等特點(diǎn)，我擬定了“我是小小解放軍”這個(gè)教學(xué)主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)軍事訓(xùn)練的情境，讓學(xué)生在模擬軍營(yíng)生活中學(xué)習(xí)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的集體主義精神，形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。一、教材分析本課的教學(xué)內(nèi)容“行進(jìn)間向后轉(zhuǎn)走”是在行進(jìn)間向左（右）轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，當(dāng)學(xué)生能夠較好地掌握行進(jìn)間

12、向右轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，對(duì)這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是稍作引導(dǎo)就可以解決的，它的難點(diǎn)在于步伐要與令合拍，也就是要求學(xué)生能自喊自練，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有小小的難度，需要反復(fù)的練習(xí)才能解決；而“蹲距式跳遠(yuǎn)”出現(xiàn)在走（跑）幾步后，單腳起跳，雙腳落地的動(dòng)作后，當(dāng)學(xué)生掌握單跳雙落的技術(shù)后，只要在騰空與落地方面采取些手段，就能讓學(xué)生基本掌握的。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象為四年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生課堂紀(jì)律比較好、已經(jīng)具有一定的運(yùn)動(dòng)技能，并且模仿能力強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)的水平也有一定的提高，因此，通過(guò)模擬軍營(yíng)訓(xùn)練的情境，比較適用于他們。三、教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)習(xí)行進(jìn)間向后轉(zhuǎn)走和蹲距式跳遠(yuǎn)動(dòng)作，能積極學(xué)習(xí)，基本完成動(dòng)作。2、發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)素

13、質(zhì)和彈跳力，體驗(yàn)跳遠(yuǎn)時(shí)的身體動(dòng)作感受，提高控制身體的能力及觀察力和時(shí)空感。3、提高整體動(dòng)作協(xié)調(diào)一致和合作能力，培養(yǎng)勇敢、果斷和克服困難的精神。四、教學(xué)重難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：?jiǎn)文_用力起跳，雙腳輕巧落地難點(diǎn)：屈膝緩沖、平穩(wěn)落地對(duì)于重難點(diǎn)，一方面通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽環(huán)境，另一方面采用教學(xué)卡片、示范講解、個(gè)別輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)等手段進(jìn)行突破。五、教學(xué)流程在課的導(dǎo)入時(shí)，我富有激情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我接到北侖區(qū)人民武裝部的通知，要抽取*學(xué)校*班的同學(xué)開(kāi)展一次軍事演習(xí)，你們有沒(méi)有決心和信心完成這項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)”，以四年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該很快就可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為整堂課的順利開(kāi)展打下了良好的開(kāi)

14、端。然后，通過(guò)游戲“高矮胖瘦”來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)，告訴他們快速反應(yīng)和一切行動(dòng)聽(tīng)指揮是軍人應(yīng)具備的素質(zhì)；游戲后開(kāi)展隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的已有水平進(jìn)行教學(xué)，起點(diǎn)過(guò)高或過(guò)低對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)造成一定的打擊，因此，可以先試探性地練習(xí)行進(jìn)間向右（左）轉(zhuǎn)走，如果學(xué)生不會(huì)的話，那就通過(guò)原先畫好的“大腳印”，讓他們根據(jù)圖示，在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)，如果學(xué)生已經(jīng)掌握行進(jìn)間向右轉(zhuǎn)走時(shí)，那就可以通過(guò)教師的講解示范和分解練習(xí)就可以幫助學(xué)生掌握這項(xiàng)技能。隊(duì)列隊(duì)形后，安排了一段搏擊操，目的是為下面的蹲距式跳遠(yuǎn)做好必要的準(zhǔn)備，預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生，教學(xué)時(shí)，學(xué)生成大間隔散開(kāi)，在教師的帶領(lǐng)下，一起

15、練習(xí)，相信學(xué)生對(duì)新穎的搏擊操一定很感興趣，運(yùn)動(dòng)激情可以再次被點(diǎn)烯，本課的主要教學(xué)內(nèi)容是蹲距式跳遠(yuǎn)，一開(kāi)始，通過(guò)引出軍事演習(xí)時(shí)，遇到溝壑怎么辦？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，分組進(jìn)行體驗(yàn)、然后集體交流、展示本領(lǐng)，一般情況下，學(xué)生多數(shù)會(huì)采用助跑幾步跨跳過(guò)去，單腳或雙腳落地的動(dòng)作，然后，教師在肯定學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：兩種動(dòng)作，你會(huì)選哪一種，為什么？學(xué)生在思考、交流中，會(huì)有不同的答案，接下來(lái)，教師可以從安全的角度告訴學(xué)生雙腳落地會(huì)比較安全。在達(dá)成共識(shí)后，問(wèn)題又產(chǎn)生了：雙腳如何落地才能保證安全呢？在一番練習(xí)后，答案肯定是雙腿屈膝緩沖落地的辦法，這樣，不知不覺(jué)中，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。最后，教師再拋一個(gè)問(wèn)題：如

16、果溝壑比較寬怎么過(guò)呢？這時(shí)的場(chǎng)地由原先的躍過(guò)一個(gè)橫放的小墊子變成兩個(gè)甚至三個(gè)，學(xué)生小組練習(xí)后，集體交流，有的會(huì)說(shuō)助跑快點(diǎn)、有的會(huì)說(shuō)跳得高點(diǎn)等，這時(shí)，教師在學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的前提下，可以將教學(xué)卡片拿出來(lái)，卡片上的口訣為“直線助跑節(jié)奏好，單腳踏跳躍起高。兩腿屈收靠近胸，后跟著地呈半蹲?！泵總€(gè)小組發(fā)一張，讓他們圍起來(lái)，從字面意思來(lái)想像動(dòng)作的影像，就像放電影一樣，先對(duì)完整動(dòng)作有個(gè)預(yù)演，為學(xué)習(xí)整個(gè)動(dòng)作作好準(zhǔn)備，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一邊巡視，一邊幫助學(xué)生一起解決不理解的動(dòng)作要領(lǐng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊想像，邊演練，使一些動(dòng)作要領(lǐng)深深地扎進(jìn)學(xué)生的記憶里，最后，學(xué)生在對(duì)動(dòng)作理解的程度上，讓他們展示動(dòng)作，通過(guò)這種教學(xué)

17、卡片、學(xué)生自主、合作式的學(xué)習(xí)，效果一定會(huì)比教師手把手教來(lái)得好。等學(xué)生基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，可以根據(jù)學(xué)生的能力差異，加寬或縮近溝壑的遠(yuǎn)度，既可以培養(yǎng)他們向難度發(fā)起挑戰(zhàn)的進(jìn)取精神，也不會(huì)打擊能力較低的學(xué)生，達(dá)到人盡所能的發(fā)展效果，讓每個(gè)學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功與進(jìn)步的快樂(lè)。結(jié)束部分，我設(shè)置了一個(gè)軍訓(xùn)結(jié)束乘坐小船返校，小軍人們將小腳伸進(jìn)海水中不斷的抖動(dòng)嬉戲，讓清涼的海水沖刷訓(xùn)練的疲憊，而我則扮演海洋之王的角色，在海洋中穿梭，尋找食物，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小腳時(shí)，就會(huì)竭力撲上去，小軍人們當(dāng)然是訓(xùn)練有素，快速地將腳收到了船上，這樣，折騰一翻后，我大大地滿足了孩子們的成就感，在一陣歡笑中，我的課也就結(jié)束了。說(shuō)課稿 篇3

18、【說(shuō)教材】這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來(lái)整合課文，本課處于一個(gè)重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向小讀者們展示了巖石這本書的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了書中的字、畫以及這本書“的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知識(shí)與技能；會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

19、結(jié)合作的精神。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。了解書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板【說(shuō)教法】新大綱提倡：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法?！菊f(shuō)學(xué)法】根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢?wèn)”自己不懂的地方，“說(shuō)”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對(duì)話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己

20、的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則?！菊f(shuō)過(guò)程】本課文安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。第二課時(shí)：朗讀感悟，學(xué)寫生字。這里我單說(shuō)第一課時(shí)。這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對(duì)話,獲得審美體驗(yàn)。1.巧用多媒體激趣，初讀感悟。“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會(huì)被生動(dòng)精彩

21、的畫面深深吸引了,他們情不自禁地就會(huì)翻開(kāi)課文，這時(shí)師問(wèn)：課題中的書為什么要加引號(hào)？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊(duì)員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)“最”、“書”二字。我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們?cè)谙矚g的句子或不懂的地方分別作上記號(hào)，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。2.鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識(shí)記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)生字，為了幫助他們對(duì)生字詞語(yǔ)進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘水果，兔小弟”的識(shí)字游戲和“比一比誰(shuí)的花朵最漂亮”的擴(kuò)詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和

22、“刨根問(wèn)底”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。3.巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。低年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過(guò)文字來(lái)體會(huì)文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來(lái)，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會(huì)想讀。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑分角色 師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。說(shuō)課稿 篇4今天我說(shuō)課的內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第9單元解決問(wèn)題的策略倒推的第一課時(shí)。我想從下面幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課：一、教材方面：縱向看：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在確定課程目標(biāo)時(shí)特別提到了下面的要求?！靶纬山鉀Q問(wèn)題的一些基本策略，

23、體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”。因此新編的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材分六次安排了不同的解決問(wèn)題的策略：有列表法、畫圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉(zhuǎn)化法。這些策略既相互獨(dú)立，一般都是在特定的問(wèn)題情境下來(lái)解決特定的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們又相互作用，比如倒推是解決問(wèn)題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相配合，尤其是四年級(jí)的列表整理?xiàng)l件和問(wèn)題以及畫圖這些策略。需要說(shuō)明的是：解決問(wèn)題的策略和解決問(wèn)題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。橫向看：本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了畫圖和列表的策略基礎(chǔ)上，教

24、學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決問(wèn)題?！暗惯^(guò)來(lái)推想”是一種應(yīng)用于特定問(wèn)題情境下的解題策略。我認(rèn)為通過(guò)教學(xué)這部分內(nèi)容更多的還是培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)的應(yīng)用這種策略的意識(shí)，以達(dá)到不斷豐富學(xué)生數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的目的。教材首先通過(guò)兩道例題讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì)適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程；在接下來(lái)的練習(xí)中安排了不同的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”這一策略的價(jià)值及其適用性，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“倒過(guò)來(lái)推

25、想”的策略尋找解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)問(wèn)題的具體情況確定合理的解題步驟。2、使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受事物和數(shù)量的發(fā)展變化情況，從變化后的結(jié)果開(kāi)始，運(yùn)用“倒推”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：知道什么情況下用“倒推”的策略解決問(wèn)題，和怎樣運(yùn)用“倒推”的策略去解決問(wèn)題。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的課堂教學(xué)過(guò)程主要分為四個(gè)部分：一、方法鋪墊 二、探究新知 三、鞏固運(yùn)用 四、思維

26、拓展（一）方法鋪墊：首先請(qǐng)一名學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)她上學(xué)時(shí)主要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地點(diǎn)，再請(qǐng)另一名學(xué)生如果她原路返回到家，會(huì)經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地點(diǎn)？從而使學(xué)生初步體會(huì)“倒推”的策略在生活中的價(jià)值，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著，出示練習(xí)十六中的第5題，讓學(xué)生們嘗試練習(xí)，因?yàn)檫@是學(xué)生們?cè)?jīng)練習(xí)過(guò)的形式，因此，雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)本課，但對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有難度。這樣的設(shè)計(jì)從學(xué)生的可接受性入手，先帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的事物開(kāi)始，為后面知識(shí)的新授打下堅(jiān)實(shí)的伏筆。（二）探究新知：在例1的討論中，我著重從變與不變著手，“當(dāng)甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多”，這樣一來(lái)，什么沒(méi)變？什么變化了？是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分析得出，根據(jù)“

27、現(xiàn)在兩杯果汁各200毫升”，要想知道原來(lái)兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)表格的填寫反思“倒回去”的過(guò)程；通過(guò)課件的演示，豐富了對(duì)“倒推”的感性認(rèn)識(shí)。在例2的討論中，首先讓學(xué)生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從現(xiàn)在的數(shù)量追溯到原來(lái)的數(shù)量；接著讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法簡(jiǎn)明扼要地將題目中的條件及問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)；然后啟發(fā)學(xué)生逆著事情的變化順序推想：送出的應(yīng)要回，收集的應(yīng)去掉。這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，有突出了倒推的思路。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，同時(shí)可以將另一方法作為倒推結(jié)果的檢驗(yàn)。對(duì)于兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生解決

28、具體的問(wèn)題，體會(huì)適用“倒推”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運(yùn)用這一策略解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：倒推只是解決問(wèn)題的一種策略，運(yùn)用時(shí)還需要其他策略相配合，如：列表、摘錄。（三）鞏固運(yùn)用：這個(gè)環(huán)節(jié)的題目主要來(lái)源于課本，對(duì)于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)量變化的過(guò)程，即理解“一半多一張”?，F(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生拿一拿，送一送不失為一個(gè)好辦法，學(xué)生在動(dòng)手操作中，體會(huì)到要“先送一半，再送一張”。這樣，這道題的難度大大被降低了，學(xué)生能很快地整理出事情從開(kāi)始到結(jié)束的變化過(guò)程，排出各次變化的次序后再逆著事情的變化順序推想出原來(lái)。為了讓學(xué)生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改

29、為“一半少一張”， 這樣不僅可以鞏固對(duì)新知的理解，而且對(duì)倒推有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的技能的目的?！熬毩?xí)十六”的1、2兩題讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，進(jìn)一步體會(huì)“倒推”策略的意義及其適用性，提高解決問(wèn)題的能力。（四）思維拓展：為了讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)得只是解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設(shè)計(jì)了以下的思維拓展。一是利用所學(xué)知識(shí)解決下面這個(gè)問(wèn)題：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。一天，池塘里流進(jìn)了一些刺激睡蓮生長(zhǎng)的化學(xué)污染物，它們可以讓睡蓮每天長(zhǎng)大1倍。這對(duì)青蛙而言是個(gè)問(wèn)題，一旦睡蓮覆蓋了整個(gè)池塘，他們

30、將無(wú)處容身。如果睡蓮可以在50天內(nèi)覆蓋整個(gè)池塘，第49天睡蓮會(huì)覆蓋池塘的多少呢？二是生活中人們對(duì)倒推策略的思考：司馬光救人是將“人如何離開(kāi)水”變成“水如何能離開(kāi)人”；破冰船是將如何讓“從上往下施力”變成“從下往上施力”等等，這些都體現(xiàn)了倒推在生活中的應(yīng)用。三、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思：本節(jié)課的教學(xué)安排主要基于以下兩方面進(jìn)行思考的：1、形成一種觀念多種策略的綜合運(yùn)用。本節(jié)課，我注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有一定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，

31、才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。2、突出一條主線倒推。在這一課的教學(xué)中我更注重將倒推作為解題的需要。從例題到練習(xí)，都是在突出這根主線，使學(xué)生能真切的感受到對(duì)于這類題目，倒推確實(shí)是一種行之有效的解決問(wèn)題策略。學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優(yōu)勢(shì)，借助于簡(jiǎn)單明了的整理，不僅讓學(xué)生理解題目的內(nèi)涵，而且學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要我們教師不懈的努力。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容白楊是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白

32、楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的.主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我采用的是交融式目標(biāo)的擬定方法。1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)；2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊

33、的特點(diǎn)和爸爸的心愿。（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那句話。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。二、說(shuō)學(xué)情五年級(jí)學(xué)生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索，學(xué)習(xí)的興趣也更為廣泛。但是他們?cè)谡Z(yǔ)言的積累方面有點(diǎn)欠缺，課堂上的知識(shí)內(nèi)容能舉一反三，但延伸、擴(kuò)展、深化方面不夠。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要讓學(xué)生在課堂上處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，還要放手讓學(xué)生自己讀書，在難度較大的地方加于點(diǎn)撥，以啟發(fā)、開(kāi)拓他們的思維。三、說(shuō)教法和學(xué)法本

34、課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（一）、情景教學(xué)法。采用各種辦法

35、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。（三）、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。白楊說(shuō)課稿相關(guān)內(nèi)容:6冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)(第二課時(shí))古詩(shī)詞三首(2篇人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案）談禮貌（第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）愛(ài)如茉莉?qū)W(xué)案裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)實(shí)錄埃及的金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)揣摩文字見(jiàn)畫面 彰顯人文識(shí)精神諾貝爾（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)愛(ài)如茉莉說(shuō)課稿查看更多>>

36、;小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課題課件出示樹(shù)木的圖片，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)，導(dǎo)入課題（二）初識(shí)白楊，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)1、瀏覽課文，讓學(xué)生直接找出課文中介紹白楊的一段話，初步感知大戈壁白楊的特點(diǎn)。2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。在此，老師先設(shè)疑：文中是誰(shuí)在介紹白楊??？讓學(xué)生能放開(kāi)思維，大膽質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和自己課前對(duì)課文的梳理，整理出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）細(xì)讀課文，感知白楊的生長(zhǎng)環(huán)境。1、自由朗讀課文，批劃重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子；2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“茫茫、渾黃一體”等詞語(yǔ)感受大戈壁的

37、荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長(zhǎng)環(huán)境已在學(xué)生的心中根植。為加深體驗(yàn)，引發(fā)探究興趣，緊接著出示課件荒涼單調(diào)的大戈壁。老師用激情的語(yǔ)言“茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，是什么讓它富有生機(jī)和希望？”迅速喚起了學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)的白楊是什么樣子的呢？”隨著認(rèn)識(shí)的深入和教師的有機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會(huì)和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學(xué)生體會(huì)“秀”的含義，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥明白之所以說(shuō)它“秀”是因?yàn)樵诤翢o(wú)生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風(fēng)景。能不美嗎？并由此進(jìn)入到下個(gè)部分的學(xué)習(xí)中。（四）研讀對(duì)話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)1

38、、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兄妹倆的談話，讓學(xué)生分角色朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，再說(shuō)說(shuō)兄妹倆對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)。2、研讀相關(guān)段落，緊抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，通過(guò)填空和師生問(wèn)答的方式體會(huì)白楊高大、適應(yīng)能力強(qiáng)以及堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的隊(duì)白楊的敬意。3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，升華認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的學(xué)生，在認(rèn)真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過(guò)程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領(lǐng)悟白楊的品格（“白楊從來(lái)就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的樹(shù)干。不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)?！保┰诮M織交流時(shí)，始終引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，采用多種形式的朗

39、讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們利用音調(diào)的高低緩急，抑揚(yáng)頓挫復(fù)活作者在文中所要表達(dá)的感情，同時(shí)抒發(fā)自己心中的激情，綻放個(gè)性。（五）深讀課文，體會(huì)爸爸的心愿1、引導(dǎo)學(xué)生思考體會(huì)：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說(shuō)的目的是什么？2、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的心愿；3、談話小結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導(dǎo)他們切近主題，教師在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上，激情過(guò)渡：一代又一代扎根邊疆，建設(shè)邊疆的建設(shè)者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，也成了具有“白

40、楊精神”的人。邊疆建設(shè)后繼有人，這是多么令人欣慰?。。┩卣寡由欤罨黝}出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂(lè)感受邊疆工作者取得的豐碩成果。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過(guò)板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。本課的板書設(shè)計(jì)我是根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)而定，將白楊的特點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”，讓學(xué)生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點(diǎn)。六、說(shuō)預(yù)期效果和教后反思“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我始終認(rèn)為，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主質(zhì)疑定標(biāo)，通過(guò)有效的引導(dǎo)和學(xué)生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就能使

41、學(xué)生在興味盎然中樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。但上課過(guò)后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學(xué)生，因材施教，課堂上針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和鼓勵(lì)，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)效果只有在師生互動(dòng)中才能生成，它不僅是源于精彩的設(shè)計(jì)，更來(lái)課堂上生成的精彩。說(shuō)課稿 篇6我說(shuō)課的內(nèi)容是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元的最后一課點(diǎn)陣中的規(guī)律。我將這次說(shuō)課分為以下幾個(gè)部分：第一部分：教材分析1、教材地位作用嘗試與猜測(cè)這部分內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，它從“中國(guó)古代名題”延伸到“普遍聯(lián)系找規(guī)律”，其中內(nèi)容廣，想法深，理念新是教材的一大特色。點(diǎn)陣

42、中的規(guī)律看起來(lái)似乎對(duì)學(xué)生很陌生，與其他知識(shí)沒(méi)有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些，如：一年級(jí)的找規(guī)律填數(shù)，二年級(jí)的按規(guī)律接著畫，以及四年級(jí)探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過(guò)觀察、推理等活動(dòng)，在生動(dòng)的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識(shí)。2、教學(xué)目標(biāo)基于以上的認(rèn)識(shí)和新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)科要求，我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中觀察、尋找圖形的特點(diǎn)，從而探索出點(diǎn)陣中的規(guī)律，并體會(huì)到圖形與

43、數(shù)的聯(lián)系；（2）、通過(guò)活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括和邏輯抽象思維的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（3）、增強(qiáng)學(xué)生審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。4、教學(xué)難點(diǎn)：尋求多種解決問(wèn)題的方法，體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。第二部分：教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法安排本節(jié)課我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)找朋友的游戲情境，給學(xué)生提供較大的思維空間，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，以及組間相互匯報(bào)、交流、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等方式，歸納總結(jié)出中的規(guī)律，充分體會(huì)圖形與數(shù)的聯(lián)系。學(xué)法體現(xiàn)五年級(jí)學(xué)生善于動(dòng)手操作、探究能力較強(qiáng)，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，將自主探究和小組合作

44、進(jìn)行綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，粘一粘等形式，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。第三部分：設(shè)計(jì)思路為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，針對(duì)瞬息萬(wàn)變的課堂教學(xué)實(shí)際，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了理性的重組：首先利用常見(jiàn)的五子棋、跳棋讓學(xué)生理解什么是點(diǎn)陣，再通過(guò)生動(dòng)有趣的找朋友活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)了形似正方形、長(zhǎng)方形、三角形的部分點(diǎn)陣圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括點(diǎn)陣中的規(guī)律，從而計(jì)算出后面圖形點(diǎn)的數(shù)量。其次，為學(xué)生演示了點(diǎn)陣的劃分方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并列出算式，讓他們體會(huì)到點(diǎn)陣研究數(shù)的形式可以是多樣的，并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流完成練習(xí)，最后為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的點(diǎn)陣。第四部分：教學(xué)程序（一）課始激趣，

45、興趣盎然出示學(xué)生熟悉的五子棋、跳棋，讓他們直觀地看到：象這樣有規(guī)律排列的點(diǎn)子圖在數(shù)學(xué)中可稱之為“點(diǎn)陣”，從而引出課題：點(diǎn)陣中的規(guī)律。（二）課中參與，興趣正濃1、師貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形點(diǎn)陣圖中的部分圖形，將其余圖形發(fā)給小組內(nèi)的學(xué)生，請(qǐng)他們玩找朋友游戲，將手中的圖形在黑板上對(duì)號(hào)入座。（先獨(dú)立思考，再小組交流）2、請(qǐng)小組派代表按點(diǎn)陣中的規(guī)律貼圖，并說(shuō)一說(shuō)想法。3、讓學(xué)生進(jìn)一步觀察思考，通過(guò)互評(píng)將規(guī)律補(bǔ)充完整的同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：“想計(jì)算每個(gè)點(diǎn)陣中有多少個(gè)點(diǎn)子該怎么辦呢？”“如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些，該怎樣快速求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢？”4、以正方形點(diǎn)陣為例，鼓勵(lì)他們用多種方法計(jì)算的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將總結(jié)的規(guī)律抽象成算式。5、請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說(shuō)出第五個(gè)正方形