《恐龍的滅絕》說課稿7篇

1、恐龍的滅絕說課稿7篇作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的恐龍的滅絕說課稿，希望對大家有所幫助?？铸埖臏缃^說課稿1今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我所講授的是本課的第二課時，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及實驗要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和發(fā)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課

2、文基礎(chǔ)上，孩子們能對書上的解釋提出一些疑問或者自己能提出別的猜想。依據(jù)實驗教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材特點，教學(xué)重難點是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。根據(jù)科學(xué)小品文特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在課堂上我是這樣做的：一、 鞏固生字，寫字指導(dǎo)識字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版實驗教材對此十分重視，本課有15個要求認(rèn)識的字，為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過課件先出示生字，讀準(zhǔn)字音,再給這個字組詞就會有恐龍圖片的展現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。在寫字指導(dǎo)中，

3、我運用先進(jìn)的教學(xué)媒體作為輔助的教學(xué)手段，對生字的重點筆畫都用醒目的顏色標(biāo)識出來，便于學(xué)生觀察，在直觀的演示中幫助學(xué)生寫好字。二、 閱讀理解，指導(dǎo)朗讀新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是一種個性化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼耍疚牡慕虒W(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。三、 引發(fā)想象，質(zhì)疑探究古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點，文

4、中科學(xué)家向我們介紹了5中恐龍滅絕的說法，那么你們分別贊同哪一種說法呢？學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得投入。同時又啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。四、 聯(lián)系生活，拓展延伸新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系。”因此，在對課文內(nèi)容有了充分認(rèn)識后，使學(xué)生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)該如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外有機結(jié)合，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教

5、學(xué)，讓我們共同來保護(hù)自然環(huán)境。在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時間短，在教學(xué)中有時有急噪情緒,不能耐心地聽取完學(xué)生的發(fā)言,打斷學(xué)生的發(fā)言，還有指導(dǎo)朗讀不到位等不足之處。敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正?？铸埖臏缃^說課稿2一、教材分析：恐龍的滅絕這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。二、學(xué)生分析：對于我們班級的孩子來說，尤其是男同學(xué)來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，

6、對恐龍的名字、有特點的恐龍的樣子，有了基本的認(rèn)識，可是對空龍滅絕的原因幾種說法和恐龍生活在地球上的歷史的了解還是一片空白。通過課文，加深孩子對恐龍的了解，激發(fā)孩子對恐龍研究的興趣，對科學(xué)研究的興趣。三、設(shè)計理念：根據(jù)新課標(biāo)中要求：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，”我從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。四、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)16個生字即：恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷孵、謎、或、者、籍。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。情感目標(biāo)：有對恐龍

7、的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。五、教學(xué)重、難點1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文，理解并積累詞語。2、培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、課前學(xué)生們收集恐龍的資料。2、教師制作課件。七、教法和學(xué)法：針對兒童特點及本班學(xué)生實際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。八、教學(xué)過程我把本課的教學(xué)過程分成四個環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入朱熹在孟子解說中說：“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點?；顫姟⑸鷦?、有趣，才能吸引二年級學(xué)生的注意力。所以在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，上課一開始，我就用直觀的圖片激發(fā)學(xué)生對恐

8、龍的喜愛和學(xué)習(xí)課文的興趣，并讓學(xué)生和老師的共同探究中，學(xué)習(xí)“恐龍”、“龐大”兩個詞語。在課前我會讓學(xué)生自己查找有關(guān)恐龍的資料的搜集，在課堂上與大家分享，使學(xué)生的求知欲更進(jìn)一層。理論依據(jù)：這里采用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一的信息處理收集、處理的能力。這里我采用“資料收集”的學(xué)法實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，讓學(xué)生從自己的了解中主動走入課文。（二）自主讀文，整體感知設(shè)計過度語：“為什么這么龐大的動物在中生代一下子就滅絕了呢？”讓學(xué)會聲產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去讀課文，看誰能找到課文中說的幾種說法。并用自己的語言歸納出來。在歸納時，練習(xí)了“因為所以”句式。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中

9、省略號的用處。在整體感知后，進(jìn)行了有一定規(guī)律的集中識字，為朗讀掃清障礙。這里我采用導(dǎo)讀和設(shè)疑的教學(xué)方法。（三）深入課文，詮釋重點在重點學(xué)習(xí)“恐龍滅絕的原因”中的第一、二兩種說法時，采用了從扶到放的過程。第一種說法，從詞語到句子，讓學(xué)生體會恐龍滅絕的原因。第二種說法的教學(xué)采用了卡片式，讓孩子小組合作，自主的去探究總結(jié)恐龍滅絕的原因。新課標(biāo)指出，讓學(xué)生充分地讀，全面提升語文素養(yǎng)，所以在重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我采用了閱讀學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。同時，還采用組織討論法和重點

10、詞語的剖析法，來突破重點，化解難點這一理論依據(jù)是新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的思維能力，使學(xué)生在多維互動中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。讓評價貫穿于整個課堂，嘗試讓自評與他評、師評和生評想結(jié)合，讓評價主體多元化，通過積極、有效的評價方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。（四）書寫練習(xí)課堂最后，將兩種說法連在一起讓學(xué)生說一說。對整節(jié)課學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行了整體回顧，對兩種說法的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。小練習(xí)的練筆，加深學(xué)生的印象。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容?？铸埖臏缃^說課稿3今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課恐龍的滅絕，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)

11、恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生

12、就能多提高一點學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。一、注重字詞教學(xué)，落實初讀目標(biāo)記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣

13、的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。同時還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學(xué)生用

14、一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。二、巧釋說明方法，品味語言精妙課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不

15、得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了?！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準(zhǔn)確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀?！凹由峡铸埳砩蠜]有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了?！比绻选奥亍边@個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實際相悖。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會對加強學(xué)生對語言

16、的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。三、精心設(shè)計語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力提高語文能力的基本途徑是語文實踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說?？梢姡Z文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。科普文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達(dá)時就充分體現(xiàn)了這一特點，因此我抓住這個特點，精心設(shè)計了一系列語文化的訓(xùn)練。先標(biāo)一標(biāo)有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的

17、游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為所以”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。以上三點僅是我針對這個文本的特點力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！恐龍的滅絕說課稿4今天我說課的內(nèi)容是人教版第四冊31課恐龍的滅絕。下面我將從教材分析、教法學(xué)法以及教學(xué)

18、過程三個部分進(jìn)行說課。一、教材分析恐龍的滅絕是第八單元中的課文。這是一篇科學(xué)知識小品文，全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家關(guān)于"滅絕"的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因?？铸?，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。本文就列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引起學(xué)生對恐龍滅絕之謎的探究興趣。教學(xué)時重點引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生讀通讀懂課文，分析文中說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。此外，本課要識記的生字也較多，教學(xué)中要特別注意落實字詞學(xué)習(xí)?？紤]到課文的這些特點，結(jié)合學(xué)生實際，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：一、

19、認(rèn)識15個字；二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。教學(xué)重點是正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是教學(xué)難點。二、教法和學(xué)法1、用"以讀導(dǎo)學(xué)"的方法引導(dǎo)孩子在反復(fù)而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；2、用抓重點段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。三、教學(xué)流程（一）播放錄象，激發(fā)興趣上課后，我就對學(xué)生說："孩子們，今天老師帶來了一些朋友?？炜矗鼈兪钦l呢？對，它們就是恐龍。在過去長達(dá)兩億多年的時間里，恐龍一直

20、是地球的主人，它們自由自在地生活著?？墒乾F(xiàn)在，我們還能看到活生生的恐龍嗎？""是啊，恐龍已經(jīng)消失了?，F(xiàn)在的我們只能看到一具具恐龍骨骼化石和一顆顆恐龍蛋化石，只能在博物館或從電影和書籍中來想象它們往日的輝煌了。為什么恐龍會沒有了，消失了呢？它們滅絕的原因是什么？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)31課，去探索恐龍的滅絕之謎吧！""孩子們，對于恐龍的滅絕，你們有什么想說的嗎？""有些小朋友覺得很遺憾、很惋惜，有些覺得很傷心，還有些小朋友對它們的滅絕有疑問。好，就帶著你們此刻的心情一起讀課題！"本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說

21、："興趣是最好的老師。"我國教育家陶行知先生也說過："學(xué)生有興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。"錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，形成強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。（二）自主合作，識記生字"瞧，可愛的生字寶寶也來了。先讀讀課文，再用你們喜歡的方法記住它們的名字和樣子！"經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，孩子們已掌握了不少的識字方法，具備了一定的自學(xué)生字的能力。課堂上，我充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，在小組和同桌之間互幫互學(xué)，增強了合作學(xué)習(xí)的能力。在這一環(huán)節(jié)中，教師還

22、可相機運用猜謎語、借助動作和圖片理解詞語等方法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使之在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象，提高識字效率。例如，學(xué)習(xí)"偷吃"和"躲避"時可以請學(xué)生做相應(yīng)的動作；學(xué)習(xí)"龐大"時則可出示恐龍圖片，感受它們龐大的體形，并相機請學(xué)生用詞語說句子。（三）讀中理解，示范引路1、過渡："我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^。科學(xué)家們提出了種種猜想。文中就給我們介紹了其中的幾種?，F(xiàn)在我們來看看第一種說法。"2、"把這段話讀一讀，說說你從中了解到了什么？"3、&quo

23、t;你們真是會讀書的孩子。這么快就了解到恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，身上也沒有皮毛保暖，所以被冷死了。（邊說邊填寫表格）可是老師有個疑問，恐龍在地球上生活了兩億多年都冷不死，為什么在那段時間里忽然都冷死了呢？"4、再讀課文，找出原因"地球突然變得十分寒冷"。"突然說明什么？十分寒冷和寒冷有什么不同？""原來，氣溫的急劇下降使恐龍難以適應(yīng)，而且嚴(yán)寒超過了恐龍的承受力，所以恐龍滅絕了?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。我們要探索它們的滅絕之謎，就要像科學(xué)家那樣善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。"5、"這份表格讓我們對恐龍滅

24、絕的原因一目了然。你們能根據(jù)這份表格，用自己的話說說恐龍滅絕的原因嗎？最好能用上這個句式。"6、"同學(xué)們說得很好。正因為寒冷導(dǎo)致了恐龍的滅絕，所以我們可以把這種說法稱之為寒冷說。相信大家對寒冷說有了較深的了解?，F(xiàn)在你想怎樣讀這段話？""有的小朋友看到恐龍滅絕了很傷心，有的覺得很惋惜，還有的小朋友對寒冷說存有懷疑。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！"7、"現(xiàn)在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？"老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出"朗讀感知-揭示聯(lián)系-填寫表格-品讀課文"的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的

25、說法。8、請一組同學(xué)給大家匯報學(xué)習(xí)第三自然段的結(jié)果然后再有感情地讀這段話，完成排序練習(xí)題。9、最后再指名學(xué)生匯報第四自然段中的幾種說法，老師根據(jù)孩子們的匯報相機板書。新課標(biāo)倡導(dǎo)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重視教師的學(xué)法指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，達(dá)到感悟文本、積累語言的目的，而填寫表格則是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞語理解課文，找到根據(jù)，并理清恐龍滅絕與其他事物間的聯(lián)系，從而突出教學(xué)重點；除此之外，本設(shè)計還突顯了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了教學(xué)中"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)梯度，使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)

26、中產(chǎn)生探索恐龍滅絕的興趣，從而突破了教學(xué)難點。（四）拓展延伸，整合讀說過渡："恐龍的滅絕只有5種說法嗎？你從哪兒知道不不止5種？""從第四自然段的省略號知道的是嗎？確實，關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，想讀一讀嗎？"新課標(biāo)指出：語文的外延與生活相等。課文只是語文學(xué)習(xí)的藍(lán)本，我們要善于挖掘課文的留白部分，促使學(xué)生主動閱讀、發(fā)揮想象，拓寬和加深語文學(xué)習(xí)的廣度和深度。（五）總結(jié)全文，升華主題縱觀全文5種假說，恐龍的滅絕很大程度是因為生存環(huán)境惡化所致。今天的地球也面臨著同樣的危機，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。所以，在啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、有探究恐龍滅絕的愿望時，還要提高他們保護(hù)

27、環(huán)境的意識。（六）板書設(shè)計31、恐龍的滅絕寒冷說撞擊說偷吃說（恐龍骨骼圖）傳染說氣溫下降說這樣的板書結(jié)合課內(nèi)，延伸課外，既讓人一目了然又心生遐想。（七）作業(yè)設(shè)計查找并閱讀更多關(guān)于恐龍滅絕的資料?？傊?，在恐龍的滅絕一課教學(xué)中，我恰當(dāng)有效地運用多媒體技術(shù)，利用其直觀性、形象性強的特點來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種形式的讀書指導(dǎo)來促使學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的多次對話中了解文章內(nèi)容，展現(xiàn)獨特的閱讀感受，收到良好的教學(xué)效果?？铸埖臏缃^說課稿5一說教材恐龍的滅絕是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。

28、教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。二說重難點課時安排為兩課時，本課時是第二課時。（一）教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3教學(xué)重難點教學(xué)重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。教學(xué)難

29、點：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。（二）說教法和學(xué)法語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達(dá)的情感。在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把

30、要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。三說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入整體感知，理清層次讀中促悟，悟中積累激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字回歸主體，升華情感課外鏈接，拓展視野。1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?？铸埰蔚牟シ鸥且饘W(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進(jìn)入主題教學(xué)。2整體感知，理清層次光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決

31、問題。3讀中促悟，悟中積累課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會?！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。

32、4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬铸垳缃^的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能記住生字“謎”。5課外鏈接，拓展視野課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。四說板書板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)?？铸埖臏缃^

33、說課稿6一、教材分析恐龍的滅絕是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。依據(jù)編排意圖、教材特點以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)，這里我說說第二課時的教學(xué)策略與理念，本課時教學(xué)目標(biāo)是：1、知識能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文有深刻感悟。3、情感態(tài)度價值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)

34、象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)重點：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。讀懂恐龍滅絕的五種說法。教學(xué)難點：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。二、教法學(xué)法1、情境法：運用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合學(xué)生實際，對資源進(jìn)行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。2 、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)過程（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。導(dǎo)入中，我先播放恐龍動畫。播放動畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注

35、意力，然后我以問啟思：“你們認(rèn)識這些動物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？” 畫面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的 ），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點。（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。朗讀時，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失

36、了呢？聽完后，讓學(xué)生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點詞句，深入理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學(xué)會用詞語概括，并板書這幾種說法?！伴喿x是個性化行為”。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究。（三）品詞析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。2、對比研讀，理解語言的精妙。老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會與實際相悖?！暗厍蛏贤蝗蛔兊檬趾洹！本烤褂卸嗬?？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，

37、啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會有什么樣的感受？會怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”，聯(lián)系上下文，運用句子補寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能 ；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能 ?！睂Ρ仍僮x一讀，加深學(xué)生對文本的體驗。（這個環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙和用詞的準(zhǔn)確性。長期以往，加強了學(xué)生語感，提升了學(xué)生正確運用語言的能力。）3、自主感悟，領(lǐng)會語句。默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機理解“塵?！保皇茄?，塵?；\罩了大地，太陽不見了，啟

38、發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個句子的順序，最后用上“因為所以”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀中品悟，再精心設(shè)計語言訓(xùn)練，突破課文難點，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）4、連詞說句，整體感悟。自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐

39、龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會。（閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。）（四）拓展延伸，發(fā)散思維。齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。（從課堂向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識的補充閱讀，擴大學(xué)生的知識面，是大語文教

40、育的體現(xiàn)。）最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄?！留給我們的思考是什么生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護(hù)環(huán)境，珍惜生命！四、板書設(shè)計。本課的板書設(shè)計突出了教學(xué)重點，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力的再用資源。五、教學(xué)效果預(yù)測。應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點段，突破教學(xué)難點，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?？傊?，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實施為推動農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機會，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機遇，合理利用使其發(fā)揮最大

41、的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?？铸埖臏缃^說課稿7一、 教材分析恐龍的滅絕這一課是人教新課標(biāo)本小學(xué)語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)為主旨，而數(shù)萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數(shù)的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學(xué)的欲望，恐龍的滅絕一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進(jìn)中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細(xì)地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。二、 學(xué)情

42、分析二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導(dǎo)，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。平時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導(dǎo)，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們?nèi)ヌ剿鞲嗟奈粗澜?。三?教學(xué)目標(biāo)及重難點通過這一課的學(xué)習(xí)，孩子除了達(dá)到識字十五個，會寫九個生字的教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗

43、讀，在合作交往學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，理解詞語，理解課文內(nèi)容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產(chǎn)生深厚的探索興趣，有繼續(xù)探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現(xiàn)在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵?！钡?。在理解詞語的時候，要讓學(xué)生反復(fù)讀文，結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文理解，弄清詞語的意思。四、 課時安排課時安排為兩個課時，本課時的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此基礎(chǔ)上思考課文所引出的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。五、 教學(xué)準(zhǔn)備二年級的孩子，形像記憶遠(yuǎn)比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時應(yīng)該準(zhǔn)備一些

44、恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認(rèn)識。六、 教法神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！币虼耍疚牡慕虒W(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通

45、句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。七、 流程（一）談話激趣，聊聊恐龍。課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？這個問題學(xué)生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關(guān)恐龍的知識。在交流的同時結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現(xiàn)在還存在嘛？引出課題恐龍的滅絕，利用學(xué)生的興趣，在不知不覺中將學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)。（二）復(fù)習(xí)生詞，初讀課文這一環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)第一課時的教學(xué)內(nèi)容，鞏固孩子的生字認(rèn)讀情況，為細(xì)讀，理解課文做準(zhǔn)備。（三）讀好課文，提取信息。1、自讀課文。讀了課文，你了解到

46、哪些信息？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認(rèn)識。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導(dǎo)。重點引導(dǎo)學(xué)生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數(shù)字，孩子們是很陌生的，教師可以將這些數(shù)字板書成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。體會到恐龍歷史的長遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。3、教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”（四）以讀代答，理解詞句。1、在學(xué)生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進(jìn)行勾畫，并且

47、和同桌進(jìn)行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。2、朗讀反饋，以讀代答：（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？另一種說法是師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，充分體現(xiàn)了這一點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法。）（五）讀中促悟，悟中積累詞句。在上一環(huán)節(jié)初讀課文之后，就順理成章的進(jìn)入到對重點內(nèi)容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。A、“一種說法”1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”3、出示本段出現(xiàn)的詞語，