【精選】說課稿范文合集7篇

1、【精選】說課稿范文合集7篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。說課稿 篇1一、教材分析除法豎式的認(rèn)識是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊第六單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，在教材內(nèi)容的安排上，一方面注重結(jié)合具體的情境，加強(qiáng)除數(shù)的除法意義的認(rèn)識；另一方面重視聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識，學(xué)習(xí)除法豎式的認(rèn)識。教學(xué)重點是使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義。教學(xué)難點是抽象出除法豎式的書寫過程。二、學(xué)情分析1、學(xué)生對整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握

2、的比較好。2、 學(xué)生運(yùn)用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。3、 優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。4、從學(xué)習(xí)掌握除法豎式的認(rèn)識及含義這樣一個知識到有余數(shù)除法的認(rèn)識，一節(jié)課跨度較大的內(nèi)容，時間比較緊張?；谝陨锨闆r我選擇了主題圖和例1作為一個課時進(jìn)行教學(xué)。三、說教法、說學(xué)法根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，我對教材進(jìn)行了重新加工與設(shè)計。1、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)味”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識。這里所說的“情

3、境”不僅僅指“生活情境”，孩子的認(rèn)知起點、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境。本課教學(xué)以學(xué)生自身對除法的認(rèn)知來作為一個教學(xué)的情境，這樣能在一上課就使孩子們明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使孩子們迅速調(diào)動認(rèn)知體系中與本節(jié)課知識有關(guān)的認(rèn)知，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備；同時，又能使教師了解到學(xué)生的認(rèn)知起點，對教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整；另外，還可以使一部分已經(jīng)有所認(rèn)識的孩子在上課開始就體驗到成功，促使他們今后能更主動地通過各種渠道去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2、提供安靜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考縱觀我們目前的數(shù)學(xué)課堂，常?？吹胶⒆觽儬幭瓤趾蟮鼗卮饐栴}，課堂上舉手如林，氣氛異常活躍，可是，在這熱鬧活躍的背后，數(shù)學(xué)課，是否還缺少點什

4、么？我覺得還缺少安靜。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，是一門訓(xùn)練思維的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課上少不了讓孩子們靜下心來思考問題。讓孩子們靜靜地觀察、獨(dú)立地思考除法豎式與其他豎式以及橫式的不同；讓孩子們靜靜地傾聽，認(rèn)真地分析；讓孩子們靜靜地嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗除法豎式特別之處。本節(jié)課少了小組合作的熱鬧，更沒有一些激動人心的游戲或生活場景，但給每位孩子提供了思考的空間，孩子們在觀察思考中有了自己的發(fā)現(xiàn)，在安靜傾聽中分享了別人的學(xué)習(xí)成果，在默默感悟中體驗了除法豎式的不同，每個孩子都有自己的收獲，每個孩子都有自己的成功，而孩子們的觀察、概括、分析等能力也在課堂的這一片“靜土”中得到了孕育、發(fā)芽、成長。3、提供出錯時空 ，經(jīng)歷思

5、維碰撞在現(xiàn)行的計算教學(xué)中教師往往拘泥于時時提醒學(xué)生不要出錯，生怕學(xué)生出錯。次次的提醒和對學(xué)生錯誤的層層設(shè)防，把學(xué)生的錯誤連同創(chuàng)造的可能一起掐死在萌芽中，因為教師反復(fù)提醒不要出錯，學(xué)生因害怕出錯而不敢大膽地做。社會心理學(xué)家曾指出：“我們甚至?期望?學(xué)生犯錯誤”，“因為從錯誤中吸取教訓(xùn)，便可爭取明天的成功?！睂W(xué)生探索新知的過程往往不是筆直的，會產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的個性化教育觀來看，過去那種看似一帆風(fēng)順的課未必就是好課，因為其把學(xué)生的錯誤“隱藏”起來了。“剝奪學(xué)生犯錯誤的權(quán)利就等于限制他們自由的意愿?！彼?，本課在設(shè)計練習(xí)的時候，在讓學(xué)生體驗成功的同時，還給學(xué)生嘗試錯誤的權(quán)

6、利，讓學(xué)生在嘗試錯誤的過程中錘煉自我、經(jīng)歷思維碰撞，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。說課稿 篇2一：說教材分析學(xué)生南轅北轍是一則寓言故事，二年級學(xué)生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。二：教學(xué)重點：1：理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容，體會其中的道理?！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的?！?：理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。三：教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀

7、懂故事，體會成語的含義。B、用“_雖然_，可_”說句話。2、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。四：教學(xué)過程重點生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時指軍營、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。筆畫數(shù)：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。筆畫數(shù)：16；部首：車；造句：車轍是一個重要的線

8、索。袁：姓。筆畫數(shù)：10；部首：衣；造句：這個孩子姓袁。緊：jn密切合攏，與“松”相對：擰緊、捆緊?？康脴O近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時間急促沒有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。松筆畫數(shù)：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。五：表演故事，深化寓意讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。1、小組合作演一演故事。2、反饋交流。3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯了，你會怎么說、怎么做？六：拓展升華，感悟明理師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己

9、的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。搜集成語故事，舉行“成語故事會”。說課稿 篇3說教材做什么事最快樂是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，適合學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，就像一部活的童話劇。一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。2、認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會關(guān)心別人

10、。二、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂?！比⒔虒W(xué)準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）2、情境圖。說教法學(xué)法一、創(chuàng)設(shè)情境1、低年級學(xué)生往往通過感性認(rèn)識獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行“形象思維”，因而創(chuàng)設(shè)故事情境在教學(xué)中十分必要，它讓學(xué)生從感受形象開始學(xué)習(xí)，符合兒童的思維特點。2、本文是一個情境性很強(qiáng)的童話故事，而且圖文并茂，根據(jù)這一教學(xué)特點，可運(yùn)用音樂渲染情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學(xué)生把握情境，進(jìn)入角色，興趣盎然。二、自主合作學(xué)習(xí)1、自主性課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此

11、教學(xué)中，應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”，建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習(xí)內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。2、合作性良好的學(xué)習(xí)氣氛能激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生個性存在著差異，再加上個體選擇又存在著差異，生生互動、優(yōu)勢互補(bǔ)，必然使學(xué)習(xí)形式不斷豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。談教學(xué)設(shè)想本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂。在教學(xué)時，教師該如何組織好教學(xué)來突破這

12、個難點呢？語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。讀書和思考是課堂教學(xué)中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學(xué)生去自由、充分地讀書，并不失時機(jī)地安排足夠的時間讓學(xué)生獨(dú)立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就得讓學(xué)生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學(xué)會讀書。給學(xué)生討論交流的時間。標(biāo)準(zhǔn)提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在

13、讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學(xué)生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當(dāng)“主導(dǎo)”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智，把握好交流討論的時機(jī)。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會青蛙媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會課文的內(nèi)涵。給學(xué)生表現(xiàn)自我的時間。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園。教學(xué)小青蛙與

14、啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學(xué)生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后教師并沒有就此打住，而是聯(lián)系生活，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個說話的情境。在活動中學(xué)生能夠主動地說、準(zhǔn)確地說、流利地說、生動地說，使語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。說教學(xué)過程一、課前談話1、（教師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？2、學(xué)生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂的事?！編熒谇⒌慕徽?，不知不覺把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師有意識地把為別人服務(wù)的意識滲透進(jìn)去，為體會課文內(nèi)涵作鋪墊。】二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師述：小青蛙為了弄明白做

15、什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！三、初讀課文1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？【教師改變原來個別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽，培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣?！?、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）多人說3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？四、細(xì)讀課文1、請小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？4、指導(dǎo)朗讀：

16、誰愿意來當(dāng)一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？6、現(xiàn)在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？7、誰來當(dāng)那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節(jié)。8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀?！窘處熞浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時：營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演，深入體會課文內(nèi)涵；組織小組討論，合作表演，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以演為手段突破了難點?！?、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它

17、就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示媽媽的話）指名讀、齊讀13、課文中誰在做對別人有用的事？（老師在紙上用直線畫出重點句，同時指板書）14、完成填空。齊讀。15、聽了媽媽的話，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？（板書：捉害蟲）五、課外延伸1、你還知道哪些小動物在做對別人有用的事嗎？2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？3、學(xué)完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時時刻刻都能做對

18、別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！【針對低年級學(xué)生表達(dá)、理解能力較差的現(xiàn)狀，用循序漸進(jìn)的說話練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，在活動中學(xué)生的語言訓(xùn)練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。】5、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰愿意來演一演？6、這幾個小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節(jié)課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！板書設(shè)計：18、做什么事最快樂啄木鳥 水牛 蜜蜂 青蛙媽媽捉蟲 耕地 采蜜 （ ）說課稿 篇4一、說教材粉刷墻壁是北師大版教材五年級下冊數(shù)學(xué)與生活中的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)

19、完“長方體表面積”，“購物策略”“分?jǐn)?shù)計算”后的一個綜合應(yīng)用。本節(jié)課沒有新知識的生成，是在此基礎(chǔ)上把所學(xué)的知識回歸于生活，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生實際調(diào)查，解決問題的能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。二、說學(xué)情經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生有了一定的實地調(diào)查以及解決問題的能力，本節(jié)課所要應(yīng)用的長方體表面積，購物策略及分?jǐn)?shù)計算是學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握的。因此在解決本節(jié)課的問題時不會遇到太大的困難，課堂中可以放手讓學(xué)生綜合應(yīng)用這些知識自主地解決問題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。三、說教法和學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識生成，

20、在本節(jié)課教學(xué)中，我們將采用如下教學(xué)法：情景教學(xué)法 合作教學(xué)法 討論交流法 列表法 。在學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，討論的學(xué)習(xí)方式下解決生活中的實際問題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力、合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、說教學(xué)過程根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)生的知識經(jīng)驗，本節(jié)課我們設(shè)計了以下幾個板塊進(jìn)行教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)情景以我是一個粉刷匠歌曲為引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題。提問：粉刷教室墻壁需要做哪些準(zhǔn)備？（二）自主解決問題這一板塊的教學(xué)我主要設(shè)計了以下三次活動：第一次是在創(chuàng)設(shè)情景之后，讓學(xué)生討論出要粉刷墻壁的面積需要用到哪些數(shù)據(jù)？如教室的長、寬、高；門、黑板、窗的長和寬，對于教室的房梁及墻壁的飾物則忽

21、略不計。而且為了節(jié)省課上時間，把測量的任務(wù)布置在課前，以小組為單位分別測量并記錄數(shù)據(jù)，課上匯報測量的結(jié)果，并要求學(xué)生保留整數(shù)，降低計算的難度。再讓學(xué)生思考利用這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行計算呢？然后學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，計算出粉刷的面積。既提高了課堂學(xué)習(xí)的效率；又讓學(xué)生在小組合作中體驗到合作的樂趣。第二次活動是在計算完粉刷面積后讓學(xué)生根據(jù)書中信息計算出所需涂料的量，在此活動中學(xué)生將積累一些粉刷墻壁的生活經(jīng)驗，如：一般房屋要刷兩遍，每平方米約用涂料0.5千克，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3，購買涂料時因為有損耗，所以要多購買1/10等。在計算之前，可讓學(xué)生說說粉刷的過程，并根據(jù)這個過程寫出計算的步驟：1、

22、算出第一遍粉刷面積；2、算出第二遍粉刷面積；3、算出總面積，并考慮到粉刷墻壁時的損耗計算多余的量，雖然這部分是分?jǐn)?shù)乘法的計算，也要讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。在此過程中讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活實際是分不開的，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又把它運(yùn)用到了生活中去。第三次活動讓學(xué)生思考如何購買涂料最省錢，最合理。在動手計算之前讓學(xué)生回憶應(yīng)用哪部分知識解決這個問題，引導(dǎo)學(xué)生用列表格的方法列出搭配的方案，但這樣比較繁瑣，可以鼓勵學(xué)生用計算器計算。也可以讓學(xué)生比較一下兩種涂料的單價，大桶6千克57元，平均每千克9元多；小桶4千克40元，每千克10元。這樣在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大桶的單價比小桶便宜，所以在設(shè)計方案時應(yīng)盡量

23、多地購買大桶，不足的用小桶來補(bǔ)充，這樣設(shè)計的方案既快又簡單。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到了生活中的最優(yōu)化方案，也培養(yǎng)了學(xué)生合理解決問題的能力。（三）環(huán)保教育在解決完購買涂料的問題后，教師可以告訴學(xué)生由于質(zhì)量的高低，涂料也有好有壞，如果買了偽劣產(chǎn)品，其中含有的甲醛超標(biāo)，對我們身體的危害可是很大的。而且，通過計算粉刷一間教室所需費(fèi)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉刷一間教室的墻壁就要花近一千元，如果要粉刷整個教學(xué)樓的墻壁竟然是非常大的一筆開銷。所以通過這節(jié)實踐課，學(xué)生們會更加愛護(hù)我們教室的墻壁，滲透了愛護(hù)環(huán)境的教育。五、說預(yù)期效果通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到以下目的：1、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，在

24、自主探索“粉刷墻壁”的問題解決過程中，體會和掌握合理搭配的策略，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。2、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的的學(xué)習(xí)活動中獲得的成功的體驗和愉悅。3、運(yùn)用所學(xué)知識選擇恰當(dāng)合理的方法解決問題。說課稿 篇5尊敬的各位評委，親愛的朋友們：大家好！很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是故宮博物院。我將從教材，學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教法，學(xué)法，課時安排，教學(xué)步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學(xué)設(shè)計。第一說教材：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明

25、方法，體會說明文準(zhǔn)確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內(nèi)容簡單，語言淺顯，易于理解。第二說學(xué)生：首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。第三，根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識理解故宮的建筑布局及特點。2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序的能力。3、開闊

26、眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。第四，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點：重點：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點；（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總分總。難點：（1）學(xué)會按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；（2）領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。第五，從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。2、讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。第六，結(jié)合新教材特點以及學(xué)生特點設(shè)計學(xué)法。1、通過朗讀感知課文。2

27、、通過討論協(xié)作梳理課文。3、通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。第七，由于這是一篇篇幅很長而又比較重要的文章，結(jié)合學(xué)生的實際，我設(shè)計了三個課時，我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時安排。全文安排3課時第一課時：游蹤介紹重點：說明順序，課文結(jié)構(gòu)。第二課時：講解落實重點段落重點：各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。第三課時：課文知識，能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對課文做小結(jié)重點：學(xué)習(xí)寫作以空間順序為說明順序的說明文，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感。第八，根據(jù)以上設(shè)計，今天我就來說一說，第一課時的具體安排?？偟陌才帕司艂€教學(xué)步驟，如下：（一）導(dǎo)入（二）檢查預(yù)習(xí)情況（三

28、）朗讀并分析課文第一部分（12自然段）（四）理清課文說明順序（五）完成課堂活動（六）理清課文結(jié)構(gòu)（七）朗讀第三部分（最后一自然段）（八）小結(jié)（九）布置作業(yè)（一）導(dǎo)入以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學(xué)生對故宮的好奇，從而引出課題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況檢查生字詞讀音。（三）分析課文第一部分1、學(xué)生齊讀課文12自然段。2、學(xué)生自主介紹通過朗讀課文12自然段所了解到的故宮。3、演示課件，總體介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。（四）師生一起理清課文說明順序1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習(xí)一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀故宮。參觀順序：天安門端門

29、午門漢白玉石橋太和門太和殿中和殿保和殿乾清宮交泰殿坤寧宮御花園順貞門神武門景山（五）完成課堂活動根據(jù)圖片和課文（58自然段），寫一段導(dǎo)游詞，介紹太和殿。（六）理請課文結(jié)構(gòu)1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應(yīng)的句子。明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。"2、課文首尾照應(yīng)，都是對故宮博物院的總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構(gòu)為：總分總。（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。（八

30、）小結(jié)文章基本上沿中軸線由南向北推進(jìn)，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。（九）布置作業(yè)從以下作業(yè)中任選2題1、試著由北向南，從神武門進(jìn)入，介紹一下故宮博物院。2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。3、以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學(xué)校，或者你的家，你的房間。4、故宮的設(shè)計貫穿了"君權(quán)神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。最后我們來說板書設(shè)計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來

31、說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細(xì)的故宮最主要的建筑太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總分總"的結(jié)構(gòu)以及由南向北的空間順序來說明的。如若能夠通過第一課時的教學(xué)達(dá)到以上設(shè)計，那就為后兩課時的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。當(dāng)然也就達(dá)到了我的教學(xué)目的。我的說課完畢，謝謝！說課稿 篇6今天我說的課題是溜索。下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面進(jìn)行我的說課。一、說教材溜索屬于部編人教版初中九年級下冊第二單元中的一篇自讀課文。本

32、節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小說這種文體知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對小說文體知識的掌握又鞏固了學(xué)生深入閱讀小說的技能，可謂一舉兩得。二、說目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫特點，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。2、品味簡潔凝練的語言。3、分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。4、體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。根據(jù)教材的編寫特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我將本課的教學(xué)重點確定為：分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。難點為：探究本文的深刻寓意和情感取向。三、說教法與學(xué)法根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，為更

33、好的完成教學(xué)任務(wù)，我準(zhǔn)備以下教法：朗讀法、指導(dǎo)法、談?wù)摲?。引?dǎo)學(xué)生利用已有的小說的閱讀經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知，在探究的過程中化解本課的難點。結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)情，我將采用朗讀法、自主思考法、自主探究、討論等學(xué)法，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，在自主運(yùn)用知識的遷移中主動完成學(xué)習(xí)，掌握知識形成技能。四、說教學(xué)過程基于以上設(shè)想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了一下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。由于我班學(xué)生沒有經(jīng)歷溜索這種原始的渡河方式，并且沒有見到過云南怒江大峽谷的兇險高峻和怒江的驚濤怒浪，就很難體會文中所呈現(xiàn)的驚心動魄過怒江的情節(jié)以及馬幫漢子英勇無畏的形象，所以采用設(shè)疑激趣的情境導(dǎo)入。PPT展示溜索過江的視頻。

34、第二個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測。簡要對作者以及寫作背景介紹后略點示小說三要素，出示檢查生字詞PPT，要求掃清閱讀障礙，對重點字詞如“桓”“千鈞一發(fā)”要求學(xué)生標(biāo)注，各個字詞的音形義當(dāng)堂掌握，確保字詞教學(xué)落到實處。1、第三個環(huán)節(jié)：定向問答。我以問題引領(lǐng)學(xué)生，共同完成對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我設(shè)計了一下問題：1、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣朗讀課文？2、朗讀指導(dǎo)：讀出怒江峽谷的兇險、場面的震撼、牛、馬、我的驚恐以及我對首領(lǐng)和馬幫漢子的欣賞。3、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。4、用一句話概括全文的主要內(nèi)容5、首領(lǐng)是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。見PPT6，本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物

35、刻畫各有什么作用？7、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。8，跳讀課文，分析語句的表達(dá)作用？萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。9、小說的主旨是什么？以小組合作學(xué)習(xí)方式完成，教師指導(dǎo)交流明確，達(dá)到學(xué)生對文本的整體理解學(xué)習(xí)。第四個環(huán)節(jié)：深思質(zhì)疑。提出思考問題：作者寫山鷹和牛馬等動物形象有什么寓意？讓學(xué)生深入思考后集體共同完成。第五個環(huán)節(jié)：全課小結(jié)。今天你有哪些收獲？還有哪些疑問？小組成員交流解答，目的是讓學(xué)生不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果，而且學(xué)會反思學(xué)習(xí)過程，從而積累閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我的說課

36、完畢，謝謝老師們的聆聽！說課稿 篇7本節(jié)課是七年級（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識。在“1、學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“2、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學(xué)習(xí)方式”“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導(dǎo)下，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這節(jié)課目標(biāo)設(shè)計如下：1、 知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語。2、 能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。3、 養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預(yù)報節(jié)目的習(xí)慣，并根據(jù)天氣預(yù)報合理安排自己的活動。二、教學(xué)重點和難點重點：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，而

37、且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點。難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學(xué)生生活有一定距離，再加上天氣預(yù)報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點。三、教法和學(xué)法針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。四、教學(xué)過程具體做法如下：1、提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關(guān)鍵詞?。?、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語的學(xué)生作出肯定評價后，讓學(xué)生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”3、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提問：“在你的生活中都經(jīng)歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”4、學(xué)生自由發(fā)言后，我小結(jié)到：由剛才同學(xué)們的發(fā)言可見，天氣會影響