精選數(shù)學說課稿模板十篇

1、精選數(shù)學說課稿模板十篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學說課稿10篇，希望對大家有所幫助。數(shù)學說課稿 篇11、教學內(nèi)容：栽蒜苗是北師大版小學數(shù)學第七冊第八單元的第一課時。教材從栽蒜苗的實踐活動開始，讓學生在15天的觀察與記錄中經(jīng)歷著數(shù)據(jù)收集的全過程，體驗著數(shù)據(jù)收集的方法，感受著數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。有了這個活動，通過學生交流數(shù)據(jù)描述的方法與過程，感受到學習統(tǒng)計的必要性，感悟統(tǒng)計圖中一格表示多個單位的必要性。最后，教材通過試一試與練一練，促進學生學會讀條形統(tǒng)計圖，提高讀圖能力，發(fā)展統(tǒng)計觀念。由于

2、學生在第一學段已經(jīng)學習了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖，對于本節(jié)課學習的1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，雖然難度比第一學段有所提高，但只要通過栽蒜苗的數(shù)據(jù)記錄過程，學生將得到的數(shù)據(jù)畫在格子上，出現(xiàn)格子不夠的情況，自然就需要改變原來1格表示1個單位的方法，讓學生在實踐中突破難點。2、教學目標：（1）、通過結合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位量的必要性和靈活性。（2）、理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息，會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。（3）、讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習的積極主動性和興趣。根據(jù)目標，結合實際，本節(jié)課的重難點是體會和理解統(tǒng)計圖中1格表示多個單位

3、量的必要性和靈活性，理解條形統(tǒng)計圖上數(shù)據(jù)所表示的意義。二、說學情學生在第一學段，經(jīng)歷過統(tǒng)計的全過程，感受過用一格表示一個單位的統(tǒng)計方法，對象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖有了初步的感受與體驗，由于1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖所表示的數(shù)據(jù)與學生的直觀認識是一致的，相對來說在理解上沒有太大障礙。但本節(jié)課當學生面對一個新的實踐情境（栽蒜苗）時，他們自然會運用已學的知識去觀察、記錄蒜苗的生長情況，感受統(tǒng)計的必要性，當學生發(fā)現(xiàn)格子不夠畫的時候，自然會產(chǎn)生認知沖突，并嘗試著去解決問題。因此只要課堂上有效地組織學生進行交流，相信學生能比較快地感悟到用一格表示多個單位的必要性與靈活性。三、說教法和學法由于本節(jié)課需要學生

4、課外實踐、觀察，課堂主要采取自主探究合作為主，結合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學法等多種教學方法，適時運用現(xiàn)代化教學手段。學生學習時，創(chuàng)設有效的情境營造了良好的學習氛圍，把學習的空間更多的留給學生。讓學生在觀察、思考、動手操作等活動中，說一說，議一議，積極探索；在合作與交流中，畫一畫，評一評，加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用，突破用一格表示多個單位這個難點。四、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，引人課題播放課件，觀察蒜苗15天的生長過程。在小學階段數(shù)學知識的學習中，滲透一些實踐活動，在教材中納入一些活動性的課題，對教師和學生來說是有益的。對于這種活動，學生不僅是喜愛的，而且是投入的。在這樣的學習中，學生的情

5、感和認知可以獲得同步發(fā)展。（二）創(chuàng)設活動，探究新知1、說一說，匯報蒜苗第15天生長的高度。2、填一填。小組每個同學完成第15天蒜苗生長的情況統(tǒng)計表。3、試一試。給學生每人一張方格圖，讓學生根據(jù)統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。學生會興趣盎然地拿起筆畫起來，畫著畫著，就會有學生發(fā)現(xiàn)格子不夠，他們會自己選擇方法解決格子不夠的問題。4、評一評。投影展示學生畫出的統(tǒng)計圖，讓學生在交流討論中明晰怎樣解決格子不夠的問題，有的學生會想出在上面增加格子，但數(shù)據(jù)太大時，這并不是最理想的方法；有的學生會想出用兩個豎條表示一組數(shù)據(jù)，但又不方便觀察；有的會想出用一格代表兩個單位或三個單位等等多種方法，如果學生能說出要看具體數(shù)據(jù)的

6、大小和畫條形統(tǒng)計圖的方格來定時，那就是本節(jié)課最理想的生成了。這一環(huán)節(jié)在矛盾沖突中建構知識網(wǎng)，對比發(fā)現(xiàn)中拓展學生思維。5、根據(jù)交流結果，修改完善統(tǒng)計圖。問題都解決了，讓學生自己著手根據(jù)討論結果完善統(tǒng)計圖。6、反饋交流，提高讀圖能力，并根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題與解決。我們創(chuàng)造出了條形統(tǒng)計圖，不光要會畫圖，還要會看圖，統(tǒng)計圖的有什么優(yōu)點？那從統(tǒng)計圖上你知道什么呢？以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計圖的過程。著名心理學家皮亞杰指出：思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展。因此，我在突破難點教學1格表示多個單位量這個環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強加給學生，而是

7、讓學生通過討論等活動，思考解決辦法。（三）綜合運用，拓展思維新課程標準指出，提供給學生的學習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這一環(huán)節(jié)中，我注重了數(shù)學與生活相聯(lián)系，讓課堂和知識得到拓展延伸，并發(fā)展學生的思維。（四）歸納梳理，課后延伸這節(jié)課最后我引導學生自己進行小結，讓學生梳理和歸納本課的知識內(nèi)容，談自己的學習體會。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，我還安排了一個課外實踐活動：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調查，并將調查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念。五、說預期效果通過本節(jié)課實踐和學習，我預計學

8、生都能根據(jù)數(shù)據(jù)的需要選擇一個方格表示多個不同的單位量，用自己喜歡的方式畫出美麗的條形統(tǒng)計圖，較好的解決問題。六、說教學反思課前調查時我發(fā)現(xiàn)學生栽蒜苗的實踐活動沒有進行，沒有經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理過程，曾想用口算比賽或者其他方式代替栽蒜苗這一內(nèi)容，后來反復讀教材，我的理解是當學生有了蒜苗長得越來越高的經(jīng)驗，他們在讀數(shù)的過程中，將這個高度理解成長短不一的段，不就是對條形統(tǒng)計圖的理解嗎?如果他們把讀出的數(shù)理解成一個點，這些點連起來不就是一幅折線統(tǒng)計圖嗎?他們通過實驗得到的一些體驗有助于識圖能力的提高，統(tǒng)計意識的形成。這不正是數(shù)學關注的嗎?因此，我充分利用課件和學生一起觀看蒜苗十五天的生成過程，以此彌補

9、學生沒來得及栽種蒜苗的不足，把我自己的學生種后數(shù)據(jù)交給學生，當我與上課班級學生在觀看課件時，我從學生的表情中讀出了欣喜，為上好本課打下了較好的基礎。在探究新知的過程中，學生遇到了格子不夠的問題產(chǎn)生認知沖突，然后積極尋找解決問題的辦法，完善自己的認知，師生思想的碰撞與智慧的交流突破了這節(jié)課教學重難點。這些知識不是老師告訴學生去做，而是學生在矛盾沖突中建構知識網(wǎng)，對比發(fā)現(xiàn)中拓展思維。數(shù)學說課稿 篇2教材分析：今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務教育課本三年級第二學期第四單元用一位數(shù)除的教學內(nèi)容。在這一單元中兩位數(shù)被一位數(shù)除是單元教學中的難點。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關知識，學這一內(nèi)容之前，學生已經(jīng)具備了口

10、算表內(nèi)除法的基礎，所以學生的認知結構已具備同化新知的基礎。我認為學生學習本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內(nèi)容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。學生在課堂活動中通過學習除法的分步計算的算理，從而探索用豎式計算的合理程序。體現(xiàn)了義務教育為學生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學生在以后學習和工作中解決復雜問題的基礎。學情分析：對于三年級的學生，計算任然是他們必須掌握的一項很重要的基本技能。但相對于幾何課的有趣生動，計算課相對比較枯燥，學生學習起來也比較抽象，不容易掌握。班中的同學往往喜歡在課上做練習題，而不愿意理解計算的算理。然而沒有算理

11、的支撐，計算往往會出現(xiàn)很多錯誤。因此對于兩位數(shù)被一位數(shù)除這節(jié)課，我將它分為兩個課時，第一課時先通過情景設計與具體活動操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計算，從而為第二課時豎式計算奠定基礎。教學目標：1. 通過現(xiàn)實的情境及具體操作活動，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算方法。2. 理解除法的算理，能正確計算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計算問題。3.在探究算理的過程中，初步培養(yǎng)學生的思考能力與動手操作能力，進一步發(fā)展學生解決問題的能力。重點難點：兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠寫出分步算式。教學過程：一、復習引入首先通過整十數(shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習，進行復習引入，為本節(jié)課作鋪墊。404=364=50

12、5=265=606=166=163=二、動手操作，探究新知整個新授環(huán)節(jié)我分為三個層次，從而幫助學生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。1、情境引入，學生動手操作分一分，探究764的計算方法。媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請學生以小棒代替鉛筆分一分。這個設計可以讓學生體會先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計算的式子記錄下來，給學生提供一個支架，為之后計算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。每人先分得（）捆，就是（）支。4= 余下（）支，每人再分得（）支。4= 合起來每人共得（）支。764= 學生在分一分的過

13、程中，初步理解算理，提高學生自主思考，有條理的解決問題的能力。2、通過想象分鉛筆的過程，得出765和766的計算方法和結果。借助上一個環(huán)節(jié)的實踐活動。在初步理解算理的基礎上，教師要求學生不借助教具，同時在被除數(shù)不變的情況下，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計算過程。并寫下分鉛筆的整個過程以及相應的算式每人先分得（1）捆，就是（10）支。505=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。265=51 合起來每人共分得（15 ）支，剩（1）支。765=151 每人先分得（1）捆，就是（10）支。606=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。166=24 合起來每人共分得（1

14、2 ）支，剩（4）支。766=124 媒體呈現(xiàn)分步計算的過程，教師引導學生觀察三個算式中被除數(shù)和三個算式中商的關系。以此得出總結：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商?？偨Y出計算方法后，教師出示714一題讓學生在理解算理的基礎上，直接寫除分步算式，并復述分小棒的方法，再次強調先分捆，再分根的重要數(shù)學思想。3、小組討論763的計算方法。不同于之前的除法算式，763需要學生嘗試拿出更大的整十數(shù)去分?？赡苡胁糠滞瑢W會先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過程應當給予肯定，并鼓勵學生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。整個新授環(huán)節(jié)層層深入，

15、學生在情境中動手操作，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算的算理，完成教學重難點的任務。三、練習鞏固在練習環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習題來幫助學生鞏固新知。726=783=606=126=675=954=5=5=3=603=第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法，我提供了計算的過程與方法，學生只需填入計算結果；第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法，在過程中，缺少了一個被除數(shù)，需要學生自己思考；第三組則缺少了兩個被除數(shù)，此時學生需要運用算理，思考先拿出幾十來除；第四組就需要學生自己寫出計算過程。四組練習，由易到難，層層深入，學生借助一定的支架進行練習，既能鞏固新知，又能提高自身的學習積極

16、性。整堂課在注重算理的過程中，學生通過情景設計的動手操作，活動討論，掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計算方法。新授環(huán)節(jié)和練習的設計以分層的形式逐步進行，有效地提升了教學效果，為兩位數(shù)被一位數(shù)除的第二課時豎式的教學打下了扎實的知識基礎。數(shù)學說課稿 篇3一、說教材今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學蘇教版教材二年級下冊第二單元認數(shù)的第一課時認識整百數(shù)，這部分內(nèi)容是在學生認識百以內(nèi)的數(shù)并能熟練口算整十數(shù)加減整十數(shù)的基礎上教學的，是后繼進一步認數(shù)和計算的重要基礎。教材分三段安排：第一段教學計數(shù)單位“百”和“千”，通過“一板小方塊”是一百個，來認識3板是三百個，8板是八百個，從而認識整百數(shù)，鞏固并發(fā)展對“百”的認識。然

17、后一百一百地數(shù)，從一百數(shù)到一千，引進計數(shù)單位“千”，并且也很形象地用1000個小方塊組成的大正方體來表示一千。第二段教學寫、讀整百數(shù)和一千，先用計數(shù)器上的算珠表示數(shù)，再比照計數(shù)器上的算珠寫數(shù)，并進行認讀。第三段教學整百數(shù)加整百數(shù)。把整百數(shù)加整百數(shù)作為例題，讓學生獨立思考算法并和同桌交流。整百數(shù)減整百數(shù)的計算則在“想想做做”中帶出，由學生自主解決。最后通過“想想做做”中一系列的練習，進一步加深學生對整百數(shù)和一千的實際含義的理解。教學重點：是使學生能認、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會口算整百數(shù)加減整百數(shù)。教學難點：是使學生理解整百數(shù)和一千的含義。教學目標：1、通過操作實踐活動，進一步認識計數(shù)單位“百”，初步

18、認識計數(shù)單位“千”。知道千以內(nèi)的數(shù)位順序。初步理解整百數(shù)和一千的含義，能認、讀、寫整百數(shù)和一千，能用學具表示整百數(shù)和一千，會口算整百數(shù)加減整百數(shù)，會初步估計一些常見事物的數(shù)量大約是幾百。2、讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)和實踐的過程，培養(yǎng)學生的抽象、類推能力和動手能力，發(fā)展估算的意識和能力。3、培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察、描述身邊的事物，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣以及與同學合作交流的態(tài)度。二、說過程圍繞教學目標和學生實際情況，我設計了以下三個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設情景，引入新課。我借助媒體創(chuàng)設天使姐姐請小朋友請小朋友數(shù)一數(shù)“一板”小方塊有多少個的情境，讓學生通過自由地數(shù)一數(shù)和交流匯報，確信這樣“一板”是一百。這樣設計

19、，目的是借助形象的小方塊，加深對一百的認識，為后面認識計數(shù)單位百、千作準備。第二環(huán)節(jié) 主動參與，探索新知。 我分三個層次組織教學。第一層次，認識整百數(shù)和一千。利用課件依次出示“3板”小方塊和“8板”小方塊，組織學生觀察、交流，讓學生通過思考、類推，比較形象地知道幾板是幾個一百，是幾百，并逐步抽象為幾個百是幾百，幾百就是幾個百。然后引導學生借助多媒體出示的一板一板的小方塊，一百一百地從一百數(shù)到一千，讓學生比較系統(tǒng)地理解幾個百是幾百，再通過電腦演示“10 板”小方塊慢慢合在一起，拼成一個大正方體，引出計數(shù)單位“千”，并讓學生借助形象直觀的“大正方體”體會一千的含義。在此基礎上，啟發(fā)學生思考幾個一百

20、是一千？學生在同桌交流后反饋，根據(jù)學生的理解板書10個一百是一千。這樣從學生已有的知識出發(fā)，借助直觀幫助學生建立表象，再形成數(shù)的概念，有利于學生理解數(shù)的含義，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。第二層次，讀寫整百數(shù)和一千。出示計數(shù)器，引導學生觀察計數(shù)器上的數(shù)位及排列情況，組織學生小組討論后全班交流，重點討論千位的位置，然后我揭示擴展后的數(shù)位順序，讓學生進一步體會十進制計數(shù)法的位值原則，同時板書個位、十位、百位、千位，為讀寫整百數(shù)打下基礎。接著讓學生在自己小組的計數(shù)器上撥出一個整百數(shù)，在小組里試著讀讀、寫寫這個數(shù)，說產(chǎn)它的組成，再全班交流。由于學生在一年級已有了比照計數(shù)器上的算珠寫整十數(shù)的經(jīng)驗，這里我讓學生

21、充分利用計數(shù)器，通過自主探索、小組合作學習、交流匯報，理解數(shù)位，掌握整百數(shù)的讀寫方法。第三層次，整百數(shù)加整百數(shù)。首先借助課件出示的例題情境，激發(fā)學生解決問題的興趣，激活學生已有的對加法的理解，列出算式。接著啟發(fā)學生思考怎樣計算200+300，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗，或者借助課件所提供的直觀材料，自主探索算法，并和同桌進行交流，再匯報算法。通過交流，讓學生在相互評價、相互比較中選擇優(yōu)化的算法。第三環(huán)節(jié) 鞏固深化，應用提高。結合書中的習題，我組織學生進行了三個層次的練習。第一層次，讀寫練習。借助媒體依次出示“想想做做”第1-3題，通過組織學生進行數(shù)一數(shù)、讀一讀、說一說、估一估等活動，使學生進一步

22、鞏固認、讀、寫整百數(shù)和一千，感悟數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的估計意識和能力第二層次，口算練習。完成“想想做做”第4題，在練習過程中讓學生自主解決整百數(shù)減整百數(shù)的口算，使學生進一步掌握算法，并形成相應的技能，同時培養(yǎng)學生的自主探索能力和類推能力。第三層次，應用練習。利用多媒體展示“想想做做”第5、6題場景，引導學生觀察理解圖意，獨立思考，交流解決問題的方法和結果，探求其中的規(guī)律，學會將所學知識運用到解決實際問題中去，這樣既激起了學生主動參與學習的愿望，又使學生感受到數(shù)學的價值，滲透了生活中處處有數(shù)學的觀念。本節(jié)課我把認數(shù)的過程設計為學生探索的過程，通過教師引導、啟發(fā)、激趣，學生動手實踐自主探索和

23、合作交流，使學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程，在探索中不僅主動獲取知識、發(fā)展能力，還體驗到學習的快樂，培養(yǎng)學習的興趣和自信心。數(shù)學說課稿 篇4一、說教材教學內(nèi)容：買電器是義務教育課程標準北師大版實驗教科書數(shù)學二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時”，是學生在認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上，進行簡單的整十、整百數(shù)的加減法。教學目標：1、探索并掌握整十整百數(shù)的加減法的口算方法，并能正確地進行計算。2、結合具體情境，發(fā)展學生提出問題和解決問題能力，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3、初步培養(yǎng)學生探索、交流和合作的能力。教學重點：掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法。教學難點：對“相同單位的數(shù)相加減”這一算理的理

24、解。二、說教法本節(jié)課的設計大致可以分為“提出問題探索問題解決問題”三個階段。問題解決的過程，正是學生們態(tài)度、情感、價值觀及學習能力全面發(fā)展的過程，更能激發(fā)學生的學習熱情，充分發(fā)揮學生的聰明才智，開拓他們的創(chuàng)造性思維。三、說學法為了達到“教是為了最終不教”的目的。因此，本課時主要進行指導學生運用遷移的方法學習新知。例如學習200+500，首先讓學生交流自己的想法，然后過渡到在小組內(nèi)討論：500+800計算方法。引導學生利用學具進行操作說出計算方法：可以先想5加8等于13，500加800等于1300?？梢赃@樣想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300。

25、把800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多種方法。當學生說出這些方法時，我及時地給予評價，之后引導學生概括出500+800的口算方法。接下來便引導學生自主解決“買一臺洗衣機比一臺電視機少花多少元錢？一臺電風扇比一臺電冰箱便宜多少元錢？”這兩個問題，這樣使學生更好地掌握整百數(shù)的加減的計算方法，并在以后的練習中加以應用，完成了本節(jié)課的學習任務。四、說教學過程本節(jié)課我一共設計了：（1）創(chuàng)設情景，活躍氣氛。（2）引導參與，探究算法。（3）分層練習，在玩中學。（4）課堂總結四個教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情景，活躍氣氛一開始，我啟發(fā)學生說出自己家中的電器，接著我便使

26、用教材中的主題圖“買電器”引入。（電腦課件出示主題圖）當學生從圖中搜集到信息后，再鼓勵學生根據(jù)信息提問一些數(shù)學問題。這樣的情境引入，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，調動學生學習的積極性。（二）引導參與，探究算法在學生提出問題后，我選擇一個比較容易的問題加以解決，即：500+200的口算，讓學生交流自己的想法，然后過渡到在小組內(nèi)討論：500+800口算方法，引導學生利用學具進行操作說出計算方法。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。在這個過程中，允許學生用不同的方法，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣

27、化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權交給學生，就給學生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。（三）分層練習，在玩中學低年級的學生只有在新奇生動的刺激下，才能引起他們的注意，而長時間的集中學習會讓他們感到疲勞。在這一環(huán)節(jié)當中，采用多種形式變化練習，調動學生枯燥的練習興趣。所以我設計了先設計了“玩碰碰車”的游戲，后又設計了“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數(shù)學游戲。通過這些游戲活動，進一步鞏固學生所學知識，使學生在輕松愉悅的情境中快樂學習。最后進行了課堂總結。（四）課堂總結反思整堂課的教學，也還存在許多不足：1、小組合作學習作用發(fā)揮不夠，流于形式。2

28、、對學生學習習慣的養(yǎng)成教育不夠。3、計數(shù)器的做用發(fā)揮不好。4、課后總結不夠精煉，沒有起到拋磚引玉的作用。數(shù)學說課稿 篇5一、說教材義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）這套教材，統(tǒng)計與概率的知識是分多次進行教學的，在一至六年級的數(shù)學教材中均有涉及。本課時是在學生二年級學習過認識統(tǒng)計圖表的基礎上，向學生介紹平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。數(shù)學課程標準中對第六冊的要求是：通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結果為整數(shù)）。新教材中的這一教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教材相比，明顯在理解平均數(shù)的意義上加重了份量，因此，我在設計教學預案時，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學生積極參與到解決實際問題的活

29、動中，讓學生在認知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實際意義和價值，并啟發(fā)學生探索求平均數(shù)的基本方法。二、說教學理念教學理念：數(shù)學課程標準在課程實施建議中指出：數(shù)學教學活動中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學知識產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。簡言之，也就是說在新課程理念下的數(shù)學課堂，強調學生對于知識的建構，充分讓學生在具體問題情境中生成知識。本節(jié)課在設計上我把學生的數(shù)學學習放在數(shù)學活動中，首先讓學生在比賽拍球活動中產(chǎn)生對平均數(shù)的強烈需求，體驗平均數(shù)產(chǎn)生的過程。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解平均數(shù)的本質意

30、義，學會求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實際問題，進一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗學習數(shù)學、解決實際問題的樂趣。教學目標：1、知識技能目標：（1）理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。（2）在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的分析、綜合、估算和說理能力。2、過程與方法目標：經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用三、說教學內(nèi)容學情分析：用平均數(shù)表示一組資料的情況，有直觀、簡明的特點，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均成績等。對于這些名詞術語，學生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計中的作用以及計算方法，學生卻并

31、不明白。由于學生已經(jīng)具備平均分的基礎知識，所以應著重讓學生理解平均數(shù)的意義，在此基礎上讓學生列出算式進行計算。教學重點：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的計算方法。教學難點：運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。在確定本節(jié)課的教學重點時，我依據(jù)了本節(jié)課教材的編排特點和學生的學習實際。從教材的編排特點看，學生只有準確的理解了平均數(shù)的意義，掌握了平均數(shù)的計算方法，才能在具體的生活情境中將二者相結合，運用平均數(shù)知識、靈活地解決與之有關的實際問題。平均數(shù)的概念本身比較難理解；運用新知識的靈活解決實際問題，歷來是新授課教學中的難點。這兩個問題同時存在，就形成了本節(jié)課的難點。四、說教法學法為了實現(xiàn)教學目標、有效

32、地突出重點、突破難點，我大膽重組教材，在教學中為學生創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過師生交互式的討論，使學生充滿學習新知的欲望。以自主探究和小組合作學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。五、說教學過程本節(jié)課，我主要設計了以下四個環(huán)節(jié)展開教學：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題組織學生進行拍球比賽前的準備。準備工作包括：分組取隊名、確定計數(shù)員、討論比賽方法。我這樣設計的目的是從學生喜歡的拍球游戲入手，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生自己想出

33、比賽的辦法，把自主權留給了學生。第二環(huán)節(jié)：實踐操作，探究新知在本環(huán)節(jié)，我安排了四個不同的層次，幫助學生建立平均數(shù)的概念、掌握平均數(shù)的計算方法。1、感受平均數(shù)產(chǎn)生的'需要根據(jù)學生的意見組織學生進行比賽。第一次比賽：每組選一人參賽。在學生認為不能代表本組水平時，進行第二次比賽。第二次比賽：每組選四人進行比賽。比賽完成后讓學生自己判斷誰獲勝，說出的獲勝理由，指出：在每隊參賽人數(shù)相等時，可以比較總數(shù)來決定勝負。在勝利方歡呼時，教師宣布加入輸球隊，繼續(xù)進行比賽，使成績發(fā)生變化失敗方獲勝，激起原獲勝隊的不滿。在矛盾中引導學生思考：當人數(shù)不相等時，怎樣比較才公平？讓學生通過小組討論，找出公平的比較方

34、法求平均數(shù)。在一次又一次的矛盾激化中，使學生處于原有知識經(jīng)驗無法解決新問題的認知狀態(tài)，在參賽人數(shù)不同、比較總數(shù)不公平的狀態(tài)下引入平均數(shù)，是在認知發(fā)生危機的迫切需要的情況下認識平均數(shù)這個新朋友的，加深學生對平均數(shù)的理解，學生體會到計算平均數(shù)的意義和學習的必要性。2、探索求平均數(shù)的方法先讓學生獨立思考：怎樣求出每隊的平均數(shù)？接著讓學生自己想方法，求剛才比賽時男女生隊拍球的平均數(shù)。學生在交流時可能出現(xiàn)的方法有：a、移多補少的方法；b、把較大數(shù)多的部分移給小數(shù)，使各數(shù)平均；c、用計算的方法。對每一種方法，教師給予適時指導，并及時溝通三種方法之間的聯(lián)系，使學生清晰地理解平均數(shù)的意義，突出了本節(jié)課的重點。

35、3、理解平均數(shù)的意義平均數(shù)已經(jīng)求出來后，教師提問：男隊拍球的平均數(shù)是8個，是不是每個隊員都拍了8個？拍了8個嗎？那怎么變成了8個？女隊的平均數(shù)是7，我將繼續(xù)引導學生探討：7代表了什么？你怎么理解這個7？在交流探討中讓學生知道：平均數(shù)它不是一個實實在在的數(shù)，而是代表一組數(shù)的平均值。4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系先讓學生舉出生活中了解到的平均數(shù)的例子，感知平均數(shù)應用的廣泛性。接著，我出示兩條有關平均數(shù)的信息：（1）陜西省歷史博物館日平均接待游客2900人。（2）20xx年西安市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18963元，農(nóng)村居民人均純收入6275元。讓學生談自己對這3個數(shù)據(jù)的認識，使學生進一步感受平均數(shù)與社會

36、生活的密切聯(lián)系，在現(xiàn)實生活的背景中加深對平均數(shù)意義的理解。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，拓展應用數(shù)學來源于生活，目的還是為了應用于生活。依據(jù)在生活中學習數(shù)學的教學理念，我設計了以下幾個練習：1、教科書P81，第2題。學生獨立計算，做完后用自己喜歡的方法驗證。讓學生在熟悉平均數(shù)計算方法的同時，直觀感知：平均數(shù)比最大值小，比最小值大。2、月平均用水量先介紹近期我國西南地區(qū)缺水的現(xiàn)狀及月人均用水量讓學生了解信息；再對比展示某居民用戶20xx年每個季度的用水情況，并讓學生選擇正確的求每個月用水量的算式，同時指出另外兩個算式表示的意思。最后讓學生比較這兩個數(shù)據(jù)，談自己的感受。讓學生進一步熟悉平均數(shù)的計算方法，進行

37、節(jié)水教育。3、小明會遇到危險嗎？計算機畫面上出現(xiàn)課本第72頁數(shù)學故事中的畫面，讓學生進行思考后進行判斷，并闡明理由。通過這樣一個生活情境，讓學生深切地體會到在現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識應用要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學因素，還要考慮其它的相關因素。4、GDP大比拼（機動題）讓學生進一步感知平均數(shù)的作用。5、打靶游戲（機動題）讓學生體會加入新的數(shù)據(jù)后隊員平均數(shù)的影響。 這兩道題我將根據(jù)課堂時間靈活處理。第四環(huán)節(jié)：總結評價，布置作業(yè)通過這節(jié)課的學習，你對平均數(shù)有什么認識？你有哪些收獲？在交流中梳理本節(jié)課的知識，關注學生的學習結果和方法，把學生當作知識建構的主體，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命力。作業(yè)布置

38、：課本P71第1題。用于鞏固平均數(shù)的計算方法。六、說教學媒體本節(jié)課使用的主要媒體是多媒體課件和磁性圓形貼片。通過多媒體的使用給學生提供充足的數(shù)學信息，在有限的時間內(nèi)盡可能多的解決問題，從而提高教學效率；磁性圓形貼片的運用主要是便于學生通過移多補少的方法求平均數(shù)。七、說教學評價對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。設計多種形式的練習，及時回饋學生對新知識的掌握程度，為進行后續(xù)教學提供有效信息。課堂中評價以口頭評價為主，師對生的評價以激勵、引導為主，要善于用貼切自然的激勵法。同

39、時倡導評價延遲，從而給學生一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，從而獲得了更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分的發(fā)展。但必要時應適時指出學生的錯誤。同時鼓勵學生互評、學生自評。評價的目的是促進學生的發(fā)展特長，形成一股積極探究的氛圍。八、說板書設計黑板的中間我將寫上課題分一分，課題下面的較為明顯的分成三份：左邊和中間展示兩組比賽的統(tǒng)計圖和計算平均數(shù)的算式，右邊列舉出平均數(shù)的三種計算方法，強化平均數(shù)計算方法的指導。數(shù)學說課稿 篇6一、教材分析1、教學內(nèi)容：圖形的放大和縮小是蘇教版六年級下冊第三單元的第一課時的內(nèi)容，教材先讓學生認識圖形的放大和縮小，再讓學生經(jīng)歷

40、按指定的比把一個簡單圖形放大和縮小的操作過程，借助圖形的直觀變化，幫助學生初步感知比例的內(nèi)涵。同時教材將圖形的放大和縮小貫穿整個單元的始終。這樣的安排，既突出體現(xiàn)了數(shù)學知識之間的相互作用，有利于學生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展，也能為以后學習成正比例的量、成反比例的量，以及圖形的相似等知識的學習打下堅實的基礎。2、教學目標：知識與技能目標：使學生在具體情境中初步理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙按一定比把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小。過程與方法的目標:通過觀察、理解，動手操作體驗圖形擴大或縮小的過程；掌握圖形擴大或縮小的方法。情感目標：能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生積極參與學習活動，

41、在學習過程中感受成功的喜悅。3、教學重點：理解圖形的放大和縮小，能利用方格紙把一個簡單圖形按指定的比例放大或縮小。4、教學難點：使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念二、設計思路本節(jié)課的教學中，利用長方形圖片放大的具體情境導入，讓學生直觀感受圖形的放大與縮小，教學中安排了一些有利于學生探究的觀察、操作、交流等數(shù)學活動，使學生初步理解圖形的放大和縮小。引導學生通過分析，以及數(shù)據(jù)的比較，體會圖形的相似，感受圖形放大和縮小在生活中的應用。這樣設計為學生提供充分的探索交流空間，增強學生主動探索的意識，培養(yǎng)學生的空間觀念。三、教法與學法在本節(jié)課

42、的學習之前，學生對于比的意義和性質以及有關平面圖形等內(nèi)容有一定的知識積累，而且學生對于圖形的放大與縮小并不陌生，對生活中應用放大與縮小的實例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對于圖形基本形狀不變的基礎上進行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經(jīng)自學了相關內(nèi)容，對圖形按相同的比放縮有初步的認識。根據(jù)學生的年齡特點和認知結構，教學中主要采用情境導入法、自主探究和合作交流等方法，讓學生自主觀察，動手操作，動腦思考并以同桌為小組進行交流討論。課堂上充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師的引導作用。教師充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設符合學生實際的教學情景，并引導學生進行有目的地觀察、分析、思考活動，有針

43、對性地進行動手操作指導，讓學生積極參與討到討論和交流活動中來，增強本節(jié)課的學習效果。四、教學流程(一)談話引入首先讓學生思考圖形的平移和旋轉的特點，再出示兩張圖片：一張很小，看不清楚，放大就能看清楚；另一張很大，也看不清楚，縮小才能看清楚。這一環(huán)節(jié)中首先以談話的形式對圖形的平移和旋轉知識進行復習，再讓學生從兩張圖片的放大和縮小中初步感受圖形的放大和縮小，再感知把圖形放大和縮小是有一定規(guī)律的，到底存在什么變化規(guī)律？既引入新課，又激發(fā)了學生探索求知的欲望。(二)自主學習，探索發(fā)現(xiàn)首先出示由一張圖放大后得到的兩張圖，讓學生體會相似，感知放大現(xiàn)象。再出示放大前后長方形長與寬的數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)：長方形

44、圖片放大后與放大前相比，長和寬都是原來的2倍，讓學生認識圖形的放大。接著通過把長方形畫按1：2的比縮小，使學生初步理解什么是圖形的縮小。然后通過教學把長方形按比例放大和縮小，讓學生理解按幾比幾的比放大或縮小的含義，說出放大或縮小后的長方形的長和寬和原來的關系，各應該畫多少格，讓學生在方格紙上畫出放大或縮小后的圖形。最后引導學生把放大和縮小后的圖形與原來的圖形進行比較，通過交流，使學生認識到放大和縮小是圖形的各部分按指定的比發(fā)生變化，而且這個比是不變的；放大前后或縮小前后的圖形形狀沒有變，只是大小變了。這一環(huán)節(jié)的設計，主要是通過教師引導，學生自主觀察，動手操作，動腦思考、討論交流等活動，讓學生理

45、解圖形的放大和縮小的意義，并在此基礎上，使學生能利用方格紙按一定比把一個簡單圖形按指定的比放大或縮小，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。(三)達標檢測完成練一練和練習九第2題，在畫一畫過程中放手讓學生獨立完成畫圖過程，畫完后再及時讓學生說根據(jù)什么來畫，及時引導學生反思、總結。這樣學生在思考后操作，在操作后再思考，讓學生形成技能，養(yǎng)成勤于思考、關于思考的學習習慣。(五)總結評價首先讓學生說一說生活中應用圖形放大和縮小的例子，再整理圖形放大和縮小后相關知識。在學生有了實際畫的經(jīng)驗后讓學生尋找生活中用到圖形放縮知識的例子，讓學生進一步感受數(shù)學與實際的聯(lián)系，進一步感受相似形的實際意義。在自由交流中對圖形的放大與縮

46、小有一個完整的認識。數(shù)學說課稿 篇7一、教材分析1.教材所處的地位和作用本節(jié)課主要內(nèi)容是兩種循環(huán)語句。學生在前面已經(jīng)學習了算法的三種基本結構的框圖，學習了輸入語句、輸出語句、賦值語句和條件語句，這些都是學習本節(jié)內(nèi)容的知識基礎。本節(jié)在教材中起著承上啟下的作用。一方面把框圖轉化為語言，將循環(huán)結構在計算機上實現(xiàn)，另一方面為學習較復雜的流程圖打下基礎。本節(jié)課對學生算法語言能力、有條理的思考與清晰地表達的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。2.教學的重點和難點重點：理解for語句與while語句的結構與含義，并會應用難點：應用兩種循環(huán)語句將具體問題程序化，搞清for循環(huán)和while循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系

47、二、教學目標分析1.知識與技能目標：初步掌握三種不同的循環(huán)語句的形式、執(zhí)行過程和比較對循環(huán)語句的作用。2.過程與方法目標：通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，創(chuàng)造性思維的能力和自學能力。3.情感,態(tài)度和價值觀目標在學習過程及解決實際問題的過程中，盡可能的用基本算法語句描述算法、體會算法思想的作用及應用，增進對算法的了解，形成良好的數(shù)學學習情感、積極的學習態(tài)度。三、教學方法與手段分析1.教學方法：充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學原則。這有利于學生掌握從現(xiàn)象到本質，從已知到未知逐步形成概念的學習方法，有利于發(fā)展學生抽象思維能力和邏輯推理能力。2.教

48、學手段：通過各種教學媒體(計算機)調動學生參與課堂教學的主動性與積極性。四、教學過程分析1.復習引入復習循環(huán)結構，目的是承上啟下，以舊引新，一方面引起學生對舊知識的回憶，另一方面為引入循環(huán)語句作鋪墊。操作方法：師生共同在黑板上畫出框圖,并對重點適當強調。例1.設計一個計算的算法并寫出相應的框圖。直到型當型復習的時候通過提問的方式強調重點，學生通過對比，發(fā)現(xiàn)差異。2.探索新知通過上面的兩種循環(huán)結構程序框圖，引出今天所要學習的兩種循環(huán)語句，他們分別對應于程序框圖中的兩種循環(huán)結構，一般程序設計語言中也有當型(wHILE型)和直到型(UNTIL型)兩種語句結構。即wHILE語句和UNTIL語句。下面就

49、向學生們介紹這兩種語句的一般格式，并在相應位置作出對應的程序框圖。之后提問：通過對照，大家覺得wHILE型語句與UNTIL型語句之間有什么區(qū)別呢?(學生獨立思考，交流討論、教師予以提示，點撥指導。由特殊到一般培養(yǎng)學生的觀察、歸納、概括能力)3.例題精析例2把例1的直到型循環(huán)框圖轉化為程序。教師將直到型語句寫在直到型結構旁邊，并連線，告訴學生，這就是直到型循環(huán)語句。通過這樣的訓練，使學生意識到程序和框圖是一一對應的，寫程序只需把框圖翻譯成相應的語句即可。并且對循環(huán)語句有了一個大體的印象?？梢耘囵B(yǎng)學生的觀察能力和對比能力例3.求平方值小于1000的最大整數(shù).(wHILE型)語句的理解4.課堂小結循

50、環(huán)語句的兩種不同形式：wHILE語句和UNTIL語句(另補充了for語句)，掌握它們的一般格式。在用wHILE語句和UNTIL語句編寫程序解決問題時，一定要注意它們的格式及條件的表述方法。循環(huán)語句主要用來實現(xiàn)算法中的循環(huán)結構，在處理一些需要反復執(zhí)行的運算任務。如累加求和，累乘求積等問題中常用到。(通過師生合作總結，使學生對本節(jié)課所學的知識結構有一個明確的認識，抓住本節(jié)的重點。)5.布置作業(yè)必做：設計一個計算的算法，畫出程序框圖，寫出相應程序。選做：設計一個計算的算法，畫出程序框圖，寫出相應程序。設計意圖課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏

51、固和掌握所學內(nèi)容。對作業(yè)實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發(fā)展的空間。6.板書設計總結：數(shù)學說課稿 篇8教學內(nèi)容算出普及率是蘇教版小學數(shù)學第十一冊百分數(shù)這一單元最后安排的一節(jié)數(shù)學實踐活動課。這是在學生學習了百分數(shù)的意義和應用的基礎上以及學生掌握了分數(shù)、百分數(shù)應用題這樣的背景下進行學習實踐的。教材通過讓學生調查本班擁有電話、電腦的家庭數(shù)占全班家庭數(shù)的百分率，再通過計算出的百分率推算本地區(qū)電話和電腦的普及率。教材特點教材對學生如何活動作了明確的安排。第一步分組登記本組同學裝了電話或購買了電腦的家庭；第二步各組整理收集的數(shù)據(jù)，并報全班匯總；第三步分別計算本班擁有電話和電腦的家庭數(shù)各占本班

52、家庭總數(shù)的百分之幾；第四步分組討論：比較電腦、電話的普及率哪一個高，推算本地區(qū)電話、電腦的普及率，談心得體會。最后，教材還引導學生開展其他的有意義的調查活動，使學生主動接觸社會，深入生活，用數(shù)學知識解決社會生活中的問題，認識學習數(shù)學的用途，增強數(shù)學意識。教學目標知識與技能方面：使學生運用所學的分數(shù)、百分數(shù)的知識解決實際的百分數(shù)問題，加深對百分數(shù)意義的認識和理解；進一步體會百分數(shù)在生活中的應用價值。通過計算、比較等活動促進計算、分析能力的提高。過程與方法方面：讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計過程，體會選取樣本進行調查收集數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，再利用樣本的統(tǒng)計資料分析整體狀況的統(tǒng)計思想。情感、態(tài)度與價值觀方面：通過調查統(tǒng)計

53、分析，使學生認識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高，增強熱愛社會主義祖國的思想感情；在調查實踐中培養(yǎng)與人交流、溝通，互動、互助的學習品質；結合相關數(shù)據(jù)，讓學生了解到蘇州在全國經(jīng)濟發(fā)展中的地位，蘇州老百姓生活水平的提高幅度，激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)之情、建設家鄉(xiāng)之志。重點難點活動重點：理解活動要求；設計制作表格；調查匯總數(shù)據(jù)。活動難點：設計表格；根據(jù)本班同學家庭情況推算本地區(qū)電話、電腦普及率。設計理念1、在教材處理上，合理選取和創(chuàng)生教學內(nèi)容。使教學內(nèi)容更富有時代性，現(xiàn)實性，挑戰(zhàn)性和科學性。使其更貼近孩子們的生活，更貼近孩子們數(shù)學素質的發(fā)展，更貼近自主探究能力的提高；2、教學模式上，努力營造輕松、快樂

54、、有效的課堂生態(tài)。使課堂成為孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的園地，體驗成功的園地。教學方法放手活動，突出實踐，老師協(xié)助，促進思考。教學過程1、天地對話引入課題：觀看視頻錄像，哪位同學知道他們？能介紹一下你所了解的情況嗎？數(shù)學說課稿 篇9教材分析：分與合是數(shù)學最基礎的知識之一，是數(shù)的認識的起始階段。25的分與合是本單元的第一課時，是學生在已經(jīng)認識了5以內(nèi)的數(shù)并積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗的基礎上教學的。讓學生形成探究數(shù)的分與合的方法，初步感悟分與合的思想十分重要。這部分內(nèi)容的學習室理解加減法意義的前提，是掌握10以內(nèi)加減法計算的基礎，對于幫助學生建立數(shù)感和培養(yǎng)學生的興趣具有重要意義。學情分析

55、：一年級上學期的學生注意力不容易集中，好奇心強，活潑好動，這部分的教學應抓住學生的這些特點科學地引導。此時他們對數(shù)的分與合知識點有一個朦朧的認識，但不是太清晰，而且學生沒有有序、成對的意識，所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。教學目標知識與技能：在活動中經(jīng)歷2、3、4、5各類分與合的學習過程，體會分與合的思想，并且能從3、4、5各數(shù)的一種分法推想出另一種分法。過程與方法：培養(yǎng)初步的合作學習的意識和動手實踐能力。情感態(tài)度與價值觀：在與同伴相互交流中，逐步提高語言表達能力和合作交流的意識。教學重點：通過合作、操作，讓學生自主探究出2、3、4、5各數(shù)的分與合。教學難點：由5可以分成4和1想到還可以分成1和4。教法：通過分一分、擺一擺等活動，引導學生自主探究、討論交流、在操作中體驗分與合。學法：在老師創(chuàng)設的活動中自主探究并體會相關的知識，課后通過一些習題加以鞏固。教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境、