認識圖形教學設計

1、認識圖形教學設計教材分析 認識圖形是學習平面圖形的起始課，是圖形與幾何領域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點，是學生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形表述問題，借助圖形直觀進行思考的重要基礎。由于平面圖形比較抽象，它不能獨立存在，考慮到學生已經(jīng)能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，教科書在編排這部分內(nèi)容時，充分利用立體圖形與平面圖形的關系，從描（畫，印）出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的關系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路。教學理念本節(jié)課，我面向全體學生，組織學生用眼觀察，動手操作，用口表達，用心思考等活動，讓學生始終在輕

2、松、愉悅的情境中積極探究，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學習目標 1、 在操作活動中認識長方形，正方形，三角形和圓，體會“面在體上”。 2、 體會長方形，正方形，三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 3 、培養(yǎng)初步觀察，比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。重點、難點 重點：認識長方形，正方形，三角形和圓。 突破方法：聯(lián)系生活經(jīng)驗。 難點：體會“面在體上”。 突破方法：動手操作，具體感知。教法與學法教法：多媒體輔助教學法、引導發(fā)現(xiàn)學法：觀察、操作、合作交流教具、學具 教具：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形實物若干、印泥、橡皮泥 學

3、具：立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入 1、同學們，老師帶大家一起去看拼圖展，好嗎？（課件出示） 2、看了這些話，你想說點什么？ 3、對了，這些漂亮的拼圖都是由一些大小不同，顏色各異的平面圖形拼成的。說起這些圖形，它們可淘氣了，總是圍繞在我們的老朋友立體圖形的周圍。大家想認識它們，和它們交朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來找它們、認識它們吧！（板書課題：認識圖形）二、開展活動、探究新知。 活動一：摸一摸，找一找。 1、在認識新朋友之前，先和我們的老朋友打個招呼吧?。ㄒ来纬鍪鹃L方體，正方體，三棱柱）學生集體說出它們的名字。 2、請同學們找出學具中的長方體，摸一摸

4、它的上面，說一說你有什么感覺？ 3、找一找，長方體中平平的面。 4、找一找其他立體圖形中平平的面。 活動二，說一說，畫一畫 1、你能把這些平平的面“請”下來嗎？你準備用什么方法？ 2、請大家動手選一個自己喜歡的立體圖形，用自己喜歡的方法，把自己喜歡的面“請”寫下來。 3、展示作品 （1）畫在黑板上，說出圖形的名字。 （2）在展示臺上展示用不同方法請下來的圖形，并介紹自己請下來的圖形是什么形狀，是從哪種立體圖形中，用什么方法請下來的。 活動三：比一比，說一說。這些圖形都是從立體圖形中“請”下來的平平的面，我們把它們叫做平面圖形，請同學們仔細想一想，這些平面圖形和原來的立體圖形有什么不同？可以借助

5、學具比一比，說一說。 1、請同學們選擇一個自己喜歡的圖形，用桌上的小棒擺一擺。 2、在黑板上用小棒擺一擺。 （1）、有人擺出圓嗎？為什么沒人擺圓? (2)、長方形、正方形、三角形中，那兩種圖形比較像？為什么？ 3、擺正方形（借助課件） （1）出示小正方形（用4根擺成） （2）怎樣擺一個更大的正方形？ （3）比較兩個正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 4、擺長方形(借助課件) （1）出示擺好的長方形，問；用幾根小棒擺成的？ （2）、用4根小棒能擺成一個長方體嗎？ 三、鞏固延伸，擴展應用。 1、快速搶答（課件出示平面圖形，學生很快說出它的名字）。 2、生活中的平面圖形。 這些圖形在生活中無處不在，你能說一說還在什么地方見過這些圖形嗎？哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？ 3、涂一涂。 4、數(shù)一數(shù)。 四、回顧