《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

1、?跨越海峽的生命橋?教學(xué)設(shè)計(jì)之一教材分析：?跨越海峽的生命橋?是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫(xiě)了同一時(shí)間的兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期待著那來(lái)自海峽此岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓;相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已具備一些根本閱讀才能：可以借助文本考慮一些問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn);能在自學(xué)的根底上，學(xué)習(xí)和別人交流自己的看法

2、;初步用讀來(lái)表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀才能，在讀中理解詞語(yǔ)，品味句子，感悟文章。同時(shí)試圖培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的才能。設(shè)計(jì)思路：1、以讀為本。文章感人而生動(dòng)，適宜朗讀訓(xùn)練。力求通過(guò)不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推進(jìn)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶。2、自主學(xué)習(xí)。構(gòu)建樂(lè)學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目的。閱讀全文，整體感知。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味語(yǔ)言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完好、深化。擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目的：1、熟記本課生字，隨文理解：談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來(lái)等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，理

3、解題目跨越海峽的生命橋的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為別人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助、課題卡片課程安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、談橋揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、學(xué)生自由交流曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)了怎樣的橋?2、出示課題?跨越海峽的生命橋?，并齊讀。3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?(興趣是最好的教師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去學(xué)習(xí)課

4、文，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。)二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請(qǐng)教教師。2、檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況。(1)師：(出示生字詞語(yǔ))對(duì)于本課的生字詞，剛剛同學(xué)們都會(huì)讀了，如今我們要進(jìn)展一個(gè)比賽，去掉拼音，你能讀好嗎?在比賽之前，請(qǐng)每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫助他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。(2)各小組開(kāi)始幫助代表讀熟字詞。(3)各小組代表賽讀。(比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在賽前要求小組同學(xué)幫助參賽代表

5、準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣的游戲?？粗氐木褪菍W(xué)生經(jīng)歷比賽的過(guò)程，著重點(diǎn)就放在了學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，而不是僅僅注重比賽的結(jié)果。使學(xué)生是真正自主地、輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。)3、給本課的生字找找朋友好嗎?(注意：我講的朋友可以是與這個(gè)生字有關(guān)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)等。)(隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化人心，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，它的外延正在逐步擴(kuò)大，建立大語(yǔ)文的概念已成為許多教師的共識(shí)。我把我們平常所見(jiàn)的給生字找朋友的訓(xùn)練工程作了一些小小變動(dòng)，把朋友的外延擴(kuò)大為涵蓋古詩(shī)、歇后語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)等等，語(yǔ)文的積累就融入了這些特殊的朋友之中。)4、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一

6、件什么事(學(xué)生答復(fù)過(guò)程中，師相機(jī)板書(shū)一些關(guān)鍵詞語(yǔ))(2)讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)試著再說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，表達(dá)學(xué)習(xí)的自主性。)三、品讀暢談，感情朗讀。1、自由默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。2、師生交流。(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。讓學(xué)生找出最令自己感動(dòng)的句子，注重相機(jī)而導(dǎo)，順學(xué)而教，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中。加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求表達(dá)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，

7、提倡多元感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，深化理解文本的內(nèi)涵。)四、總結(jié)朗讀，拓展延伸。1、總結(jié)朗讀：指導(dǎo)朗讀課文最后兩句話。(閱讀教學(xué)不面面俱到。課文最后一個(gè)自然段的教學(xué)采用以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感受骨肉親情。)2、拓展延伸：假設(shè)有一天小錢和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想他們會(huì)說(shuō)什么?(讓學(xué)生把語(yǔ)文延伸到課外。)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、上節(jié)課,我們走進(jìn)?跨越海峽的生命橋?這篇課文，這篇課文跟誰(shuí)有關(guān)系?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?2、板書(shū) 22、跨越海峽的生命橋大陸 臺(tái)灣二、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段1、互不相識(shí)的幾個(gè)人，那是什么把他們聯(lián)絡(luò)在一起，誰(shuí)想到了?2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx課文的最后一個(gè)自然段，想想哪句話告訴

8、了你?3、學(xué)生自由讀最后一個(gè)自然段4、誰(shuí)想說(shuō)是什么把他們聯(lián)絡(luò)在一起呢?(愛(ài)心)請(qǐng)同學(xué)們找出這位同學(xué)說(shuō)的這句話，并讀讀這句話(兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋)。5、再讀這句話。三、學(xué)習(xí)課文的第36自然段。(一)學(xué)習(xí)第5自然段1、作者是怎樣詳細(xì)寫(xiě)他們的愛(ài)心的呢?接下來(lái)，教師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第36自然段。2、出示課件3、誰(shuí)愿意來(lái)交流一下，你讀到哪些感動(dòng)你的詞句?4、引出李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。這句話全班齊讀。5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪此詞語(yǔ)感受到他們愛(ài)心?哪些句子寫(xiě)到余震降臨呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?6、指導(dǎo)朗讀。7、理解突如其來(lái)。8、余震突如其來(lái)，醫(yī)院是什么情景

9、呢?9、在這么危險(xiǎn)的情況下，李博士和臺(tái)灣青年確是怎樣做?誰(shuí)來(lái)讀?10、出示課件。李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。(附有插圖)(1)你覺(jué)得這個(gè)句子有哪些詞語(yǔ)特別讓你感受到他們的愛(ài)心?板書(shū)：沉著地靜靜地(2)學(xué)生朗讀11、想一想，這種情況下，他們內(nèi)心會(huì)想什么呢?再讀第5自然段。板書(shū) 一次又一次12、一次又一次的努力過(guò)程就是他們一次又一次面對(duì)什么的過(guò)程?板書(shū)：冒著危險(xiǎn)13、出示課件14、分角色朗讀。15、引出最后一個(gè)自然段的一句話兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。(二)學(xué)習(xí)第6自然段1、把剛剛劃出感受他們愛(ài)心的句子拿了來(lái)交流，引出第6自然段。2、這個(gè)自然段的哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得特別有愛(ài)心。板書(shū)：奔波3、理解奔波的意思4、出示課件5、齊讀第6自然段。(三)學(xué)習(xí)第4自然段1、從第4自然段里找到感動(dòng)自己的詞句呢?板書(shū)：不顧家人2、出示課件3、齊讀第4自然段4、由此引出兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。四、(1)播放音樂(lè)?感恩的心?(2)播放音樂(lè)?愛(ài)的奉獻(xiàn)?五、作業(yè)