教學(xué)設(shè)計(jì)（陸穎）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)一年級(jí)教學(xué)形式教 師陸穎單 位慈溪潤(rùn)德小學(xué)課題名稱比尾巴學(xué)情分析一年級(jí)的孩子非常喜歡小動(dòng)物，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)的孩子都接觸過(guò)這首兒歌，這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。學(xué)會(huì)一種筆畫(huà)“撇折 ”。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“八”和“鳥(niǎo)”。2正確、流利地朗讀并背誦課文。讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣。3了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。教學(xué)過(guò)程一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題（一）、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？ 說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)為

2、什么？（二）揭示課題：同學(xué)們喜歡的動(dòng)物真不少，今天啊，就有很多動(dòng)物來(lái)到了森林，在那舉行一張?zhí)厥獾谋荣?，想?qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)裁判，你們想去嗎？先來(lái)看看到底是什么比賽？出示音節(jié)“b bi ba” 自由拼讀，指導(dǎo)“巴”的發(fā)音，板書(shū)“比尾巴”。（三）齊讀課題：一起來(lái)讀讀課題吧！【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)伊始，通過(guò)談話，緩解了學(xué)生的緊張情緒，有利于輕松愉悅的課堂氛圍的形成。緊接著，為本課創(chuàng)設(shè)了趣味橫生的故事情境，引出課題并拼讀，繼而引入課題。 “巴”字輕聲的教學(xué)形式更讓學(xué)生印象深刻，為接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)奠定了準(zhǔn)備基礎(chǔ)?！慷?、初讀課文，識(shí)記生字（一）聽(tīng)?zhēng)煼蹲x找“選手”：誰(shuí)在比尾巴呢？下面我們一起來(lái)聽(tīng)一篇來(lái)自森林的報(bào)道

3、。聽(tīng)老師讀一讀，讀的時(shí)候小裁判們應(yīng)該怎么做？小耳朵豎起了。（二）自讀課文找“選手”：同學(xué)們想不想自己親眼去看看，這篇報(bào)道??？想的話老師有個(gè)要求：借助拼音讀報(bào)道，遇到難讀的句子或字可以多讀幾遍，同時(shí)想一想到底哪些動(dòng)物參加了比賽?下面請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到83頁(yè)，自己先讀讀?！緦W(xué)生自由讀課文，讀后匯報(bào)，猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀；小朋友們?nèi)缬谩坝杏羞€有”句式要表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)把句子說(shuō)完整】【PPT出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀。此為帶圖帶拼音】瞧，它們來(lái)了！快來(lái)叫叫它們的名字！自己拼讀，指名讀?！菊簦鹤x“松鼠”時(shí)區(qū)分平、翹舌音；讀“猴子、兔子、鴨子”時(shí)點(diǎn)明“子”是輕聲?！浚ㄈ┤D讀詞語(yǔ)：小

4、動(dòng)物的照片不見(jiàn)了，都到哪去了呢？原來(lái)在許老師的手上了，你們想不想請(qǐng)出它們？（ 指名讀）（四）去拼音讀詞語(yǔ)卡片：同學(xué)們可真棒，可是小動(dòng)物們說(shuō)要請(qǐng)出我們可沒(méi)這么簡(jiǎn)單，現(xiàn)在只有我的名片你能認(rèn)出我嗎？（ 開(kāi)火車(chē)）（五）請(qǐng)出選手貼出小動(dòng)物的圖片和名稱【設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)“報(bào)道”來(lái)“播音”的方式，不僅有利于學(xué)生快樂(lè)地感知課文大意，還訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)讀能力。詞語(yǔ)的認(rèn)讀采取由“圖文相見(jiàn)讀詞語(yǔ)”到“去圖讀詞語(yǔ)”，再到“去拼音讀詞語(yǔ)”的順序方法，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合，將“循序漸進(jìn)”的語(yǔ)文學(xué)理貫穿課堂。在游戲中，讓孩子認(rèn)讀選手名字，樂(lè)中學(xué)?！咳?、再讀課文，指導(dǎo)朗讀（一）整頓狀態(tài)：好了，動(dòng)物們都到齊了，它們太興奮了，都紛紛

5、撅起自己的小屁股，高高地翹起了尾巴。孩子們，現(xiàn)在你們都是評(píng)委了，老師是裁判。嗯，評(píng)委得坐正了，裁判也站好了。下面，我宣布比尾巴大賽開(kāi)始了。比賽一共有六個(gè)項(xiàng)目，我們把它們分成了兩組，一起去看看比賽吧。（二）第1、2小節(jié)教學(xué)1、出示第1小節(jié)，指名讀，要求讀通順。2、讀問(wèn)句范讀問(wèn)句：【PPT出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？】請(qǐng)聽(tīng)老師來(lái)報(bào)這個(gè)項(xiàng)目：“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？”指名讀問(wèn)句：誰(shuí)能像我一樣報(bào)項(xiàng)目，我給你做指揮?！旧睿赫l(shuí)的尾巴長(zhǎng)？當(dāng)念到“長(zhǎng)”字時(shí)，老師的手向上揚(yáng)?！坷蠋熀退l(shuí)讀得好？告訴你一個(gè)小竅門(mén)：老師讀這句問(wèn)句的時(shí)候?qū)⒆詈笠粋€(gè)“長(zhǎng)”字的語(yǔ)調(diào)稍稍往上揚(yáng)了。齊讀問(wèn)句：我們一起來(lái)讀一讀。選練問(wèn)句：還剩五個(gè)比賽項(xiàng)目，你想

6、來(lái)報(bào)哪個(gè)項(xiàng)目就報(bào)哪個(gè)?！綪PT出示：誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴好像一把傘？誰(shuí)的尾巴彎？誰(shuí)的尾巴扁？誰(shuí)的尾巴最好看？】小結(jié)：小朋友們讀得都非常棒！我們知道了原來(lái)讀問(wèn)句的時(shí)候語(yǔ)調(diào)可以輕輕往上揚(yáng)。3、看看比賽結(jié)果是什么？出示第2節(jié)，師問(wèn)誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘，生對(duì)答。隨文學(xué)習(xí)“短”， “短”字的識(shí)記：【PPT圈出“短”字】短是我們今天要學(xué)的一個(gè)生字。注意，這里的撇能不能超過(guò)橫??？反義詞“長(zhǎng)和短”：這里有一對(duì)反義詞，它們是？【長(zhǎng)和短】隨文學(xué)習(xí)“把”，學(xué)生答完后出示生字“把”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。理解“松鼠的尾巴”與“一把傘”的聯(lián)系：小朋友們，誰(shuí)的尾巴好像一把傘呢？咦，松鼠的尾巴怎么會(huì)好像

7、一把傘呢？咱們現(xiàn)在呀就來(lái)欣賞松鼠的絕活?！綪PT出示“松鼠尾巴在空中的姿態(tài)，然后與傘的畫(huà)面重疊”的圖片?！吭瓉?lái)是這樣，怪不得那篇報(bào)道中說(shuō)“松鼠的尾巴好像一把傘”呢！4、發(fā)現(xiàn)對(duì)答規(guī)律：師生對(duì)讀：下面我請(qǐng)問(wèn)你們來(lái)宣布結(jié)果好不好。發(fā)現(xiàn)對(duì)答規(guī)律：仔細(xì)地觀察這兩個(gè)小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？男女生對(duì)答5、齊讀第1、2節(jié)（三）第3、4小節(jié)教學(xué)1、過(guò)渡整頓：比賽進(jìn)行的真激烈啊，另一組的小動(dòng)物們不高興了，你們?cè)趺床粊?lái)看我們比賽啊？想不想去看？嗯，我們可是評(píng)委，評(píng)委得坐正了。2、出示第3、4小節(jié)，自由拼讀，注意問(wèn)句3、指名讀（指導(dǎo)“最”強(qiáng)調(diào)最好，范讀，跟讀）4、發(fā)現(xiàn)和1、2節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，請(qǐng)同桌之間以一問(wèn)一答的形式練習(xí)讀

8、，表演。5、齊讀第3、4節(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：將低段必要的中場(chǎng)紀(jì)律整頓環(huán)節(jié)巧妙變形，使課堂紀(jì)律與課文情境相融合，有利于課堂情境性的良好延續(xù)。對(duì)于問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)采用了手勢(shì)輔助的方式，形象有趣，從而為學(xué)生奠定了良好的朗讀基礎(chǔ)。其以讀貫穿始終，重視問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)，使得課堂書(shū)聲瑯瑯，趣味盎然。同時(shí)，隨文識(shí)字可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)生字的枯燥感，并且在語(yǔ)言環(huán)境中更好地理解字義?！克?、總結(jié)拓展1、看圖背誦：提醒先問(wèn)三個(gè)問(wèn)題再回答。：課文咱們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀了很多遍了，小朋友們記住了沒(méi)呢？下面咱們就借助圖片將課文背一背吧！2、拓展練說(shuō)：剛才小動(dòng)物們又夸我們班的同學(xué)了，說(shuō)我們不但生字學(xué)得快，而且課文也讀得不錯(cuò)。所以啊，

9、又有小動(dòng)物想跟我們見(jiàn)見(jiàn)面。拓展想象：老師還帶了幾個(gè)動(dòng)物的圖片，你們能發(fā)揮你們的想象，也用上下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？【PPT出示： 的尾巴好像 。【教學(xué)意圖：對(duì)于 “好像”的拓展訓(xùn)練，體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)的重視，真正體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的大語(yǔ)文觀。】五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)（一）識(shí)字鞏固：猴子比完尾巴后又去做什么了。哦，他得回家去，可是遇上了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，不會(huì)游泳的猴子只能踩著石頭過(guò)河了啊。每踩一塊石頭就得認(rèn)出我們本堂課剛學(xué)的生字。你們?cè)敢鈳退^(guò)河嗎？（三）書(shū)寫(xiě)生字1、引出生字“公、云”：小朋友們，這樣過(guò)河慢不慢？想不想有座橋直接走過(guò)去？看，這是什么？想走走彩虹橋嗎？那得答應(yīng)

10、我過(guò)完彩虹橋你們得把一個(gè)生字寫(xiě)得很漂漂亮亮的。行嗎？2、教學(xué)“公、云”字：一起讀一讀。看一看，仔細(xì)地觀察說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的異同，學(xué)習(xí)新筆畫(huà)“撇折”，提醒一筆寫(xiě)成。寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)小朋友們伸出手，和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“公”字，注意這個(gè)公的偏旁的八字旁，我們得寫(xiě)得稍微長(zhǎng)一些。下面又有我們的一個(gè)新的筆畫(huà)朋友，請(qǐng)你們寫(xiě)好它。再寫(xiě)“云”，兩橫，一橫長(zhǎng)，一橫短，第二橫在橫中線上。3、練寫(xiě)“公、云”：下面其他小朋友們請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，注意先觀察后再寫(xiě)，等會(huì)我們來(lái)評(píng)一評(píng)小朋友們寫(xiě)的字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、肩平、身直、腳放平）4、交流“公、云”字：【出示投影儀】我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)這兩位小朋友寫(xiě)的這個(gè)“公”字。你們有什么小建

11、議？（四）布置作業(yè)：同爸爸媽媽一起搜集動(dòng)物尾巴的知識(shí)，下節(jié)課我們將一起來(lái)開(kāi)展一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”。賽一賽誰(shuí)是咱班的小博士！【教學(xué)意圖：課堂結(jié)語(yǔ)輕松有效，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。采用情境性的方式來(lái)識(shí)字鞏固與學(xué)習(xí)生字，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教育理念。拓展作業(yè)的布置，將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與綜合性的有力顯現(xiàn)?！?板書(shū)設(shè)計(jì) 10、比尾巴 松鼠 把 猴子 鴨子 公、云（處有田字格。） 公雞 兔子 短 孔雀 最 【教學(xué)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，將識(shí)字與寫(xiě)字放在了一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要位置，為一年級(jí)孩子進(jìn)一步識(shí)字與語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。】作業(yè)或預(yù)習(xí)同爸爸媽媽一起搜集動(dòng)物尾巴的知識(shí)，

12、下節(jié)課我們將一起來(lái)開(kāi)展一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”。賽一賽誰(shuí)是咱班的小博士！自我評(píng)價(jià)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段之一。古云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。對(duì)于處在學(xué)齡交界點(diǎn)的一年級(jí)孩童來(lái)說(shuō)，形象思維占據(jù)著主要地位，對(duì)于說(shuō)與寫(xiě)仍有些力不從心的困惑，唯有朗讀可以讓學(xué)生以讀促悟，使得語(yǔ)感的培養(yǎng)更加明朗。比尾巴第一課時(shí)后并結(jié)合日常教學(xué)觀察所感悟到的幾條心得：一、關(guān)注詞語(yǔ)間的正確停頓。例如在教學(xué)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”這句問(wèn)句的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于稍長(zhǎng)的句子該如何停頓無(wú)從下手。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)的停頓，先有詞語(yǔ)的概念，再合成句子的概念。二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的趣味訓(xùn)練。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就像是信號(hào)，可以將作者的心思與讀者毫無(wú)保留地加

13、以吐露。在比尾巴這篇課文中，問(wèn)號(hào)的朗讀指導(dǎo)無(wú)疑是一大訓(xùn)練點(diǎn)。但在我的整個(gè)教學(xué)中，即使我一直強(qiáng)調(diào)“問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)可以稍稍往上揚(yáng)”這一口訣，但是部分學(xué)生在最后齊讀的時(shí)候才是沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。三、重視自由讀的含金量。其實(shí)朗讀是自行感悟的過(guò)程。因此教師應(yīng)較齊讀來(lái)更重視自由讀。教師安排齊讀，其目的主要還是想在短時(shí)間內(nèi)整天感知孩子們的掌握情況，并希望從齊讀中可以看出一個(gè)班的凝聚力等性格在內(nèi)的品質(zhì)。當(dāng)然，朗讀指導(dǎo)絕非一朝一夕。唯有樹(shù)立正確的朗讀指導(dǎo)意識(shí)，就可能能讓理念一步步兌現(xiàn)。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）： 教師在平時(shí)執(zhí)教時(shí)也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有這種詞語(yǔ)意識(shí)，可以出示小節(jié)線加以輔助區(qū)分朗讀。這樣的意識(shí)塑造，對(duì)學(xué)生今后劃分句子成分的學(xué)習(xí)，一定也大有幫助。在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以借助手勢(shì)讓孩子明白讀問(wèn)句時(shí)語(yǔ)調(diào)可以稍稍往上揚(yáng)。如此一來(lái)，多讓孩子問(wèn)一問(wèn)，還可以用