課外閱讀的重要性

1、小學生課外閱讀的意義讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫立身以立學為先，立學以讀書為本歐陽修理想的書籍是智慧的鑰匙。列夫·托爾斯泰書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師高爾基不讀書的人，思想就會停止狄德羅飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀毛澤東閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾余秋雨.古往今來，無數(shù)中外名人都在強調(diào)著讀書的重要意義。在21世紀的今天，作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文課程，更應借助課外閱讀的開展和指導，培養(yǎng)學生多方面的能力，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀學生人文底蘊，逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進人的和諧發(fā)展。語文課

2、外閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學語文新課標總目標指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！逼渲?，低段課外閱讀總量不少于5萬字, 中段課外閱讀總量不少于40萬字，高段課外閱讀總量不少于100萬字，即每學期應達到25萬字, 相當于高年

3、級的語文課本5本書左右。很明確，新課標把指導學生的閱讀實踐和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來，為我們指明了語文教育的方向。小學生課外閱讀有著重要意義：一、陶冶情操法國科學家笛卡爾說:“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物(是為社會、人類有卓越貢獻或獻身的人) ,心靈會感到幸福,從而強化道德、理想意識,凈化心靈,一生朝著理想的目標奮斗不已。像鋼鐵是怎樣煉成的的主人公保爾·柯察金,激勵了一代中國青年為祖國的事業(yè)前赴后繼。二、儲備知識人生來就有好奇心。處在學校這種智力不斷沖撞的環(huán)境中,少年兒童時期,正是一個求知欲洶涌勃發(fā)的年齡,一本稍微有趣的讀物,就能

4、點燃對書籍的強烈好奇。書是什么？是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書,不僅能開拓視野,增添知識信息,了解和認識世界,還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。小學生的記憶力強,大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。當他們長大或工作時,會發(fā)現(xiàn)胃底層,有未來及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。三、積累和構(gòu)建文化。學生通過閱讀在腦海里點滴積累的有意義的東西，就形成了自己的文化。課文閱讀是學生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口，但學生文化的積累和文化的建構(gòu)更多的還要依靠課外閱讀。在閱讀中，“各種信息、文化因子在頭腦里聚集、碰撞、滲透、積淀?！敝鸩浇?gòu)自己的文化。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好

5、的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！笔聦嵰沧C明，學生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師指導下，靠學生課外自學、自修而成。只囿于課本里的幾篇文章，是不可能提高語文能力的。只有在長期的課外閱讀過程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運用語言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。 四、構(gòu)建智力背景。 蘇霍姆林斯基認為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過廣泛大量的課外閱讀，可使學生獲得知識底子、智力基礎，乃至情感、審美基礎。他在給教師的一百條建議中說：“學生的學習越困難，他的腦力活動中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就象感光力弱的膠卷需要更長的感光時間一樣，成績差的學生，智力也需要更明亮和更長時間的科學知識之光來照耀。不是補習，不是識字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶壗處熷X夢龍在談到自己少年時代的經(jīng)歷時就曾說到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認為是低能兒的他奇跡般地改變了命運，進入了優(yōu)等生的行列。”可以說課外閱讀可以改變?nèi)松?。五、提高素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操和健全人格。英國的威·沃克曾說過：“只要讀書用心，人的舉止自然會一點點優(yōu)雅起來。”要使我們的孩子有著寬廣的胸襟，有著真善美的高尚情操和健全人格，從哪兒做起？肯定說就是從讀書做起，從文化的教育做起。課外閱讀不單是學生求知、開智的便捷手段，而且是提