淺談構建小學語文高效的課堂教學模式

1、淺談構建小學語文高效的課堂教學模式摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。以保護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，更加適合了現代小學生的接受能力和思維方式，受到了廣闊學生的歡迎，也極大地提高了教學效率和質量。關鍵詞：新課改;小學語文;課堂教學模式中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-26-375?義務教育語文課程標準?明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。注重知

2、識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體開展。有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。一.以人為本，教學相長傳統(tǒng)的教學，真正忽略的是人的開展。過去的我們?yōu)榱送瓿山虒W任務深入鉆研教材，精心設計教學流程，精雕細琢了每個教學環(huán)節(jié)，尤其是上公開課、評比課，更是耗盡了全組乃至全校老師的集體智慧，課堂上學生按教師預設的套路走，老師成了出色的領銜主演。結果是學生成了老師的最正確配角。為徹底改變這一現狀，為實現我們自身教學觀念和教學方式的真正轉變，首先我們通過自學、研討等方式屢次再學習新課程標準，領會其核心理念;利用備課活動、教研活動

3、的時機學習、探討課改名校的做法，從而使我們對當前課改的形勢有了清醒的認識，增強了改革的緊迫感。二是結合我校實際，經過篩選，我們積極學習外校的課改經驗，嘗試并體驗返璞歸真的以人為本的人性教學。如今我們已將“一切以學生的開展為根本出發(fā)點的教學理念，自覺地轉化為個人的教學行為。學生學習方式的轉變，那么需要我們老師去引導。我們在教學設計、課堂教學中著力構建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發(fā)現，讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作。目前，學生的學習方式已由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習?，F在我們組的語文課堂教學已

4、實現了幾個轉變：以學定教;實現和諧自由的課堂，真正把學習變成學生自己的事情。教師在教學實踐中體驗著成功的快樂、體驗著與學生一起成長的快樂。二、教有目標，學有方向所謂教有目標，就是指在教學設計中，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對語文課堂進行目標的設置，這是語文課堂從單調平面的教學向豐富立體的教學轉變。三維教學目標，是課程實施中教師對學生學習結果的預期，它是具體的、可操作的，是指導教學過程的準那么。它具有一定的靈活性，可由教師根據教學方案和學生的學習狀況進行把握和調整。因此，在設計三維教學目標時，我們首先認真分析教學內容，把課程標準和教材信息轉化為自己的信息，進一步吃透文本中的

5、著眼點。如：目標的著力點、內容的重難點、資源的開發(fā)點、落實的知識點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等等。其次我們通過多種途徑的摸底調查，力求做到全面了解學生的現有水平、學習需要、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經驗、個性差異和認知規(guī)律等等。三、以學定教，自主開展前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造。在現實的教學中，教師面對的往往是思路寬闊、思維活潑的學生，我們語文組運用“以學定教的教育理念，嘗試了新的教學模式。學前給

6、學生下發(fā)講學稿。我們的課堂模式是：1.揭示學習目標;2.指導學生認準學習的重難點;3.學生小組研討，提出存在的疑難問題;4.組織全班學生討論、更正，教師點撥;5.拓展訓練;6.歸納綜合。四、積極嘗試，小有成效1.學生真正參與學習。以往常規(guī)的課堂，活動展示更多傾向于個別學生，而新的課堂教學模式的運用，每一位學生必須經過自主、合作、探究等活動環(huán)節(jié)，即使小組成員不進行全班展示交流，但每一位學生也至少經歷了兩次學習活動，這樣學生在課上就成了積極主動者，參與學習的投入程度大大增強，從而達成了學生真正參與學習的目的，學生課堂學習的效率理所當然地得到了提高。2.課堂變得更有活力。新模式下的課堂已不再由教師主

7、宰，學生們有自己自由的學習活動空間：他們可以或自由誦讀，或角色表演;或默默靜思，或大聲發(fā)言，不必“循規(guī)蹈矩。學生人人可以發(fā)表獨到的見解;發(fā)言不必老師點名，小組活動更加積極，課堂煥發(fā)出前所未有的活力。3.自覺踐行課改新理念。經過一段時間的學習、嘗試，我們明確了在課堂的角色，接受了課改的新理念，在課堂教學中自覺地實踐，并有自己的思考。4.師生共享學習的快樂。我們初二年級的語文課堂教學在講學稿的引導下，充分重視學生的預習-展示-反響。學生在自主學習中掌握知識，收獲快樂;在交流合作中解決疑難，互相促進;在展示反響中提升了各種能力;在相互融合中開闊了視野，提高了學習效率。新的課堂教學模式，為語文課帶來了創(chuàng)新與活力，教師在學生的快樂學習中收獲著、享受著快樂。課改是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要理論和實踐層面的進一步探索，更需要信心和勇氣。但就目前高效的語文課堂教學模式的構建僅僅是邁出了第一步，離真正成功還有很長的路要走。如何在新課程改革背景下，更科學地構建小學語文高效的課堂教學模式，不僅僅是當前我們語文老師的首要任務，而且還將是一項長期、光榮、艱巨的任務。參考文獻【1】.尹承浩;小學自主學習教學模式的探索D;山東師范大學;2021年【2】.弋樹戈;構建課堂教學模式的思考J;語