加強(qiáng)教學(xué)評價

1、加強(qiáng)教學(xué)評價,激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣【摘 要】作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教育教學(xué)中，要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)步自身的素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要采取科學(xué)有效的評價方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷進(jìn)步學(xué)校效率與學(xué)習(xí)成績，為今后的學(xué)習(xí)奠定根底?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評價；小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；策略研究興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的重要的心理根底，在教學(xué)中要想讓數(shù)學(xué)小事充滿興趣性與形象性，必需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好的心理傾向，在教學(xué)中才會積極主動，教學(xué)才會獲得良好的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科本身也具有抽象性，邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維上會遇到困難。數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的

2、邏輯思維與抽象思維，但是知識點(diǎn)聯(lián)絡(luò)又比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)會感覺到困難與吃力，產(chǎn)生沮喪、厭學(xué)、甚至是退學(xué)的情緒。評價是教師一種主體性的活動，在評價中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u價，給與學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。那么，詳細(xì)來說應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面來進(jìn)展。一、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，重視對學(xué)生的評價很多數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價重視程度不夠，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，無視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是好的，一概都是好的評價，給與表揚(yáng)。隨著新課程改革的不斷深化進(jìn)展，雖然有意識增加對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價，但是評價的方式方法都

3、比較單一，缺乏靈敏性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有精彩的表現(xiàn)，教師只是桌上一句“你真的很聰明，每次都是這一句話，學(xué)生會覺得教師的表揚(yáng)不夠真誠，久而久之，教師也失去表揚(yáng)的興趣。長此以往，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)死氣沉沉，影響教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。針對這種對評價認(rèn)識程度不夠與評價方式單一的情況，教師可以閱讀了?分層評價為師生搭建成功階梯?一書和?特級教師課堂評價語言藝術(shù)點(diǎn)評?等文章，教師通過理論知識的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要相信“好學(xué)生是夸出來的這一思想。在日常的教學(xué)活動中，結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，采取靈敏多樣的評價方式，對學(xué)生進(jìn)展一些精彩的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與

4、興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定根底。二、采取靈敏多樣的教學(xué)評價方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)的實際內(nèi)容，采取靈敏多樣的評價方式。筆者在自身的教學(xué)理論中，一般采取語言評價、動作評價、評語評價等方式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果比較良好。一在教學(xué)中，教師要在適宜的時機(jī)采取語言評級，使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，每個學(xué)生都有出人意料的精彩表現(xiàn)，這個時候，教師要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。二在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

5、還可以采取一些動作評價的方式。在教學(xué)過程中，特別是面對后進(jìn)生的一些精彩表現(xiàn)，除了語言評價要到位外，還要給以一些動作上的鼓勵，例如在語言評價的過程中，可以豎起大拇指，給學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，進(jìn)步教學(xué)的效果。在課后練習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生的習(xí)題分為幾個層次，根本練習(xí)、綜合聯(lián)絡(luò)與拓展練習(xí)。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生對應(yīng)不同的習(xí)題，然后教師在修改正程中也給與不同的評價，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動起來。也可以將每個部分的作業(yè)設(shè)為一百分，全部學(xué)生都做這三部分的作業(yè)，看看誰的總分比較多，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心與競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在評價的過程中，要給根底不好的學(xué)生改正錯誤的時機(jī)。第一次做作業(yè)的

6、時候，根底不好的同學(xué)難免會犯較多的錯誤，教師先給他一些分?jǐn)?shù)，然后讓他去改正，在改完之后，在給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣根底較差的同學(xué)也會獲得較高的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生氣餒的情緒，學(xué)習(xí)的信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣被廣泛的調(diào)動起來，教學(xué)有效性必然隨著提升。而學(xué)習(xí)根底較好的同學(xué)，練習(xí)中的正確率比較高，自信心勢必會隨之增強(qiáng)，還可以引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)生給學(xué)困生當(dāng)教師。發(fā)揮了學(xué)習(xí)成績好同學(xué)的價值，也為學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)提供時機(jī)。在教學(xué)中，筆者有的時候也會采取一些符號的評價方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如笑臉這個符號，學(xué)生全部做多就是笑臉，有一些小瑕疵就是平臉，哭臉就是問題比較多，有待改進(jìn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采取靈

7、敏多樣的評價方式，將之有效地運(yùn)用到教學(xué)過程中來。三、改進(jìn)作業(yè)修改方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)不僅僅是停留在課堂中，還會延伸至作業(yè)中。作業(yè)是教師獲得教學(xué)反響的主要途徑。在傳統(tǒng)而作業(yè)修改中，教師占有主導(dǎo)地位，教師評價什么就是什么，學(xué)生只是承受結(jié)果，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了創(chuàng)新作業(yè)的修改方式，教師可以講權(quán)利放開，由教師修改，改為教師修改與學(xué)生自評、生生互評與 家長參與的這些方式。讓學(xué)生參與到評價中來，有利于學(xué)生的考慮，與其別人進(jìn)展比照，認(rèn)識到自己思維中的缺乏，以便有針對性的進(jìn)展練習(xí)，逐漸的感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。另外，教師在修改作業(yè)的時候，要使用鼓勵性的語言。參加學(xué)生全部作對，教師可以畫上一朵小花，或者一個笑臉，學(xué)生會很快樂?；蛘呤且恍┱Z言例如“你真棒，“你這個方法非常巧妙等等。不斷地加以指導(dǎo)，使得學(xué)生感受 到教師的關(guān)愛與數(shù)學(xué)的魅力，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾?，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一線教師要不斷地加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生的評價，并且在評價中采取靈敏多樣的方式，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生獲得成就感與自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣