運用多媒體教學的優(yōu)點和不足

1、運用多媒體教學的優(yōu)點和不足 撰寫人：龔英明 時 間：2014年6月運用多媒體教學的優(yōu)點和不足 多媒體集聲音、圖案、動畫于一身,以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學生的學習興趣,優(yōu)化了課堂教學。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來了生機活力,也給教師和學生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學,怎么“輔助”課堂上學生才最受益,這是我們必須研究的問題?，F(xiàn)就一些優(yōu)點和缺點總結如下：一、多媒體教學與傳統(tǒng)教學法相比所具有的優(yōu)勢    1、激發(fā)學生的學習興趣    在教學中應用多媒體生動展示豐富多彩的化學物質(zhì),客觀演

2、示錯綜復雜的化學變化,形象演示變化多端的化學現(xiàn)象,動態(tài)演示結構精巧的化學儀器裝置,能有效地激發(fā)學生濃厚的學習興趣。2、教學內(nèi)容趨于生動化、形象化    多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點、難點,而原子是看不見摸不著的,學生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實例,幫助學生建立原子概念。    3、增大教學信息量    利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授,大信息量的

3、優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。    4、運用多媒體.可優(yōu)化化學試驗       (1)模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗,減少污染。許多化學實驗有毒,具有一定的危險性,如果操作不當,就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學實驗中一些錯誤操作, 只能靠教師講其錯誤的原因,以及錯誤操作可能帶來的危害,卻不能用實際操作實驗證明,否則會造成危險。引人多煤體教學后,這種問題就迎刃而解了,用計算機動畫模擬這些錯誤操作,它可將步驟分解,放慢動作,不僅把錯誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學生看后印象深刻,加深對錯誤原因的理解。

4、0;   (2)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學生大多數(shù)未見過,缺乏感性認識。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大,加強感知,強化記憶。       二、不足之處    多媒體教學在中學化學上的應用,的確帶來了不少有利之處,可是與此同時它也帶來了不少負面影響。    1、節(jié)奏過快    在運用多媒體教學中,忽視了學生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié)

5、,屏幕上閃現(xiàn)的教學內(nèi)容過快過多,轉瞬即逝,好多學生來不及記筆記、來不及思考,導致學生上課只動眼,不動腦,不動手。    2、信息容量過大    在運用多媒體輔助教學時,忽視了學生的接受能力,憑借現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,給予的內(nèi)容太多,課堂教學由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?甚至是人灌+電灌。這樣,師生互動、雙向交流的教學理念就變成一句空話。    3、缺乏思考    缺乏思考有兩層含義,一是指教師不思考,盲目的直接下載運用他人的課件,不論是網(wǎng)上下載的課件,還是拷貝他人的課件,拿來就用,采

6、用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運用多媒體教學手段中,未給學生留下思考的時間、空間,“還知識以過程”成了空話,降低了學習的效率。    4、缺乏互動    在教學中,一些教師只依靠多媒體演示預定的程序,失去了課堂的隨機性,形式單一不靈活,既無重點,也無強調(diào)突出,板書也省略了,師生雙方心靈的交流,教學的空白,互動性大大減少。長此下去,會造成學生學習成績下降。    5、課堂教學以多媒體課件代替教師    在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學活動中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進行教學,會造成學生被動和機械性的反應,也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導作用。同時,也降低了學生學習信息的反饋量,使教師不能掌握學生學習效果,從而不能駕馭教學過程。       以上問題的存在,必然導致教學效果不理想,因此必須正確對待多煤體教學。多媒體僅僅是輔助教學的一個工具,一種手段。雖然它與眾多其他教學手段相比有著獨特的優(yōu)點,但對于化學總的學習目標和全體學生來說,不是一種普