運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足 撰寫人：龔英明 時(shí) 間：2014年6月運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足 多媒體集聲音、圖案、動畫于一身,以其特有的鮮活與生動緊緊抓住廣大師生,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來了生機(jī)活力,也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué),怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益,這是我們必須研究的問題?，F(xiàn)就一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下：一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì),客觀演

2、示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化,形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象,動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置,能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)內(nèi)容趨于生動化、形象化    多媒體可以把靜態(tài)事物動態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。如在“原子”一節(jié)中,原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn),而原子是看不見摸不著的,學(xué)生不易理解。多媒體可用動畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例,幫助學(xué)生建立原子概念。    3、增大教學(xué)信息量    利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授,大信息量的

3、優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。    4、運(yùn)用多媒體.可優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)       (1)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒,具有一定的危險(xiǎn)性,如果操作不當(dāng),就有可能發(fā)生意外事故。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作, 只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因,以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害,卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明,否則會造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后,這種問題就迎刃而解了,用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯(cuò)誤操作,它可將步驟分解,放慢動作,不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚,而且可以喧染氣氛,學(xué)生看后印象深刻,加深對錯(cuò)誤原因的理解。

4、0;   (2)模擬化工生產(chǎn)過程。對一些化工生產(chǎn)過程,如接觸法制硫酸,氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見過,缺乏感性認(rèn)識。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強(qiáng)感知,強(qiáng)化記憶。       二、不足之處    多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用,的確帶來了不少有利之處,可是與此同時(shí)它也帶來了不少負(fù)面影響。    1、節(jié)奏過快    在運(yùn)用多媒體教學(xué)中,忽視了學(xué)生的動口、動手、動腦的環(huán)節(jié)

5、,屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過快過多,轉(zhuǎn)瞬即逝,好多學(xué)生來不及記筆記、來不及思考,導(dǎo)致學(xué)生上課只動眼,不動腦,不動手。    2、信息容量過大    在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),忽視了學(xué)生的接受能力,憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,給予的內(nèi)容太多,課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫?甚至是人灌+電灌。這樣,師生互動、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。    3、缺乏思考    缺乏思考有兩層含義,一是指教師不思考,盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件,不論是網(wǎng)上下載的課件,還是拷貝他人的課件,拿來就用,采

6、用“拿來主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中,未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間,“還知識以過程”成了空話,降低了學(xué)習(xí)的效率。    4、缺乏互動    在教學(xué)中,一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序,失去了課堂的隨機(jī)性,形式單一不靈活,既無重點(diǎn),也無強(qiáng)調(diào)突出,板書也省略了,師生雙方心靈的交流,教學(xué)的空白,互動性大大減少。長此下去,會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。    5、課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師    在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學(xué)活動中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會造成學(xué)生被動和機(jī)械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。       以上問題的存在,必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,因此必須正確對待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具,一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),但對于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來說,不是一種普