七年級(jí)(上)第七課大變革的時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)

1、七年級(jí)上冊(cè) 第二單元第七課大變革時(shí)代教學(xué)目標(biāo)1.課表要求（1）了解鐵農(nóng)具與牛耕的使用和推廣（2）掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和作用2.三維目標(biāo)（1）知識(shí)與能力知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具與農(nóng)耕廣泛使用和都江堰水利工程的史實(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的作用。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。通過(guò)了解掌握秦國(guó)商鞅變法的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，認(rèn)識(shí)變法的作用以及給后人的啟示。（2）過(guò)程與方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，學(xué)生“演講”、表演等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生融入到課文當(dāng)中去，有親臨其境的感覺(jué)。通過(guò)換位思考，化難為易地掌握變法的作用。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)勞動(dòng)

2、人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情操。通過(guò)對(duì)商鞅變法的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)甚至要有犧牲精神，要勇于戰(zhàn)勝挫折，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容以及歷史作用。戰(zhàn)國(guó)是封建社會(huì)的初期，新興地主階級(jí)逐漸奪取了政權(quán)，但奴隸制的舊傳統(tǒng)在各方面還有著很深的影響。為了進(jìn)一步革除奴隸制殘余，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，鞏固新興地主階級(jí)的統(tǒng)治，各國(guó)先后在經(jīng)濟(jì)、政治方面進(jìn)行了改革，其中取得最顯著成效的就是商鞅變法。2.難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成。教學(xué)方法討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、問(wèn)題教學(xué)法課前準(zhǔn)備1. “立木為信”故事演講（人數(shù)：一位同學(xué)）2. “牛耕與人耕對(duì)比

3、”表演（時(shí)間：一分鐘；人數(shù)：七個(gè)同學(xué)）3. “奴隸主的訴說(shuō)”（人數(shù)：一位同學(xué)）4. 歷史短劇“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”（人數(shù)：五位同學(xué)）課前復(fù)習(xí)1.春秋 的著名霸主有哪些？2.隨著爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，諸侯國(guó)數(shù)量減少，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)最主要的有七個(gè)，被稱為戰(zhàn)國(guó)七雄，它們分別是？教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了很多故事，現(xiàn)在就由同學(xué)演講“立木為信”的故事。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的咸陽(yáng)南門前豎起了一根木桿，在 北門前的商鞅坐立，一位士兵手持賞金。一位士兵大聲的喊道：“快來(lái)看！快來(lái)看！左庶長(zhǎng)的告示”。群眾蜂擁圍觀并討論了起來(lái)，一位百姓疑惑的問(wèn)道：“咦！這上面寫(xiě)的什么?。俊绷硪晃话傩丈衩氐恼f(shuō)：“誰(shuí)能把這根木頭扛到北門去，

4、賞十金呢！”由一位百姓插了話：“這根木頭頂多幾十斤重，扛到北門去也不是難事，怎么會(huì)給那么多金子？”百姓們紛紛說(shuō)道：“就是、就是！秦國(guó)歷來(lái)政令不一，法度朝令夕改，我看這是一個(gè)圈套，不要上當(dāng)！”一位士兵便看到的此情景，稟告了商鞅。商鞅便把賞金加到50金。百姓議論著“這新官葫蘆里到底賣的是什么藥？”就在此時(shí)，從城外走來(lái)一位壯漢，看到許多人圍在南門前，于是他走到跟前。問(wèn)明事情后，壯漢扛著木頭走一圈到北門。壯漢真的拿到了50金。百姓們驚訝的議論了起來(lái)：“天哪！真的賞他50金！看來(lái)，這新左庶長(zhǎng)說(shuō)話算數(shù)，說(shuō)到做到，以后我們要聽(tīng)從他的命令了。真后悔！我怎么不去呢！”這就是“立木取信”的典故。商鞅通過(guò)這一做法，

5、樹(shù)立了威信，取得了百姓的信任，在秦國(guó)開(kāi)始推行變法。你想知道商鞅變法的經(jīng)過(guò)嗎，你知道在這個(gè)大變革的時(shí)代為什么會(huì)有“商鞅變法”嗎？那就讓我們進(jìn)入“第七課 大變革時(shí)代”去感受和了解吧！ （設(shè)計(jì)思路：故事導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)積極有效的課堂氛圍，“從南門扛根木桿到北門”如此容易的事情居然獎(jiǎng)勵(lì)50金，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇，最終知道是為了樹(shù)立威信。教師，在引導(dǎo)，樹(shù)立威信是為了商鞅變法，而兵荒馬亂的時(shí)代為何要變法呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)效果一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用提問(wèn)：回憶一下我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)出在此之前我國(guó)使用過(guò)那些農(nóng)具，比如河姆渡原始居民，半坡

6、原始居民等？接著提問(wèn)：假如現(xiàn)在給你們一塊土地開(kāi)墾、耕種，你們可以從以下工具（石農(nóng)具、骨農(nóng)具、木制農(nóng)具，青銅農(nóng)具、鐵農(nóng)具）中挑選一種進(jìn)行勞作，你們會(huì)挑選哪一種呢，為什么？教師結(jié)合課本第36頁(yè)“動(dòng)腦筋”進(jìn)行總結(jié)：選“鐵農(nóng)具”，原因有二：鐵農(nóng)具的優(yōu)越性：石農(nóng)具、骨制農(nóng)具、木制農(nóng)具等雖然廉價(jià)，但硬度不夠，不耐用；青銅農(nóng)具雖硬但比較脆容易斷；而鐵礦與他們相比，不僅蘊(yùn)藏豐富，開(kāi)采方便，而且質(zhì)地堅(jiān)硬，并且很鋒利，特別適合制造農(nóng)具。冶鐵業(yè)的發(fā)達(dá)：直到春秋后期，戰(zhàn)國(guó)初期，我國(guó)掌握了生鐵冶煉技術(shù)，這使冶煉和成型效率以及產(chǎn)品產(chǎn)量都大為提高。補(bǔ)充：歐洲直到14世紀(jì)才煉出生鐵，比我國(guó)晚了1900多年呢！因?yàn)殍F農(nóng)具的優(yōu)越

7、性和冶鐵工業(yè)的發(fā)達(dá)，所以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具得到了較快推廣。板書(shū)：鐵農(nóng)具的使用和推廣有了鐵農(nóng)具了，干活快了許多，可還是干得很累，人手不夠用，而家里的雞、鴨、鵝、豬、狗、牛又整天白吃白喝，要是能出來(lái)干活就好了。大家都看到了，由于牛耕的出現(xiàn)使得耕地的速度快了很多，于是到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大都使用了牛耕。板書(shū)：牛耕的使用和推廣過(guò)渡：由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高，因此戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)紛紛興修水利。其中最著名的是（拖長(zhǎng)音）二、著名的都江堰板書(shū)：都江堰引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課本第37頁(yè)的都江堰示意圖邊結(jié)合課本第37-38綠色字部分，并講解都江堰工程所在的位置及其工作的原理。 選擇題：有名的都江堰是誰(shuí)主持

8、修建的？A大禹B管仲C李冰D皇帝問(wèn)：李冰的這次工程使成都平原有了哪些改變？（讓學(xué)生舉手回答）對(duì)，都江堰使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，因而獲得了“天府之國(guó)”的美稱?，F(xiàn)在經(jīng)整修的都江堰灌田800萬(wàn)畝，人們千秋萬(wàn)代頌揚(yáng)著李冰的功業(yè)，看課本第18頁(yè)李冰石像及石像下的詩(shī)句：“始知李太守，伯禹亦不如”。說(shuō)明了李冰的光輝事跡中國(guó)人將永難忘懷！過(guò)渡：這樣春秋以來(lái)，由于鐵農(nóng)具和牛耕的推廣使用和水利工程的修建，提高了生產(chǎn)力，節(jié)省了勞動(dòng)力，生產(chǎn)發(fā)展帶來(lái)了生產(chǎn)關(guān)系的巨大變化，那到底發(fā)生了怎樣的變化呢？板書(shū)：生產(chǎn)力的發(fā)展我們還是先請(qǐng)出通過(guò)“時(shí)光隧道”來(lái)到我們班的一位奴隸主，來(lái)訴說(shuō)出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和水利工程修

9、復(fù)給他帶來(lái)了哪些煩惱和苦衷。教師引導(dǎo)板書(shū)：私田的出現(xiàn)同學(xué)們，你們教他的辦法，他回去實(shí)行了之后，現(xiàn)在又來(lái)了，是好還是壞呢，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)他的訴說(shuō)吧！教師接著奴隸主的話說(shuō)：你們說(shuō)說(shuō)，奴隸主現(xiàn)在很難管理奴隸，很多奴隸無(wú)心耕田，聯(lián)系我們實(shí)際想想怎么讓奴隸主有收入，而奴隸又愿意干活？這田地的主人是奴隸主，所以奴隸主就變成“地主”，而租種土地的奴隸有了一些自由，也轉(zhuǎn)變成為 。這就是封建地主所有制的剝削方式。不過(guò)，還沒(méi)得到國(guó)家的承認(rèn)，于是奴隸主又來(lái)訴苦了。板書(shū)：出現(xiàn)地主和農(nóng)民階級(jí)同學(xué)們?cè)俅斡懻撘幌?，該怎么辦？同學(xué)們這次幫不了他，但同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)能幫幫他呢？好，我們接著看奴隸主回去后，又會(huì)有什么事情將要發(fā)生。三、

10、商鞅變法到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，新興的地主階級(jí)為了確立封建統(tǒng)治，分鐘封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)，其中以秦國(guó)的商鞅變法效果最為顯著。板書(shū)：商鞅變法請(qǐng)同學(xué)表演歷史短劇舌戰(zhàn)舊群臣通過(guò)討論，歸納回答以下問(wèn)題。商鞅想出了什么措施進(jìn)行變法，也就是說(shuō)變法的內(nèi)容是什么？教師對(duì)法令內(nèi)容逐一解析板書(shū)：土地私有->建立土地私有制；獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)->國(guó)富兵強(qiáng)。建立縣制提問(wèn)：變法取得了怎樣的效果？板書(shū)：確立是封建制度，封建社會(huì)形成為何如此有效呢？教師引導(dǎo)并總結(jié)：一方面是前面學(xué)生講的“立木為信” 的故事，取信于民，這也啟示學(xué)生要成功就要“言必信，行必果”；另一方面是秦國(guó)老大秦孝公面對(duì)國(guó)家外受強(qiáng)敵欺壓，內(nèi)有貴族封建的落

11、后局面，所以支持商鞅變法。我們從短劇和變法的內(nèi)容看，可以知道舊群臣反對(duì)這次變法，因?yàn)樽兎ㄓ|犯了他們的利益，所以秦孝公死后，太子即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅被五馬分尸。請(qǐng)大家討論，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么？給我嗎什么啟發(fā)教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)分析全班同學(xué)討論回答后，由一位同學(xué)進(jìn)行歸納：石農(nóng)具、骨農(nóng)具、木制農(nóng)具，青銅農(nóng)具。讓學(xué)生看課本第36頁(yè)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鐵制農(nóng)具”圖學(xué)生進(jìn)行討論并回答：鐵農(nóng)具，原因是（各抒己見(jiàn)）學(xué)生會(huì)露出驚訝而又自豪的的表情。學(xué)生會(huì)笑，因?yàn)殡u鴨鵝不可能用來(lái)耕地，不過(guò)他們會(huì)馬上聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，?？梢愿镎?qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演：一組演示用耒耜（掃把充當(dāng)）翻地，一下

12、一步地倒退，另一組表演人拉犁翻地（一個(gè)學(xué)生飾演牛），較快速地前進(jìn)。剛才的表演者繼續(xù)表演：拉犁者腳步變得吃力，不斷用手擦汗并不是地仰望天空說(shuō)道：“這地太干了，要是老天下下雨就好了?！睂W(xué)生回答：都江堰記下知識(shí)點(diǎn) 地點(diǎn)：都江堰市的岷江。功能：防洪灌溉看課本后作答（C李冰）并記下知識(shí)點(diǎn) 主持修建者：秦國(guó)蜀郡太守李冰學(xué)生回答：使成都平原變得“水旱從人，不知饑饉”，因而獲得了“天府之國(guó)”的美稱。學(xué)生們陷入沉思中學(xué)生扮演奴隸主： “親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)像我這樣的奴隸主也有很多的苦惱，我現(xiàn)在有500名奴隸，以前500個(gè)人耕田還缺人手，可現(xiàn)在用上了鐵器有了牛耕，水又充沛，耕種只需要200多人就夠了，那這剩下的20

13、0多人不能白吃白喝不干活啊，求求同學(xué)們告訴我吧，行行好，替我想想辦法？“學(xué)生回答：開(kāi)墾新的土地即荒地。奴隸主：哈哈，真感謝同學(xué)們我現(xiàn)在有兩種土地。一部分是公田，是要交賦稅的，另一部分是自己的私田，上頭不知道的，不用交稅，所以我無(wú)心打理公田，我把奴隸通通叫去開(kāi)墾耕作私田，而且田地廣闊，管理起來(lái)特費(fèi)勁，我該怎么辦呢？怎么樣才能既讓讓我的腰包鼓鼓，又能使奴隸拼命地干活呢？學(xué)生討論：可以給奴隸些好處，比如，多干多得，少干少得，具體的講可以把土地出租，收取一定租金。奴隸主：聰明的同學(xué)們，租地給奴隸之后，他們都很開(kāi)心很賣力，每畝的收入比以前高出了很多，可是不知怎么了，我站不安坐不穩(wěn)的，晚上盡失眠，因?yàn)檫@個(gè)

14、土地是非法的，說(shuō)不定哪天土地就沒(méi)啦，同學(xué)們?cè)賻臀乙淮伟?！全班同學(xué)討論后：我們幫不了你了。全班同學(xué)齊聲回答：商鞅奴隸主：我找商鞅去啦！學(xué)生表演舌戰(zhàn)舊群臣：學(xué)生回答：法令規(guī)定國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人可免除徭役；根據(jù)軍工大小授予爵位和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán)。建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理。學(xué)生回答：秦國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家，在秦確立了封建制度。學(xué)生踴躍回答：秦孝公的支持；商鞅“立木為信”學(xué)生各抒己見(jiàn)：有的認(rèn)為商鞅被處死了，那變法就是失敗了；有的認(rèn)為變法成功了，因?yàn)樽兎ㄊ骨貒?guó)強(qiáng)大起來(lái)，為秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。啟

15、示是“不怕困難、挫折”“要改革”“要?jiǎng)?chuàng)新”  讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，使學(xué)生“溫故而知新”培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看圖的習(xí)慣，使學(xué)生較形象的認(rèn)識(shí)鐵農(nóng)具通過(guò)假設(shè)拉進(jìn)學(xué)生的歷史距離學(xué)生通過(guò)回答，教師進(jìn)行總結(jié)，比較出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性。從鐵農(nóng)具的優(yōu)越性和冶鐵業(yè)的發(fā)達(dá)兩方面回答跟歐洲的比較，提升學(xué)生的民族自豪感適當(dāng)“無(wú)厘頭”學(xué)生會(huì)笑一下，提起學(xué)生精神表演能使學(xué)生較為直觀、形象地體會(huì)出牛耕大大提高了勞動(dòng)效率。牛耕也表現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧表演者的話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到水利工程的修筑。因?yàn)樵谡n本的大標(biāo)題可以直接看到，學(xué)生會(huì)踴躍回答：都江堰都江堰工作原理是疑點(diǎn)，有老師講解，邊結(jié)合圖示，培養(yǎng)、提高學(xué)生看圖的能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)

16、多看課本答案在課本上可直接找到，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合文字資料對(duì)李冰進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。表演能使學(xué)生較為直觀、形象地體會(huì)到鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)給當(dāng)時(shí)帶來(lái)了哪些問(wèn)題，也可以提高學(xué)生的興趣。教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，節(jié)省學(xué)生討論的時(shí)間，避免漫無(wú)邊際的猜測(cè)。租地這些現(xiàn)實(shí)生活有，所以有些同學(xué)可以想到這一點(diǎn)。奴隸主的煩惱使學(xué)生了解剝削方式取代舊剝削方式的過(guò)程。這就是剛剛奴隸主的煩惱的概括，也就是商鞅變法的背景。表演實(shí)際上是改革派與守舊派的一場(chǎng)大辯論，通過(guò)這場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)論，以及秦孝公的最終決策，可以幫學(xué)生進(jìn)一步理解商鞅變法的目的及商鞅為變法而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，從而體會(huì)到商鞅勇于改革、大膽創(chuàng)新、與時(shí)

17、俱進(jìn)的精神。得出結(jié)論：商鞅變法使百姓生產(chǎn)積極性提高，是秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)，在秦確立封建制度，成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家，為統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)?！傲⒛緸樾拧笨山逃龑W(xué)生 “誠(chéng)實(shí)守信”的重要使學(xué)生意識(shí)到“創(chuàng)意”“勇于戰(zhàn)勝困難”的重要性，甚至需要有犧牲精神課堂小結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)有著兵荒馬亂血肉橫飛的驚心動(dòng)魄，也有生產(chǎn)大發(fā)展的生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)在秦國(guó)等諸侯國(guó)確立了封建制度，所以春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期可謂是一個(gè)“大變革時(shí)代”。課后作業(yè)：1.商鞅變法是否成功，理由什么？2.寫(xiě)出商鞅變法的內(nèi)容及意義？板書(shū)設(shè)計(jì)：鐵農(nóng)具的使用和推廣 生產(chǎn)力 私田 新的階級(jí) 各國(guó)牛耕的的使用和推廣-> 的 -> 出現(xiàn) -> （地主和農(nóng) -> ->都江堰 發(fā)展 民階級(jí)） 變法 土地私有 ->建立土地私有制 秦確立封建制度最顯著： 耕種->國(guó)富 商鞅 獎(jiǎng)勵(lì) 變法 戰(zhàn)功->兵強(qiáng) 我國(guó)封建社會(huì)形成 建立縣制 附：歷史短劇舌戰(zhàn)舊群臣：代表貴族勢(shì)力的大臣甲：聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅進(jìn)行變法，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎？大臣乙：是啊，祖宗傳下來(lái)的規(guī)矩怎么能夠亂改！大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧！主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺(jué)得不變法就不能使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，但是看到反對(duì)的人那么多，又感