雨霖鈴——公開課教案

1、 雨霖鈴【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)（1）以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。（2）深刻體會(huì)雨霖鈴的融情入景，虛實(shí)相生、細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)特色。2、能力目標(biāo)通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn): 體會(huì)欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。2、難點(diǎn): 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)【教學(xué)步驟】 1、 導(dǎo)入江淹的別賦中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣?！比绻@種離別是發(fā)生在兩個(gè)深愛的人中間，那么離別之痛怕更增十倍。今天，我們一起品味一首離別之詞雨霖鈴，看柳永是如何來寫離別之情的。2、 簡(jiǎn)介詞牌名雨霖鈴這一詞調(diào),本來是唐代教坊大曲,一作

2、“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀,到了斜口的時(shí)候,霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道,耳聞鈴聲,勾起了往事,于是創(chuàng)作此曲,悼念楊貴妃,寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。3、 朗讀1、 聽讀全詞 感受離別第一步：教師范背全詞第二步：學(xué)生初讀全詞，讀準(zhǔn)字音第三步：師生聽多媒體范讀師生共同探討誦讀要注意的問題： 感情基調(diào) 悲戚低沉(學(xué)生集體朗讀全詞)4、 整體感知1、概括詞的上下片內(nèi)容明確：上片：秋天的一個(gè)傍晚，詞人和他心愛的人在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景。 下片：詞人想象別后羈旅生活的情狀。2、詞中哪三個(gè)字可以概括本詞的情感？明確：“傷離別”。五、品讀鑒賞1、 鑒賞寫景句 自古以來寫離愁

3、別緒的詩詞非常多，但如柳永此詞這般曲折詳盡、纏綿細(xì)致、意境深遠(yuǎn)的卻不多，下面我們就來鑒賞一下作者是如何展現(xiàn)這種“傷離別”之情的，請(qǐng)同學(xué)們找一找詞中寫景的句子有哪些？明確：今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。 念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（1）以“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆睘槔M(jìn)行賞析。補(bǔ)充：酒：古人往往借酒消愁，正所謂“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?楊柳：“柳”和“留”是諧音，古人多折柳送別。柳既是送別的象征物，有時(shí)送別的見證人，如今獨(dú)在舟上見柳，怎能不惹起滿懷愁思？曉風(fēng)： 古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不

4、是快意，而是涼意，凄涼的感覺。殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。總結(jié)：作者用了酒、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)逻@些意象。描繪出一幅“一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^”的畫面，營(yíng)造了凄清、傷感的意境。抒發(fā)作者無法抒解的離愁別緒。意象鑒賞：意象（特點(diǎn)）+描繪畫面+營(yíng)造意境+抒發(fā)情感（2） 仿照以上的鑒賞方法，鑒賞另兩句寫景句子。（學(xué)生寫，10分鐘，交流） “寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！泵鞔_：開首這三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在

5、凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強(qiáng)下面抒寫情事的真實(shí)性和感染力。（這句要讀得凄涼、落寞）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！泵鞔_：江面上，輕煙籠罩，浩淼空曠，傍晚的云氣重重地下壓，所以是沉沉的暮靄。給人一種壓抑、郁悶的感覺。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著

6、漂泊無依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。營(yíng)造了凄迷、變幻莫測(cè)的意境，襯托情人相見無期，前途茫茫的惆悵，表達(dá)人生漂泊無定之感，更增離別傷感氣息。（這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來）2、 品讀抒情句 從以上句子的鑒賞中，我們可以感受到“一切景語皆情語”，景物中包含著作者濃濃的情感。本詞最主要的藝術(shù)手法就是借景抒情。描摹作者情態(tài)或心緒的句子有沒有讓你非常感動(dòng)的地方呢？選擇你喜歡的句子，說說你的理解。方法指導(dǎo)：有表現(xiàn)力的詞+手法+抒發(fā)的情感（1）“ 執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！泵鞔_：此句用了細(xì)節(jié)刻畫的手法。此時(shí)縱有千言萬語也無語，只有緊握著手，淚眼相對(duì)而已。表現(xiàn)情人相別

7、之景，表達(dá)詞人難舍難分之情。（2）“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)?！泵鞔_：“更”字表現(xiàn)情感程度上的深入與遞進(jìn)，因?yàn)榉蛛x，特別是對(duì)戀人來說，是最令人傷心的，更何況在這冷落的清秋，四周一片蕭條景象，再次增加了離別時(shí)的悲痛欲絕的氣息。（3）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”明確：此句用了想象的手法。詞人更深一層推想到離別以后慘不成歡的情況?！傲汲胶镁啊?、“千種風(fēng)情”這種特別美好的光景都等于虛設(shè)，那平常日子的難捱就更不消說了。這樣的結(jié)尾蘊(yùn)含詞人無限離愁。六、藝術(shù)手法總結(jié)：1、借景抒情2、虛實(shí)結(jié)合3、細(xì)節(jié)描寫七、布置作業(yè)：1、誦讀2、用自己的語言描繪本詞畫面，再現(xiàn)詞中意境

8、，體味作者情感?！窘虒W(xué)反思】古詩詞是語文教材中一類特殊的課文，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的活力和人文精神。在上完雨霖鈴后，我進(jìn)行了一番思考，反思自己在本課教學(xué)中的所得所失。一、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學(xué)家朱光潛先生說“要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手?！币岳首x為突破口，能較好的品味詞的意境，體會(huì)作者的情感。讀一直是詩歌教學(xué)非常重要的方法，讀讓學(xué)生理解文意，感受作者情感，體會(huì)詩詞所描繪的意境。在介紹完作者之后，就以學(xué)生自由朗讀、個(gè)人朗讀、教師示范、集體朗讀的方式讓學(xué)生體會(huì)文章的感情基調(diào)。這也讓學(xué)生感受到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，給學(xué)生提供了詩歌朗讀的指導(dǎo)。 二、詩詞鑒賞環(huán)節(jié)。我在課堂一開始就呈現(xiàn)了一些關(guān)于離別的詩歌，如“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄澳钋奥窡o知己，天下誰認(rèn)不識(shí)君”等等，這些詩歌都是以前學(xué)過的，重新朗讀，既是一種很好的復(fù)習(xí)，又為本課的已經(jīng)創(chuàng)設(shè)作鋪墊。在語