何秀芳教學設計 (2)

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科小學語文年 級二年級教學形式新授教 師何秀芳單 位石灣中心小學課題名稱藍色的樹葉學情分析互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林

2、園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。教學目標1.知識目標 認識9個生字。會寫10個字2.能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文。3.情感態(tài)度與價值觀 懂得人與人之間應該互相幫助教學過程活動過程：（一）導入新課1.教師出示一張畫有藍色樹葉的圖畫。2.看了這張樹葉你想說些什么？提問：小朋友想一想為什么這張樹葉怎么會是藍色？3.總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢。（二）初讀課文1.學生輕聲自讀課文，重點讀準生字字音。2.在不理解的詞語下面畫上“？”并提出來，教師引導學生利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式理解。3.反饋：·讓學生讀一讀，指名讀，

3、開火車讀。說一說你是用什么方法記住字形的？出示生字：術鉛惹吐桌盒注削皺注意：讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀。“削”也是多音字，在本課讀。·看課件，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。出示詞語：風景房子近處遠處鉛筆旁邊已經(jīng)惹人愛借我桌上現(xiàn)在弄斷小心注意連忙吞吞吐吐皺著眉頭自己用心不由臉紅·說說你有什么詞語不理解？4.指名逐段朗讀課文，教師及時糾正。5.指導觀察課文插圖：誰是林園園，誰是李麗？你是怎么知道的？6.同桌互相說說課文的內(nèi)容。（三）朗讀感悟1.剛才你們說得很好，現(xiàn)在你們能分別扮演“林園園和李麗”來朗讀課文嗎？2.分三人小組表

4、演朗讀課文。（在表演過程中從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。）·在評議中，引導學生理解“吞吞吐吐、皺著眉頭、沒有接”等基礎上有感情地朗讀。重點指導讀出林園園不愿意把筆借給李麗時吞吞吐吐的語氣；林園園皺著眉頭不高興時語氣。如：林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）1.你喜歡故事里的李麗和林園園嗎？為什么？2.假如你當時在李

5、麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）3.同學們你們能猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么？（讓他們和林園園一起進行反思。）4.教師總結：林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。我們再也不要成為現(xiàn)在的林園園了。附板書：19藍色的樹葉李麗林園園小聲借吞吞吐吐等借怕不要不要不要只畫皺著眉頭還要用心畫看（臉紅了）（應該相互幫助）作業(yè)或預習預習：找樹葉作業(yè)：填上合適的詞一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學一（）椅子一（）刺猬一（）板凳 自我評價本教學設計環(huán)節(jié)齊全，學情分析方面能從學生的認知能力入手，分析其學習過程中可能遇到的問題以及預設解決問題的辦法，教學目標明確，從知識與技能，情感態(tài)度與價值觀方面進行準確地定向，為教學方法的確定起到引領的作用，重難點突出，較好