例談一年級(jí)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)（鎮(zhèn)二等）林艷虹

1、例談一年級(jí)數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng) 【摘要】一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，識(shí)字少，理解能力較差，在完成數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候錯(cuò)誤率比較高?？偨Y(jié)其錯(cuò)因主要有：1.數(shù)學(xué)術(shù)語混亂。2.理解籠統(tǒng)。3.定勢干擾。4.匆忙答題。5.不能選擇有效信息。6.脫離生活。要提高答題質(zhì)量，首要提高學(xué)生的審題能力。關(guān)鍵要做到培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)直觀操作分析問題，增加生活知識(shí)積累，多練習(xí)題提高思維?！娟P(guān)鍵詞】 一年級(jí)數(shù)學(xué) 錯(cuò)因 審題能力小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，識(shí)字少，理解能力較差，在完成數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候錯(cuò)誤率比較高。孩子在教師和家長的指導(dǎo)下完成情況良好。但一脫離指導(dǎo),孩子就錯(cuò)漏百出。事實(shí)上有不少錯(cuò)題都是因?yàn)閷W(xué)生缺少審題能力和認(rèn)真度而造

2、成的。審題是解題的開始，學(xué)生審題能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過程的正確與否。 一、例談一年級(jí)數(shù)學(xué)常錯(cuò)題及錯(cuò)因分析 1.術(shù)語混亂。    錯(cuò)題一： “兩個(gè)”與“第二個(gè)”的理解混淆了。理解“兩個(gè)”為“第二個(gè)”，理解“第二個(gè)”為“兩個(gè)”。錯(cuò)因分析：低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，容易受日常用語的影響，往往把“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)概念混為一談。不能一下子分清用來表示數(shù)量多少的數(shù)叫基數(shù)；用來表示物體排列次序的數(shù)叫序數(shù)。2.理解籠統(tǒng)。錯(cuò)題二：56前一個(gè)數(shù)是（ ），后一個(gè)數(shù)是（ ）。解答：是5，6錯(cuò)因分析：這一類錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)比較籠統(tǒng)引起的。很多學(xué)生往往還

3、沒理解題目，就動(dòng)筆答題。錯(cuò)題二中，56是一個(gè)數(shù)，應(yīng)該把56看成一個(gè)整體，56前一個(gè)數(shù)是55，后一個(gè)數(shù)是57。而學(xué)生卻把5和6能湊成56，于是干脆寫下了前一個(gè)數(shù)是5后一個(gè)數(shù)是6，不動(dòng)腦思考。3.定勢干擾。    錯(cuò)題三：一輛車有25人，到了人民路，上了10人，下了5人，現(xiàn)在車上一共有多少人？解答：25+10+5=40（人）   錯(cuò)因分析：在教學(xué)中一般出現(xiàn)“一共”“多”的字眼用加法，出現(xiàn)“還?！薄跋嗖睢庇脺p法，這會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺地出現(xiàn)思維定勢。像上題中學(xué)生一看見“一共”字，立刻就會(huì)聯(lián)想到用加法，沒有理解題意。4.匆忙答題。錯(cuò)題四：2、53里面有

4、（5）個(gè)一，（3）個(gè)十。        錯(cuò)因分析：顯而易見，上述題的錯(cuò)誤都是因?yàn)閷W(xué)生在審題過程中沒有認(rèn)真細(xì)致地讀題，匆忙答題所造成的。5.不能選擇有效信息。    錯(cuò)題五：爺爺有50元錢，他買了1副眼鏡用去25元，買了1個(gè)杯子用去9元，爺爺用去多少元？解答；50-25-9=16（元）    錯(cuò)因分析：小朋友在做題時(shí)見到信息就用，沒有看清楚題目問什么。它實(shí)際上是問爺爺用去的錢數(shù)，爺爺先買1副眼鏡用去25元，再買1個(gè)杯子用去9元，用去的錢數(shù)式子是：25+9=3

5、4（元），而爺爺用50元錢這個(gè)信息是沒用的。6.脫離生活。    錯(cuò)題六：一個(gè)雞蛋的價(jià)錢是50（ ） 解答：角    錯(cuò)因分析：數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。一般一只雞蛋是5角的，但現(xiàn)在題目給出是50，那么單位是什么呢，就是分而不是角。因?yàn)?0分剛好就是5角。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)檫€不能把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，才鬧出了這樣的笑話。二、提高一年級(jí)學(xué)生審題能力的幾點(diǎn)做法    上述情況的出現(xiàn)，與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知態(tài)度有著密切的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維品質(zhì)來得尤為重要。  

6、60; （一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣    課堂上的時(shí)間非常寶貴，為了充分利用好每一分鐘，許多教師喜歡每出示一題練習(xí)都帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地分析題意。在這樣的課堂上，教師講得細(xì)致，學(xué)生聽得認(rèn)真，可還是有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法提高。因?yàn)樵谶@直接教授的模式下，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間基本沒有，學(xué)生思維能力的提高也就無從談起。 提高學(xué)生的審題能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要求學(xué)生每天進(jìn)行半小時(shí)閱讀?？梢允强磮?bào)，看書，多認(rèn)識(shí)字。其次要進(jìn)行數(shù)學(xué)題目閱讀訓(xùn)練，要多思考，反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想。一年級(jí)老師課前要深入理解好題目，然后進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀，訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。教師在課堂上講解例

7、題時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀題目內(nèi)容，給他們一定的時(shí)間獨(dú)立地從題目中獲取數(shù)學(xué)信息，了解需要求的問題是什么，哪些字是最重要的呢？而不要使他們過分依賴?yán)蠋煹姆治鲋v解。課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?，久而久之，學(xué)生在獨(dú)立解題時(shí)，也就會(huì)自然而然地主動(dòng)觀察、分析，自覺養(yǎng)成仔細(xì)審題、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。   （二）培養(yǎng)學(xué)生直觀操作分析問題    在低年級(jí)教學(xué)過程中，教師需要經(jīng)常采用直觀教學(xué)或動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生在親身操作中能夠自行發(fā)現(xiàn)、思索領(lǐng)悟、比較分析題意。讓學(xué)生口說、手動(dòng)、腦想、眼看，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同的活動(dòng)方式，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理

8、性認(rèn)識(shí)。多“擺”，多“畫”等操作活動(dòng)方式，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、豐富的感性思維材料，使思維有“據(jù)”可依。    1.“擺”  根據(jù)算式擺學(xué)具，再根據(jù)擺的學(xué)具說算式。例如，教學(xué)“求兩數(shù)相差多少”，先要求學(xué)生用學(xué)具擺一擺，說一說，理解“同樣多”、“誰和誰比”、“多”、“少”等概念，從而理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，用減法計(jì)算。    2.“畫”  畫示意圖或線段圖。線段圖具有半具體、半抽象的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以接受的知識(shí)化難為易，它是提高學(xué)生理解能力和分析能力的有效輔助工具。

9、60;  （三）增加生活知識(shí)的積累    運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中所遇到的實(shí)際問題，不僅有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，還可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而“樂學(xué)“數(shù)學(xué)，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。正如錯(cuò)題六中提到的，如果學(xué)生閱歷不夠豐富，解此類問題時(shí)，很可能失之毫厘，謬之千里。因此平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生處處留心與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí)，例如在區(qū)分使用元、角、分單位時(shí)，可以舉這個(gè)例子：一斤豬肉15（ ），用分的話，那豬肉15分也就是1角5分，合理嗎？不合理，所以不選擇分；用角的話，那豬肉15角也就是1元5角，合理嗎？

10、不合理，市場上沒這便宜的豬肉呢！用元是最合理了，跟市場價(jià)格差不多。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生找出題目中隱含的生活常識(shí)性條件，弄清事理并能觸類旁通，舉一反三。隨著對生活中數(shù)學(xué)感知、積累，學(xué)生視野更開闊，分析與解決實(shí)際問題的能力也必然會(huì)有所提高。   （四）通過各種題型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性       數(shù)學(xué)教學(xué)靈活多變，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，練習(xí)要具有趣味性、靈活性。要用多種形式、多種角度、多種解法，多種手段落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“趣、實(shí)、活“的訓(xùn)練，以達(dá)到扎實(shí)、靈活的效果。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度領(lǐng)會(huì)題意，在“多變”上下功夫。通過“多變”既可以使題目難度降低，又可以把新知識(shí)進(jìn)行多角度引申，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。除以上四點(diǎn)做法以外，一年級(jí)學(xué)生由于不認(rèn)識(shí)字而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤的情況也屢見不鮮。我們可以通過引導(dǎo)孩子多途徑認(rèn)字，如電視、報(bào)紙、路牌等等，以實(shí)現(xiàn)提高對題意理解能力的既定目標(biāo)。    當(dāng)然培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的審題能力不是一朝一夕的事，老師在教給學(xué)生審題的方法的同時(shí)，學(xué)生的家長也要積極的配合，例如在做作業(yè)時(shí)不要看到他們不懂就及時(shí)指導(dǎo)，先讓他們思考了，說說自己的想法，想法錯(cuò)誤就及時(shí)糾正