人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一教材分析與教學(xué)建議

1、人教版小學(xué)語文人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一、第二單元三年級(jí)上冊(cè)第一、第二單元教材分析與教學(xué)建議教材分析與教學(xué)建議 一、教材的總體概況一、教材的總體概況 按專題，分組編排。按專題，分組編排。 每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。部分。 1、幾個(gè)主要數(shù)字幾個(gè)主要數(shù)字 課文分成課文分成8組，每組組，每組個(gè)專題，共個(gè)專題，共個(gè)專題。個(gè)專題。課文課文篇，其中精讀篇，其中精讀24篇，略讀篇，略讀8篇。后附選讀篇。后附選讀8篇。篇。生字：認(rèn)識(shí)生字：認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫個(gè)，會(huì)寫300個(gè)，累計(jì)認(rèn)識(shí)個(gè)，累計(jì)認(rèn)識(shí)個(gè)，會(huì)寫個(gè)，會(huì)寫個(gè)。個(gè)。詞語表列出的詞語：詞語表列出的詞語：35個(gè)。個(gè)。

2、綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)：2次（在第一、五組）次（在第一、五組） 2、教材繼續(xù)以專題組織單元，教材繼續(xù)以專題組織單元， 設(shè)計(jì)了八個(gè)專題：設(shè)計(jì)了八個(gè)專題： 1、多彩的生活、多彩的生活 2、名人故事、名人故事 3、心中的秋天、心中的秋天 4、細(xì)心觀察、細(xì)心觀察 5、燦爛的中華文化、燦爛的中華文化 6、壯麗的祖國山河、壯麗的祖國山河 7、科學(xué)的思想方法、科學(xué)的思想方法 8、獻(xiàn)出我們的愛、獻(xiàn)出我們的愛 導(dǎo)語導(dǎo)語資料袋資料袋語文園地語文園地口語交際口語交際習(xí)習(xí) 作作我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)日積月累日積月累寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng)課例課例精讀精讀略讀略讀展示臺(tái)展示臺(tái)成語故事成語故事趣味語文趣味語文3、教、教 材材 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)機(jī)

3、動(dòng)欄目機(jī)動(dòng)欄目 每組單元前設(shè)計(jì)了每組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面專門的版面安排安排導(dǎo)語導(dǎo)語內(nèi)容。內(nèi)容。導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，導(dǎo)語的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些導(dǎo)語還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的用直觀的方式更形象地揭示專題。方式更形象地揭示專題。 二、教材的基本特點(diǎn)二、教材的基本特點(diǎn)v 專專 題題 新新 穎穎v 整整 合合 有有 力力v 選選 文文

4、 精精 美美v 導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué) 有有 方方v 內(nèi)內(nèi) 容容 豐豐 富富 （一）專題新穎（一）專題新穎 專題內(nèi)涵豐富專題內(nèi)涵豐富 貼近兒童生活貼近兒童生活 體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn) 蘊(yùn)涵教育價(jià)值蘊(yùn)涵教育價(jià)值（二）（二） 整合有力整合有力 每組課文圍繞專題編選，從導(dǎo)語到每組課文圍繞專題編選，從導(dǎo)語到 課例到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容都圍繞專題課例到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容都圍繞專題 來安排。來安排。 （三）（三） 選文精美選文精美 人文內(nèi)涵豐富人文內(nèi)涵豐富 語言文字優(yōu)美語言文字優(yōu)美 教材保留了大家熟悉的優(yōu)秀課文。教材保留了大家熟悉的優(yōu)秀課文。 新選課文文質(zhì)兼美，可讀性極強(qiáng)。新選課文文質(zhì)兼美，可讀性極強(qiáng)。 （四）（四）

5、 導(dǎo)學(xué)有方導(dǎo)學(xué)有方在單元導(dǎo)語中提示學(xué)習(xí)內(nèi)容。在單元導(dǎo)語中提示學(xué)習(xí)內(nèi)容。以以吐泡泡的形式吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。精讀課文后面的思考練習(xí)，采用精讀課文后面的思考練習(xí)，采用第一人稱第一人稱的敘述方式，的敘述方式，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。精讀課文和略讀課文之間有精讀課文和略讀課文之間有連接語連接語提示學(xué)習(xí)方法。提示學(xué)習(xí)方法。 2、課文以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，課文以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟，體現(xiàn)了教學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了教學(xué)生“怎樣讀怎樣讀”的閱讀策略。的閱讀策略。 （1）理解詞語的方法）理解詞語

6、的方法 （2）理解課文內(nèi)容的方法）理解課文內(nèi)容的方法 （3）領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法）領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法 （五）內(nèi)容豐富（五）內(nèi)容豐富 （1）基）基 礎(chǔ)礎(chǔ) 落落 實(shí)實(shí) （2）情）情 感感 豐豐 富富 （3）思）思 維維 活活 躍躍 （4）視）視 野野 開開 闊闊第一單元教學(xué)分析學(xué)情分析： 三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)理念： 把學(xué)生放

7、在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。第一單元教材分析： 第一單元有四篇課文，其中我們的民族小學(xué)金色的草地爬天都峰是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)。有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，

8、充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會(huì)感到十分親切。 單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)： 1有感情地朗讀課文。 2體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。 3掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語。單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：?jiǎn)卧虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1了解我國各族兒童間的友愛團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。 2培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。 3體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。 4培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。單元設(shè)計(jì)說明：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)說明：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“豐富多彩的兒童生活”學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：教學(xué)建議 1我們的民族小學(xué)（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過

9、程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。 2金色的草地和爬天都峰（5課時(shí)）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中金色的草地在體驗(yàn)大自然給人們帶來快樂的同時(shí)，也增強(qiáng)了孩子們觀察自然、了解自然的意識(shí)。爬天都峰意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。 3“體會(huì)勞動(dòng)中的快樂”（1課時(shí)）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來幸福和快樂。 4“匯報(bào)與展示”（3課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞課余生活這一主題進(jìn)行?；顒?dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生課余生活的豐富多彩，主要展示學(xué)生課余生活的內(nèi)容和收獲?？梢栽O(shè)一個(gè)班級(jí)展示臺(tái)，把自己收集的課外書、郵票等，和大家

10、一起交流、收獲。 在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在我們的民族小學(xué)的后面，目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開展活動(dòng)的方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在爬天都峰的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。 本組無論是閱讀、還是口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導(dǎo)讀中，點(diǎn)出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內(nèi)容；口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)，從課內(nèi)到課外，繼續(xù)圍繞本組專題展開，“語文園地”中的“展示臺(tái)”則是這一專題訓(xùn)練的拓展和延伸。教學(xué)中要加強(qiáng)整合的意識(shí)

11、，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。 教學(xué)本組教材可用1517課時(shí)。第二單元教材分析第二單元教材分析 一、簡(jiǎn)析單元內(nèi)容與特點(diǎn) 列寧、高爾基、李四光、宋慶齡，這是四個(gè)閃光的名字，也是四位享譽(yù)中外的名人。本組課文講述的就是有關(guān)這些名人的故事。 第二組課文同樣包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大板塊，以“名人故事”這一專題，將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。安排了灰雀小攝影師奇怪的大石頭三篇精讀課文，一篇略讀課文我不能失信和一個(gè)語文園地?；胰感z影師分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，奇怪的大石頭我不能失信記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。 四篇課文所展示的不

12、是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，正是在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，即明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他們” 的要求，此外，在灰雀課后，學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中也做了相應(yīng)的提示。這些內(nèi)容的安排，是為了“語文園地” 中“口語交際” 的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。 本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書

13、邊思考、積累語言的習(xí)慣。二、單元教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)： 1會(huì)認(rèn)37個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，掌握詞語表中的46個(gè)詞語。 2正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀灰雀、小攝影師、我不能失信中人物的對(duì)話。 3在對(duì)課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。 4學(xué)會(huì)引用人物語言的幾種方式。 5把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽明白；聽故事時(shí)要認(rèn)真。 6背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。 7學(xué)會(huì)

14、通過事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。教學(xué)中應(yīng)該注意的問題 1、“多角度、有創(chuàng)意閱讀”的誤解與糾謬。課程標(biāo)準(zhǔn)在“實(shí)施建議”部分提出，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。通過近三年以來的教學(xué)實(shí)踐，我們注意到，為數(shù)不少的教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這個(gè)有關(guān)讀書的要求有所誤解和曲解。他們認(rèn)為，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”僅僅是閱讀形式的多樣問題，于是，老師所謂的閱讀指導(dǎo)便流于集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對(duì)讀、配樂朗誦、分角色朗讀等等諸多閱讀形式的更替與展示。大家不要忘記，課程標(biāo)準(zhǔn)在“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”之后還有這樣的表述，“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，不難發(fā)現(xiàn)，“多角度的、有

15、創(chuàng)意的閱讀”是“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的手段，不顧“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”這個(gè)目的而單純追求閱讀形式的多樣，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的誤解和曲解。換句話說，閱讀形式的選擇必須有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。 2、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”與教師的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，這種理念的確立，主要目的是力圖規(guī)避教師在教學(xué)過程中的“灌輸”行為，代之以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里提出的“教師的分析”，指的是教師直接將問題的答案直接灌輸給學(xué)生，它不是我們所提倡的。教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，要注意策略的選擇：一種策略是，從學(xué)生

16、對(duì)教師或者學(xué)生提出的問題的答案中提取正確的解決問題的方式。不同學(xué)生對(duì)于同一問題的回答不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不同回答的比較中，認(rèn)識(shí)、選擇正確的解決問題的思路、方法。另一種策略，教師可以通過提問的方式、突出問題的焦點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。 但是，我們不能簡(jiǎn)單地將“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”理解成教師不必給予必要的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生可以憑借不同形式的、單純的個(gè)人閱讀就可以領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)表達(dá)方法。 3、重視閱讀的指導(dǎo)。重視閱讀的指導(dǎo)包含不同的層次和內(nèi)容：第一，指導(dǎo)什么；第二，如何指導(dǎo)。 先看指導(dǎo)什么。對(duì)于那些不傳達(dá)給學(xué)生他就無法自主獲得的知識(shí)、技巧，教師不必反復(fù)地要求學(xué)生自主嘗試、習(xí)得，以避免學(xué)生直至心理

17、受挫，最終也無法達(dá)到教師的要求。面對(duì)這樣的情況，我們認(rèn)為教師可以通過平等的對(duì)話，譬如“我也來試試，這樣讀是不是好一些？”“請(qǐng)讓我試試好嗎？”直接將正確的處理辦法演示給學(xué)生，例如：詩歌的誦讀、長句的斷句、停頓，輕聲、兒化、疑問等等。不過，單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和傳達(dá)感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下、在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中逐步習(xí)得。教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生一般都會(huì)遇到某些問題，此外，教師需要提出一些問題供學(xué)生思考，這一方面有助于學(xué)生對(duì)課文的了解，另

18、一方面則可以學(xué)習(xí)提問的方式和角度。對(duì)于老師提出的問題，大家可以參考文中學(xué)習(xí)伙伴的話和課后習(xí)題中的內(nèi)容，也可以參照我們列舉的有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的階段目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)。這里特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，不論是學(xué)生還是教師的問題，都要特別注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣 ，第二，對(duì)于提出的問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，讓學(xué)生知道自己或者老師提出的問題屬于哪個(gè)角度。明確提問的角度，有助于學(xué)生正確思考和解答問題，同時(shí)可以使學(xué)生在理論上明確當(dāng)我們遇到其他文章時(shí)，該怎樣思考、從什么角度提問，這是一個(gè)示范和模仿學(xué)習(xí)的過程 。 可以提問的內(nèi)容和角度很多，一般來說，可以從題目

19、入手 也可以從部分詞句的表達(dá)方法、含義入手（爬天都峰“石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”中的“掛”字），還可以從課文的主要內(nèi)容、表達(dá)的情感入手（奇怪的大石頭“想不到，這項(xiàng)研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)”。 譬如灰雀第二段有這樣一句話，“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”，老師可以據(jù)此提問，“你從這句話中體會(huì)到了列寧的什么心情，列寧為什么會(huì)有這樣的心情，我們應(yīng)該如何通過自己的閱讀傳達(dá)出這種心情？”這樣的問題不只是提出問題加深學(xué)生對(duì)課文的理解，另一個(gè)用意則是呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)捕捉信息、體會(huì)情感的能力與習(xí)慣。再如，爬天都

20、峰文中學(xué)習(xí)伙伴有這樣說到：“從終于這個(gè)詞，我體會(huì)到”如何體會(huì)“終于”這個(gè)詞的作用，教師可以設(shè)問，“終于能否去掉，去掉之后與原句相比，有什么不同”，通過這樣的提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詞語表達(dá)作用的基本方法。第三種策略，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與心理實(shí)際，解決教材中出現(xiàn)的問題。 隨著學(xué)生知識(shí)、年齡、閱歷的增長，語言知識(shí)的豐富，上述的示范模仿應(yīng)該相應(yīng)地淡化，同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境領(lǐng)會(huì)、感受人物的心情變化則變成了重點(diǎn)，因此，如何通過自己的閱讀將任務(wù)當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來則變成了朗讀指導(dǎo)中的重中之重。不論上述的哪一種策略，都要注意方法的歸納和引導(dǎo)，盡量使學(xué)生從理論上掌握一些閱讀策略，不要停留在個(gè)

21、別的、具體的、為解決一時(shí)一地的瑣碎評(píng)析上去。三、教學(xué)建議 本冊(cè)教材是中年級(jí)的起始階段，尤其是第一、二組課文更是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語文教學(xué)的接口處。所以，首先要考慮的是銜接問題，要通過本冊(cè)教材的教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求，通過這兩組乃至后面一兩組課文的教學(xué)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。 識(shí)字學(xué)詞、理解詞句仍然是教學(xué)重點(diǎn)。 加強(qiáng)讀書方法和良好閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)。 識(shí)字寫字、詞句訓(xùn)練是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，但在不同年段要求應(yīng)有所提升。1、繼續(xù)重視識(shí)字寫字教學(xué)： 中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，所以我們?cè)诮虒W(xué)中首先要相信學(xué)生的能力，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)中；其次應(yīng)突出難點(diǎn)，注意簡(jiǎn)潔；（如：第1、2、3、6、7課生字表）第三，到中年級(jí)不僅寫字還要寫詞；（例：出示詞語表）第四，隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，字詞的鞏固成為一個(gè)