高三生物一輪復(fù)習課教學模式探究神經(jīng)調(diào)節(jié)課堂實錄

1、高三生物一輪復(fù)習課教學模式探究作者:曹海清 陳兆梅  來源:  瀏覽:44  發(fā)布時間:2012-12-27【操作要領(lǐng)】：考綱呈現(xiàn)，明確考點問題引領(lǐng)，學生預(yù)學合作探究，解決問題例題導(dǎo)練，總結(jié)提升。1考綱呈現(xiàn)，明確考點導(dǎo)學案上呈現(xiàn)考綱要求，明確復(fù)習的目標，提高學生備戰(zhàn)高考的針對性。2問題引領(lǐng)，學生預(yù)學。導(dǎo)學案上的問題導(dǎo)學部分，是圍繞重點、難點和易錯點，將所涉及的知識內(nèi)容提煉設(shè)計成有一定思維性和靈動性的問題，激發(fā)學生去積極思維、深入思考。問題在設(shè)置時要具有層次性，啟發(fā)性，要有一定的思維深度。學生在課上的預(yù)學，包括自主學習、合作探究學習，先

2、嘗試解決預(yù)學案上能自行解決的問題，在此基礎(chǔ)之上再嘗試生成新的問題。3合作探究，解決問題。解決導(dǎo)學案上的導(dǎo)思問題，是課堂復(fù)習的主要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要讓學生的思維充分展現(xiàn)，同時也可以將存在問題充分暴露，在此過程中教師要進行適時地點撥引導(dǎo)，使學生的模糊知識及時得到修正，能力得到提升，全面提高一輪復(fù)習的質(zhì)量。課堂上采用學生自己思考、生生討論、師生討論等多種方式。要始終明確教師是引領(lǐng)，學生是主體。不僅是求得問題的答案，更要培養(yǎng)正確的思維方法，這個環(huán)節(jié)將直接決定復(fù)習課的高度與品質(zhì)。4例題導(dǎo)練，總結(jié)提升。這一步也可穿插在前三步中，主要是通過典型例題的訓(xùn)練和講評，在夯實基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題的

3、習慣以及準確獲取解題的有效信息和靈活運用知識解決實際問題的能力。最后師生共同總結(jié)本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，歸納本節(jié)課的復(fù)習重點、難點和關(guān)鍵點?？偨Y(jié)歸納解題的一般思路、規(guī)律和方法。【導(dǎo)學案】通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)導(dǎo)學案一.考綱導(dǎo)讀1人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程（B）2神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（B）3人腦的高級功能（A）二.問題導(dǎo)思1回憶神經(jīng)調(diào)節(jié)哪些相關(guān)的知識？（構(gòu)建知識體系）思考如果相應(yīng)結(jié)構(gòu)破損將會帶來什么后果？為什么？2神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪些？有哪些類型？功能是什么？3靜息電位、動作電位是怎么形成的？如果把電流計放在神經(jīng)表面在一側(cè)給予刺激，電流計如何偏轉(zhuǎn)？興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)特點、傳導(dǎo)形式？膜內(nèi)、外的電流方

4、向相同嗎？興奮的傳導(dǎo)方向和電流方向一致嗎？怎樣去解決這類問題？4回憶興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)相關(guān)知識，注意信號如何轉(zhuǎn)換？傳遞的特點？遞質(zhì)如何作用及作用后的去向？遞質(zhì)釋放的過程是什么方式？需要消耗能量嗎？5熟記大腦皮層、下丘腦、腦干、小腦、脊髓各級中樞的功能的基礎(chǔ)上，思考W區(qū)，V區(qū)，S區(qū)，H區(qū)損壞帶來的結(jié)果是怎樣的？成年人可以有意識排尿，嬰兒卻不能為什么？ 6拓展問題：怎么樣去驗證沖動在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的方向是單向還是雙向？怎么樣去驗證沖動在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)的方向是單向還是雙向？三、例題導(dǎo)練例1：右圖所示為反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，在a、c處分別放置電位計，b處給予適宜刺激。據(jù)圖分析下列說法正確的

5、是()  A骨骼肌收縮，發(fā)生反射活動B骨骼肌不收縮，無反射活動C骨骼肌收縮，并在a、c處均測到電位變化D骨骼肌收縮，a處測到電位變化，c處未測到電位變化例2：下列實例能夠說明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級中樞對低級中樞有控制作用的是（    ）    A針刺指尖引起縮手反射B短期記憶的多次重復(fù)可形成長期記憶C大腦皮層語言H區(qū)損傷，導(dǎo)致人不能聽懂別人講話D意識喪失的病人能排尿但不能控制，意識恢復(fù)后可控制例3：科學家在研究大腦皮層某些區(qū)域(如下圖所示)時，發(fā)現(xiàn)其與語言活動功能有著密切的聯(lián)系，下列相關(guān)敘述不正確的是   &#

6、160;                           ()W區(qū)發(fā)生障礙，不能寫字   V區(qū)發(fā)生障礙，不能看懂文字S區(qū)發(fā)生障礙，不能聽懂話H區(qū)發(fā)生障礙，不能講話  A       B      C     D【課堂實錄】通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一、預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)預(yù)學。師：身體作為一個開放的系統(tǒng)，與外

7、界不斷進行著物質(zhì)的交換、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞，體內(nèi)又有成千上萬種化學反應(yīng)在同時進行，但內(nèi)環(huán)境卻能維持相對穩(wěn)定。這是為什么？生：通過神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。師：在生命活動的調(diào)節(jié)中，神經(jīng)系統(tǒng)又扮演著主要的角色。這節(jié)課，我們復(fù)習通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。師：展示幻燈片，6個問題。二、探究問題，合作學習。師：下面我們一起來圍繞這6個問題，展開討論。師：回憶神經(jīng)調(diào)節(jié)哪些相關(guān)的知識？（構(gòu)建知識體系）思考如果相應(yīng)結(jié)構(gòu)破損將會帶來什么后果？為什么？請各小組匯報預(yù)學情況。小組1：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，包括條件反射和非條件反射，條件反射的中樞在大腦皮層，是經(jīng)訓(xùn)練獲得的后天性反射，非條件反射的中樞位于

8、皮層以下（如小腦、腦干、脊髓等），是由遺傳得來的，固有的反射。師：能對條件反射和非條件反射舉例？生：反射的種類：非條件反射，如：縮手反射，膝跳反射，哈欠反射。條件反射，如：驚弓之鳥，談虎色變，眨眼反射，望梅止渴。小組2：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成。感受器是將內(nèi)外刺激的信息轉(zhuǎn)變?yōu)閭鲗?dǎo)的興奮，傳入神經(jīng)將興奮由感受器傳入神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞對傳入的興奮進行分析與綜合，傳出神經(jīng)將興奮由神經(jīng)中樞傳出至效應(yīng)器，效應(yīng)器對外界刺激做出相應(yīng)的應(yīng)答。如果反射弧中任何環(huán)節(jié)在結(jié)構(gòu)和功能上受損，反射就不能完成。師：這兩個小組將這個問題回顧得很全面。大家再回憶下，膝

9、跳反射是一種最為簡單的反射類型，它僅包含兩個神經(jīng)元：感覺神經(jīng)元（輸入）和運動神經(jīng)元（輸出）。所以完整的反射弧至少需要兩個神經(jīng)元。下面我們一起來討論第二個問題，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。小組3：神經(jīng)元包括胞體、樹突和軸突，分為感覺神經(jīng)元、運動神經(jīng)元、中間神經(jīng)元。師：展示幻燈片：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)及其類型。請學生思考：神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間的關(guān)系是什么？小組4：神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。師：幻燈片展示：蛙坐骨神經(jīng)實驗。討論第3個問題。靜息電位、動作電位是怎么形成的？小組5：靜息時：膜主要對K+有透性  

10、K+外流  外正內(nèi)負，形成靜息電位；受刺激時：膜對Na+   透性增加     Na+內(nèi)流    外負內(nèi)正，形成動作電位。師：幻燈片展示靜息電位，動作電位的圖片。提出問題：如果把電流計放在神經(jīng)表面在一側(cè)給予刺激，電流計如何偏轉(zhuǎn)？小組6：在神經(jīng)纖維上：激a點，b點先興奮，d點后興奮，電流計發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)。刺激c點(bccd)，b點和d點同時興奮，電流計不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。師：下面請同學歸納興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)有什么特點？以什么形式傳導(dǎo)？小組6：在神經(jīng)纖維上以電信號的形式傳導(dǎo)，特點：雙向傳導(dǎo)。師：思

11、考膜內(nèi)的電流方向和膜外的電流方向相同嗎？興奮的傳導(dǎo)方向和電流方向一致嗎？師：請學生上黑板，畫圖，指出電流方向。教師總結(jié)：在膜外，局部電流的方向與興奮的傳導(dǎo)方向相反，在膜內(nèi)，局部電流的方向與興奮的傳導(dǎo)方向相同。這些不需要死記，在紙上把圖畫出就能解決。師：完成一個反射活動至少需要兩個神經(jīng)元，那么一個神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個神經(jīng)元傳遞的呢？思考第四個問題，興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)的結(jié)構(gòu)？信號如何轉(zhuǎn)換？傳遞的特點？為什么？小組7：興奮在神經(jīng)元之間傳遞時通過突觸結(jié)構(gòu)，信號轉(zhuǎn)換：電信號   化學信號   電信號，傳遞特點：單向傳遞，因為神經(jīng)遞

12、質(zhì)只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜。師：展示幻燈片，突觸的結(jié)構(gòu)，傳遞過程。思考：遞質(zhì)作用于下一個神經(jīng)元一定會引起興奮嗎？為什么？遞質(zhì)作用后的去向？遞質(zhì)釋放的過程是什么方式？需要消耗能量嗎？小組7：不一定，也可以傳遞抑制。神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜后，即被相關(guān)酶分解。神經(jīng)遞質(zhì)釋放的過程為胞吐，體現(xiàn)細胞膜的流動性，需要能量，最終由突觸后膜的糖蛋白識別。師：下面我們來看導(dǎo)學案第五個問題。大腦皮層、下丘腦、腦干、小腦、脊髓各級中樞的功能？大腦皮層特有的高級功能？ W區(qū)，V區(qū)，S區(qū)，H區(qū)損壞帶來的結(jié)果是怎樣的?小組8：大腦皮層：控制機體反射、感知語言、學習、記憶、思維等。小腦：維持身體平衡的中樞

13、。腦干：有呼吸中樞等維持生命必要的中樞。下丘腦：有體溫調(diào)節(jié)，水平衡調(diào)節(jié)等中樞。脊髓：調(diào)節(jié)機體運動的低級中樞。大腦皮層特有的高級功能除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言、學習、記憶、和思維等方面的高級功能。W區(qū)，失寫癥；V區(qū)，失說癥；H區(qū)，失聽癥，S區(qū)，失讀癥。師：總結(jié)學生發(fā)言，展示幻燈片，做總結(jié)。師：思考成年人可以有意識排尿，嬰兒卻不能。小組6：排尿的低級中樞在脊髓，它受大腦皮層的控制，嬰兒因大腦皮層發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以不能有意識的控制排尿。師：回答得很好，最后我們來思考導(dǎo)學案第六個問題，怎么樣去驗證沖動在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的方向是單向還是雙向？怎么樣去驗證

14、沖動在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)的方向是單向還是雙向？學生討論。生：請各小組代表回答，老師總結(jié)，幻燈片展示。(1) 驗證沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：方法設(shè)計：電刺激圖處，觀察A的變化，同時測量處的電位有無變化。結(jié)果分析：若A有反應(yīng)，且處電位改變，說明沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的；若A有反應(yīng)而處無電位變化，則說明沖動在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是單向的。(2) 驗證沖動在神經(jīng)元之間的傳遞：方法設(shè)計：先電刺激圖處，測量處電位變化；再電刺激處，測量處的電位變化。結(jié)果分析：若兩次實驗的檢測部位均發(fā)生電位變化，說明沖動在神經(jīng)元間的傳遞是雙向的；若只有一處電位改變，則說明沖動在神經(jīng)元間的傳遞是單向的。師：總結(jié)本節(jié)復(fù)習課，幻燈片展示概念圖：三、例題導(dǎo)練，當堂鞏固。請學生完成預(yù)學導(dǎo)學案相應(yīng)題目，對知識點鞏固【教學反思】本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象