培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實踐與研究

1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實踐與研究（作文教學(xué)）劉榮利培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的實踐與研究（作文教學(xué)）1、 課題提出語文是學(xué)生綜合素質(zhì)的反映，作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。21年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，我深深懂得，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文課評改的共鳴，以至于學(xué)生對作文的評改熟視無睹，評價的作用難以實現(xiàn)。最終

2、的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。本次提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需要，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2、 實驗假設(shè)與理論依據(jù)（1） 實驗假設(shè)幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點，這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標(biāo)點，甚至是格式、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的優(yōu)點，增強學(xué)

3、生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞，評價與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。（2） 理論依據(jù)1、 成功教育理論。成功教育理論認(rèn)為：每一個學(xué)生都有成功的潛能，每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要，通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。2、 語文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，修改自己

4、的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規(guī)范、整潔等要求。3、 研究的目標(biāo)通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。4、 研究的內(nèi)容1、 欣賞的引導(dǎo)。2、 修改的引導(dǎo)。3、 學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。4、 對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。5、 “學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。5、 具體的做法1、 發(fā)展每一個學(xué)生的“閃光點

5、”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀于人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀他人與自己的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”，引導(dǎo)在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。2、 每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生的修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣。3、 培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。4、 采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。5、 培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力，建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好的育人環(huán)境。六、研究的對象、方法、步驟。（一）研究的對象以高年級學(xué)生為研究對象。（2） 研究的方法行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。（3） 研究的步驟（計劃周期為一年）1、 前期準(zhǔn)備階段（2012年8月-2012年11月）2、 實驗階段（2012年12月-2013年6月）3