如何提高學生口語交際能力

1、如何提高學生口語交際能力語文課程標準明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！薄敖處熞x擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。” 口語交際的教學實踐使我體會到要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須通過多種多樣的訓練途徑，采用靈活多樣的訓練方式，立足課內(nèi)，拓展延伸課外，才能使學生在語言實踐中提高口語交際的能力。在此，談談我的體會。 一、豐富多彩的訓練內(nèi)容 因為口語交際是面對面的交流，一方要根據(jù)另一方(或多方)的反應作出相應的反應，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺

2、、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創(chuàng)造等活動的動態(tài)過程。因此，訓練內(nèi)容一定要具體有交際性，如： 練習打電話；扮演小記者，對同學進行“假期生活采訪”。 針對一則廣告談自己的感受，大家評論。 做“傳話”游戲，再討論為什么會傳錯話。 介紹自己最喜歡的一本圖書，然后互相借書，并說明想這本書的理由。一部分學生扮演售貨員和顧客，在表演買賣東西之后，觀看的學生評選出“優(yōu)秀售貨員”和“文明顧客”，并講明理由；在全班展示自己制作的賀年卡，并說明為什么這樣設(shè)計，打算送給誰，然后評選出最佳設(shè)計和最好的祝詞。 給家人(爺爺、奶奶、爸爸、媽媽)過生日應該怎樣過，提出你的看法，然后評選出理想的方案 介紹自己。說說自己

3、的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級，自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況；家在何處，全家有幾口人，分別是誰，各在哪里工作或?qū)W習。講的時候，可以先逐項說，再連起來完整地說。 口述。學生從自己身邊所看到、聽到的最喜歡的事情，或從電視、廣播、電影、報刊和廣告中所吸收的信息，選一兩條，抓住中心，按一定的順序簡單地講給大家聽。由于講述的內(nèi)容是日常生活中親眼所見、親耳所聞的，因而內(nèi)容豐富，感情自然，從而使口語交際成為交流心得、增進感情的教育活動。 工作匯報。教師有意識地布置一些學生力所能及的工作，如打掃衛(wèi)生、整理班級圖書、出黑板報等，讓學生去完成，然后要求把完成情況向老師和同學匯報，并接受大家咨詢。 祝

4、賀感謝。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或致謝的原因，再講由誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：“我向你表示衷心的祝賀（感謝）?！比绻谴砑w，那就說：“讓我代表XX向你表示祝賀(感謝)。”最后還可以提出一些要求和希望。 中高年級還可以根據(jù)學生情況設(shè)計一些討論題或辨題，為學生創(chuàng)造口語交際的情境。如： 動物應該人工飼養(yǎng)還是應該放回大自然。 過年時給壓歲錢好不好，說明理由。 幫助家里干活兒該不該收取報酬。 小學生做數(shù)學題該不該使用計算器。 針對家長打孩子談談你的看法。 放學回到家應該先做作業(yè)還是先看電視。 二、豐富多彩的訓練形式 豐富多彩的口語交際訓練形式，像一塊磁石，

5、能把學生深深地吸引住。教師在教學中要多想辦法，讓學生有機會，形式多樣地參與訓練。比如：1、課內(nèi)培養(yǎng)。評析。小組討論。模擬。2、課外訓練。課間玩耍話交際。活動之后話過程。精彩節(jié)目話感受。熱點話題話見解。偶發(fā)事件話教訓。 三、社會實踐 口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學、校園生活是主渠道。但這還很不夠。語言的實踐，需要通過大量的課外實踐，即社會實踐，在實踐中學習，在實踐中捉高。因此，我們除了重視通過課堂教學、課外生活加強口語交際訓練外，還需要引導、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：考察活動，如組織參觀、訪問、調(diào)查等活動；服務活動，組織慰問、做好事等活動；聯(lián)歡活動，如與校內(nèi)外小朋友

6、聯(lián)歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 另外，形式必須由易到難，例如，低年級，培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣，復述一段話或一件簡單的事，能完整說一段意思連貫的話；中年級學生能邊聽邊想，了解別人講話的主要內(nèi)容，能清楚明白地講述一件事，并參與討論，說清自己的意思；高年級學生能理解別人說話的意思，并能轉(zhuǎn)述，能清楚地口述見聞，就一個意思當眾做兩三分鐘的發(fā)言，由模仿性到創(chuàng)造性地進行聽說訓練，遵循循序漸進的規(guī)律，使學生逐漸進步，增強內(nèi)驅(qū)力。 四、豐富多彩的評價方法 1、過程評價 學生的評價。     認真傾聽別人的發(fā)言，發(fā)表自己的意見，這是口語交際的靈魂。教師

7、應善于引導學生互相評論，互相幫助，在實踐中逐步規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣?？商崾荆骸澳銈冏⒁饴牐膫€詞用得好？”“你同意他的說法嗎？”“你覺得”“你認為”評價內(nèi)容具體化了，課堂顯得更有活力。比起簡單的“好、還可以、你真棒”這些詞來，前者更具有挑戰(zhàn)性，更能讓學生體驗到成功的快樂。 老師的評價。     教者的言語評價尤為重要，因為它本身就是一種規(guī)范的語言，在交際訓練中起到潛移默化的引領(lǐng)作用。如適時糾正學生明顯的語病、用詞不當?shù)儒e誤；鼓勵學生的獨特的智慧和個性，如：“你能從另一角度看問題，真了不起”，“你能說出心里話，老師真高興?！?2、終結(jié)評價。     多種形式的終結(jié)評價也是激發(fā)學生全員參與的一個重要方面。如評選“金話筒”、“銀耳麥”，既肯定了說者，也激發(fā)了聽者，促進學生大膽地說，認真地聽；“小擂主”向同學發(fā)出挑戰(zhàn)的訊號；“每周一星”讓