小學英語經驗分享演講稿2

1、學中玩，玩中學，輕松課堂 我們知道，沉悶的英語課堂只有讓學生更沉悶。新課程標準下的英語課堂教學應是靈活多變且活躍的, 而不是沉悶枯燥的。我們小學英語教師應想方設法讓我們的英語課堂活躍起來，以此來充分調動學生的學習興趣，從而來提高課堂教學效果,如何實施目標教學, 營造愉快的、充滿趣味的教學過程。 讓學生在學中玩，玩中學，就小學英語教學而言, 我認為最好的方法就是讓課堂教學活起來。擔任小學英語課程的老師都有這點體會，活躍的英語課堂更能調動學生的學習積極性，激發(fā)他們學習英語的興趣，能達到事半功倍的教學效果。小學生天性就是好動、好玩、好說、好演。我們小學英語教師在開展英語課堂的時候，就應根據孩子們的這

2、些特性，盡量讓英語課堂活起來。那如何在教學中讓我們的英語課堂活起來呢？下面談談我個人教學中的一孔之見：1、 巧用各種游戲，讓課堂“活”起來 英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，加上學生沒有相應的語言環(huán)境，不免會產生陌生感。要使小學英語變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，必須順其天性，把學生最喜歡的活動形式游戲帶入課堂，發(fā)揮游戲教學的神奇作用。英語游戲會使英語課堂“活”起來讓每個學生都全身心地投入英語學習的世界，進入一個豁然開朗，其樂融融的境界，享受學習英語的樂趣。例如，在學習了“Week”之后，我制作了一個轉盤，把7個有關星期的單詞寫在轉盤里，然后轉動轉盤，手指指著指針的方向，問學生：“Wha

3、t day is it today?”讓學生用 “Its”來猜。在學習了描述人物體貌特征和個性的語言后，我讓一個學生在紙上寫下一個老師的名字，其他同學生問“Whats  he /she like  ?”這位同學說“Guess.”大家紛紛開動腦筋，用“Is he/she ?”句型開始猜測，把所學的單詞strong, thin, tall, short , kind, , smart等又復習了遍，這些游戲不僅活躍了課堂氣氛，更主要的是復習了所學知識，發(fā)揮了學生好奇好動的優(yōu)勢，激發(fā)了學生的學習興趣。2、 豐富體態(tài)語言，讓課堂“樂”起來，達到“此時無聲勝有聲”的效果 美國心理學家艾

4、帕爾·柏拉別恩認為：信息的總效果=7的文字+38音調+55的面部表情和動作。在課堂教學中，“微笑”要成為教師貫穿始終的表情，在一聲“Good morning!”或輕松的“Hi”中開始一節(jié)課的教學。在課堂上，面部表情隨著課堂教學的展開而變化去吸引學生，如在教授“happy，sad，cry， excited”時，充分利用面部夸張的表情和幽默的動作，加深學生的記憶，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。另外，教師的語言也應該是一門藝術，值得研究、探討與實踐，在平時的教學中，要認真錘煉自己的語言藝術，讓自己的教學語言充滿魅力。英語是英語教學時的主要語言，然而在現實的教學中僅僅使用英語是遠遠不夠的。由于小學生語

5、言能力有限，所掌握的英語又不多，師生間常常會碰到交流阻礙，這時就得借助于另一種淺顯易懂的語言，這種語言就是體態(tài)語言。在課堂上如能恰當地運用肢體語言，如面部表情、手勢、身體等會使課堂教學更豐富、深刻，達到“此處無聲勝有聲”的效果。如：在教授動詞短語時，我讓學生跟著我一起做動作：sweep the floor、wash the clothes、 do the dishes、  clean the room 、cook the meals，并利用教室現成的勞動工具來一場clean the classroom的活動，what can you do? Im helpful. I can.這樣學

6、生充分地動起來，使課堂氣氛瞬時活躍。雖然表面上看教室里紀律有點亂，但學生們卻很快就學會了相應的單詞及句型而且印象比較深刻，真正的寓教于樂。此時的體態(tài)語為教師避免在英語課堂上過多運用母語進行講解起了很好的作用，使一些教學上的難點迎刃而解，并使學生印象深刻。體態(tài)語言不僅可以弱化語言的理解難點，幫學生理解教學內容，還可以創(chuàng)設良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使語言更加形象。教學經驗表明，小學生在學習過程中對形體語言的掌握、理解比對一般表達方式的掌握、理解快得多，而且樂于運用。形體語言的運用，有助于提高英語的表達技能，更重要的是可以增加學生學習的趣味性。3、 融入歌曲教學，讓課堂“玩”起來 音樂是人

7、生的最大快樂。把唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，不僅能大大地提高學生學習英語的興趣，而且能增強記憶力，減輕學生的負擔，達到事半功倍的效果，同時，也倍添課堂教學的魅力與風采，使英語課堂成為學生向往的天地。如在教學三年級第一單元Hello!第一課時時，我先播放歌曲Hello!的錄音，同時哼唱并做簡單的動作。引導學生跟我一起哼唱，并配上招手、握手等動作。對剛接觸英語的三年級學生而言，英語課令人向往且神秘。他們渴望在課堂上有好的表現，吸引老師和同學的注意，卻又怕說錯了惹人笑話。這時教師能給他們的最好禮物就是一個寬松、和諧的學習氛圍，讓他們沒有心理負擔地開始英語學習的第一步。歌曲就成為此時的“催化劑

8、”，它有利于降低教學難度，增強學生學習自信心。通過和老師一起唱唱歌、握握手，學生的心理開始放松了，他們會覺得，原來英語課是那么美好、那么輕松。歌曲Hello!不但在創(chuàng)設學習氛圍上卓有功效，而且還能幫助學生了解課文中出現的主人公。4、 開展競賽活動，讓課堂“High”起來 小學生生性活潑好動、有意注意持續(xù)時間短，自制能力較差；他們的注意還是無意注意占優(yōu)勢。如何使學生的注意能夠成為“持久戰(zhàn)”呢？我的做法是根據小學生的這些心理特點，在教學中運用競賽式教學，那種熱烈的競爭氣氛可以刺激學生的無意注意，激發(fā)他們學習的積極性。例如：在教完人體部位單詞后，可以開展聽音畫畫的競賽；在學習顏色和水果時，可以采用聽

9、音、畫畫、涂色的競賽。具體做法是：把學生分成四大組，教師說：“Draw an apple”，每一小組的四人代表，就會立刻跑到黑板前，畫出一個蘋果；緊接著教師再說：“Colour it red”,排在第二位的小朋友又快速跑到黑板前對蘋果進行涂色。以此類推，最后看哪一組又快又對的即是獲勝者。在教學單詞時，可以用“看口型，猜單詞”的競賽方式，來“喚醒”學生的有意注意。此時，無聲的“語言”，即教師的口型就是一個很有影響力的“命令”，學生們的注意力一下子就會象收網式集中到教師的口型上來，都想猜出教師所說的單詞，想說的積極性十分高漲。在這種競賽式教學過程中，學生的注意會被充分的調動起來，因為熱烈的氣氛感染著每一位同學的情緒，使他們都想參與，都想為自己的組或自己獲得一份榮譽。5、 搭建表演平臺，讓課堂“動”起來興趣，是求知的先導。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂表演是激發(fā)學生學習興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生內在的表演欲望和潛能。尤其是低年級的學生，特別喜歡表演，那么，我們就滿足他們的需求，同時讓他們在角色表演中體驗語言，運用語言，并獲得一種學習的成功感。例如在三年級學生學習了幾個小動物的單詞之后，我讓他們戴上頭飾模仿小動物的動作說動物單詞：“Im a dog” 再學幾聲狗叫“汪汪”；“Im a bird”再學小鳥飛一下；