高中學(xué)習(xí)困難生問題的研究方案

1、課 題 研 究 方 案課 題 名 稱 高中學(xué)習(xí)困難生問題的研究 課題負(fù)責(zé)人 路亞麗 負(fù)責(zé)人所在單位 襄陽市二中 郵 編、電 話 441000填表日期 2013-6-23 高中學(xué)習(xí)困難生問題的研究課題研究方案一、選題背景無論是小學(xué)、初中還是高中，在許多班級(jí)，都有這樣一個(gè)群體：他們上課多數(shù)內(nèi)容聽不懂跟不上，或者多數(shù)時(shí)候不能集中注意力聽講；作業(yè)總不能高質(zhì)量完成，甚至不能獨(dú)立完成；他們從不舉手發(fā)言，考試分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)墊底，收獲的永遠(yuǎn)是差評(píng)。他們得不到太多關(guān)注，卻每天都收獲著不同形式的差評(píng)聽不懂的課、老師的批評(píng)、錯(cuò)誤連篇的作業(yè)、不堪入目的考試分?jǐn)?shù)。他們默默地承受著歧視與不公，例如：有

2、些老師根據(jù)成績排座位，給學(xué)優(yōu)生更多的關(guān)注與教育資源，這些不但消融了他們的自尊，也磨蝕了他們上進(jìn)心。有些孩子，甚至從小學(xué)開始到高中畢業(yè)一直處于這樣的狀態(tài)這個(gè)時(shí)段是一個(gè)人世界觀、自我價(jià)值觀、情感道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，十二年這樣的狀態(tài)足以毀滅一個(gè)人的全部斗志，破滅他成才的全部期望。這些孩子，就是我們常常口頭上劃定的“差生”，以下我們將稱他們?yōu)椤皩W(xué)習(xí)困難生”。在國內(nèi)外特殊教育領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)困難生的定義是有較大出入的。但是，至少國內(nèi)外公認(rèn)的學(xué)習(xí)困難生的基本特點(diǎn)是：在智力、身體健康、所受教育等基本方面均正常而學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯困難者，稱作學(xué)習(xí)困難生。造成學(xué)習(xí)效果低下，一方面可能是智力偏低（但屬于正常），另一方面則

3、可能是非智力原因。目前我們研究的學(xué)習(xí)困難生外延更小，僅指可在正常的教學(xué)條件下，通過師生改進(jìn)教、學(xué)活動(dòng)，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)成功。這類學(xué)生的比例可能占學(xué)生總數(shù)的8%至25%。我校雖然生源充足，但生源質(zhì)量差，每年有大量學(xué)業(yè)成就極低的學(xué)生入學(xué)，近三年入學(xué)時(shí)的中考平均分都在300分左右（總分600分），大部分學(xué)生在小學(xué)、初中階段為學(xué)習(xí)困難生，入學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)人生悲觀，對(duì)前途迷茫。學(xué)習(xí)困難問題困擾著他們也困擾著老師們，這些學(xué)習(xí)困難生成為了本課題實(shí)施的重要資源。二、選題意義及價(jià)值當(dāng)一個(gè)學(xué)生淪落為學(xué)習(xí)困難生時(shí)，他們的心靈一定是痛苦而矛盾的，他們?cè)?jīng)甚至常常下決心好好表現(xiàn)，做一個(gè)優(yōu)

4、秀的人，但是一些因素阻礙了他們。老師或者家長總是用“沒有毅力”、“性格頑劣”、“厭學(xué)”等等理由呵斥他們，同時(shí)也給自己推卸責(zé)任，很少有人真正去分析更深層次的原因：哪些因素阻礙了他們？他們其實(shí)比學(xué)優(yōu)生更需要老師的關(guān)注與指導(dǎo)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生成為了學(xué)習(xí)困難生，帶給他的影響不僅僅是“學(xué)習(xí)不好”、“考不上大學(xué)”這樣淺表性的惡劣后果。背上“學(xué)習(xí)困難生”的稱號(hào)，嚴(yán)重影響了他們的自我認(rèn)識(shí)，阻礙了他們正確的情感道德觀的形成，使他們出現(xiàn)自卑、消極、抑郁等等負(fù)面情緒，甚至?xí)a(chǎn)生仇視社會(huì)，走向違法犯罪的道路?！皩W(xué)習(xí)困難生”是教育中的弱勢(shì)群體，對(duì)他們的幫助實(shí)際就是教育扶貧。這種教育扶貧不僅可以幫助這個(gè)群體樹立正確的自我認(rèn)識(shí)，

5、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)及交往能力，而且本課題研究對(duì)于幫助學(xué)困生樹立正確的情感道德觀，預(yù)防青少年犯罪也有著重大意義。我校在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生中，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為重要的切入點(diǎn)。在對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，讓他們感受到被關(guān)懷、被尊重，從而學(xué)會(huì)自尊。培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，他們就能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，從而能夠有自我培養(yǎng)的可能，能進(jìn)入智慧的世界，找到自己的愛好與特長，找到自己的發(fā)展方向。通過教育使學(xué)習(xí)困難生有了自我正確的認(rèn)識(shí)，自我肯定，更進(jìn)一步做到自我激勵(lì)、自我培養(yǎng)。最終樹立信心，成人成才。三、省內(nèi)外同類課題研究狀況目前省內(nèi)外對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究較為深入，而對(duì)高中生學(xué)習(xí)困難的研究以學(xué)科研究居多，綜合研

6、究較少。由于導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)困難的因素十分復(fù)雜，需要考慮家庭、社會(huì)、學(xué)校多方面因素的綜合影響，加上高中學(xué)習(xí)節(jié)奏快，高考?jí)毫Υ?，許多重點(diǎn)名校都以精英教育為主，社會(huì)對(duì)高中的評(píng)價(jià)往往以高考成績作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，便得高中的學(xué)習(xí)困難生問題成為許多學(xué)校不愿面對(duì)甚至試圖遮掩的問題。我校選擇這個(gè)課題是希望認(rèn)真落實(shí)省廳關(guān)于維護(hù)教育公平的規(guī)定，使教育真正能夠以人為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一名學(xué)生成人成才。四、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容和思路1、目標(biāo)：分析高中生學(xué)習(xí)困難的復(fù)雜因素，以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)思維能力、交往能力國際上對(duì)學(xué)習(xí)能力有著不同的定義，我校對(duì)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)更傾向于愛迪樂的

7、定義，即評(píng)價(jià)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的六大指標(biāo)：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感、自信心、思維靈活度、獨(dú)立性和反思力學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能讓這些孩子掌握獲取知識(shí)的能力，更能使這些孩子獲取向上的心態(tài)，培養(yǎng)成功感，從而讓他們感受到進(jìn)取的樂趣，感受到超越的幸福。教育的作用是喚醒與啟智，我們希望通過對(duì)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使他們能夠告別蒙昧而能被智慧的光芒照亮，使他們理解人類文明，并創(chuàng)造文明。怎樣培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力？我們認(rèn)為一味說教是沒有任何作用的，學(xué)習(xí)能力的提高必須來源于內(nèi)動(dòng)力，即興趣。而興趣來源于信心，信心來源于實(shí)力。我們必須用科學(xué)的手段幫助這些孩子超越自我，體驗(yàn)成功，獲得長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、思路

8、及實(shí)施方案本課題遵照教育部實(shí)施課程改革的要求，遵循新課程目標(biāo)提出的“教育要面向全體學(xué)生”，尊重學(xué)生的獨(dú)特性與自主性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)，是對(duì)精英教育的補(bǔ)充。我校雖然生源充足，但生源質(zhì)量差，每年有大量學(xué)業(yè)成就極低的學(xué)生入學(xué)，我校老師在學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化方面做過長期大量的工作，現(xiàn)將此確定為課題專項(xiàng)研究，主要有以下四步實(shí)施方案：第一階段：理論學(xué)習(xí) 理論學(xué)習(xí)應(yīng)該是不間斷的，但在真正著手研究之前，應(yīng)該組織參與研究的老師進(jìn)行理論培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容有： 2013年暑期培訓(xùn)1、北京師大學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)公開課 自學(xué)內(nèi)容：1、吳增強(qiáng) 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)2、吳增強(qiáng) 學(xué)習(xí)困難學(xué)

9、生的動(dòng)機(jī)3、鄭希付 不同家庭的子女心理健康水平調(diào)查 第二階段：高中生學(xué)習(xí)困難原因調(diào)查：1、在高一新生中摸底，將學(xué)業(yè)成就低的同學(xué)組織成實(shí)驗(yàn)班。2、通過實(shí)地家訪、電話家訪等方式摸清所有學(xué)生的家庭環(huán)境，做好調(diào)查記載。3、用調(diào)查問卷、座談、老師觀察記載等方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析歸類。4、將學(xué)習(xí)困難學(xué)生分組，由不同參與實(shí)驗(yàn)老師分別擔(dān)任小組指導(dǎo)老師。第三階段：制定學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略1、收集我校長期積累的轉(zhuǎn)化成功案例。2、針對(duì)學(xué)習(xí)困難的不同成因制定出不同培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施方案。第四階段：方案實(shí)施1、日常學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練：對(duì)實(shí)驗(yàn)班制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，著重訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力，如朗讀能力、口頭表達(dá)能力2、不間斷的

10、勵(lì)志教育：如采用往屆生回訪、校長進(jìn)班、領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、專家引導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)樹立向上的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的感受。盡量充分地利用課堂，讓學(xué)生展示自己的能力及學(xué)習(xí)的成效，老師密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給根據(jù)不同的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的內(nèi)容鼓勵(lì)展示，促成展示成功。當(dāng)學(xué)生能力提升到一定程度后，擴(kuò)大展示舞臺(tái)，豐富展示內(nèi)容，樹立學(xué)生的自信心，幫他們建立向上的情感道德觀。4利用多種評(píng)價(jià)手段，如利用小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、班會(huì)總結(jié)等等多種評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，自我修正。反思也是一種重要的能力，我們的研究最高目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我修正、自我驅(qū)動(dòng)最終達(dá)到自我

11、激勵(lì)成才。五、課題機(jī)構(gòu)組織和人員分工：領(lǐng)導(dǎo)小組：戴濤（校長） 張長河（副校長） 劉雪華（教導(dǎo)室主任）顧問小組：靖增鋒 黃薇負(fù)責(zé)人：路亞麗成員及分工：路亞麗負(fù)責(zé)課題整體實(shí)施的階段性目標(biāo)設(shè)置及進(jìn)度把握；張長河落實(shí)實(shí)驗(yàn)班的設(shè)置及監(jiān)督每階段方案的實(shí)施；劉雪華、鄧學(xué)琴、胡敏、楊乘、李松林、胡黎奇具體監(jiān)管各學(xué)科學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)狀況；王淑彬?yàn)閷W(xué)習(xí)困難學(xué)生提供心理輔導(dǎo)與勵(lì)志教育。六、預(yù)期成果：主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承 擔(dān) 人120139-20147評(píng)價(jià)對(duì)高中生學(xué)習(xí)的影響論文胡黎奇小學(xué)階段學(xué)習(xí)困難問題對(duì)高中學(xué)習(xí)的影響論文劉雪華家庭因素對(duì)高中生的心理影響調(diào)查研究王淑彬2014920157認(rèn)讀障礙在高中階段的解決方法論文李松林高中生的勵(lì)志教育論文張長河學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化案例分析論文胡敏學(xué)習(xí)困難學(xué)生能力培養(yǎng)的起步論文路亞麗最終研究成果序號(hào)完 成 時(shí) 間最終成果名稱成果形式承 擔(dān) 人120148高中生學(xué)習(xí)困難原因分析論文路亞麗220158高中生學(xué)習(xí)困難問題的對(duì)策論文路亞麗我校希望通過2年的時(shí)間完成以上四個(gè)階段的工作達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生重要的切入點(diǎn)。當(dāng)這些孩子擁有了擁有了學(xué)習(xí)能力，他們就能夠進(jìn)入智慧的世界，能找到自己的愛好與特長，能找到自己的發(fā)展方向，能在學(xué)習(xí)