廉潔教育案例(2)

1、 靜以修身，儉以養(yǎng)德 -由一堂語文課引發(fā)的價值觀探究題記：感觸源于心，源于交流和傾訴。課堂可以是一個構建心靈共鳴的平臺，在這里也可以并且能蘊育產(chǎn)生新的思想觀念。 德國教育家赫爾巴特指出：“教學中如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的教育；道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?！边@充分說明各學科教學，是實施廉潔教育的主要途徑，廉潔教育必須要和各學科教學實現(xiàn)統(tǒng)整。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！薄胺蚓又校o以修身，儉以養(yǎng)德”這樣的詞句人們都耳熟能詳，當知識的表象被我們以默寫填空的方式利用得淋漓盡致的時候，人們往往忽略了這些文字所承載的真正內涵。在語文等學科的教

2、材中，都蘊涵著豐富的“廉潔”教育內容。充分運用現(xiàn)有材料，挖掘文本中的教育資源，在學科教學過程中凸現(xiàn)、補充、強化有關教育點，以學科統(tǒng)整的方式開展廉潔啟蒙教育，學生在進行具體知識的學習時，不知不覺中受到了教育和點化，具有潛移默化的作用。讀通文意-由己及人，敞開心扉愛蓮說是我執(zhí)教初二時接觸到的一篇古代散文的精品，精在精粹活潑的語言風格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，作者的孤傲和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎讓我深受感動，記憶猶新。文章語言樸實無華，看似平淡無奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的情感。故而多次嘗試怎樣才能使學生也有同樣的感受體驗呢？如何借該篇進行一次深刻的廉潔文化教育。第

3、一課時在一班，課前我也認真設計了教學過程，讓學生在課堂上談談對于作者的感受，然而效果甚微。部分學生對筆者內心糾結情感的理解僅僅停留在的表層上，對于文章折射出的深沉博大的情操，體會得卻不是很深刻。只有在課文所表達的思想感情與學生的心靈之間“搭橋”，把學生引導到文本中來，他們才能作出自己真正有效的體驗與評價。我想學生沒有“知人論世”的自學理念，會給文本的讀解制造很大障礙。這也就是第一課時失敗的根本原因。所以馬上調整教學環(huán)節(jié)，重新設計教學方案。 于是我又在四班上愛蓮說。整個教學過程非常流暢。在后半段時間時，我提了一個問題讓學生思考：你們有沒有體會到作者不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操呢？設計這個問

4、題的目的是把學生由課內引到課外，加深他們對文本的理解，沒想到有同學說：“不是很深刻”。 當時，我覺得非常尷尬，但轉念一想，也許由于年齡和經(jīng)歷的制約，他們還無法體會這種感情吧！但對我來說，在這個教學過程中，我卻是真真切切地想起了我的大伯。于是，我說了這樣一段話：“其實這也不能怪你們。在我十三四歲時，我也覺得在這樣的封建社會這種品質是難能可貴、超凡脫俗的。因為周圍的環(huán)境全然都是這般的污濁，怎么獨善其身、又怎樣“出淤泥而不染”呢？直到平日里省吃儉用的院長在臨終前將自己所有的積蓄捐出來資助貧困學生時。我才意識到其實在這個世界上會有那么一些人在恪守自己的宗旨，從來就沒有改變過。那一刻，我開始明白了周敦頤

5、的文章蘊意?？赡苓@也是所有人欲為而止都有的困惑吧！所以，我希望你們從現(xiàn)在起就好好地體會作者的這份情感，好好做人、做一個問心無愧的好人”。當我說完這段話時，教室里鴉雀無聲，我在自己閃爍的淚光中看到許多學生眼里噙著的淚花。 重溫感動-抓住瞬間，留住回憶 末尾十來分鐘的溫情告白，讓我吃驚的是：大多數(shù)同學都寫到了他們對自己價值觀的看法。文章中，他們用簡單、樸實.甚至是稚嫩的語言寫出了生命中真實的感動。在聽了老師對院長廉潔愛人做法體會后，他們開始從生活中瑣碎的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)了這份感動；他們發(fā)現(xiàn)屬于自己的那份價值觀；他們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)抱怨的班級成員們期待有新的轉機；他們甚至發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)討厭的環(huán)境對自己也有著無微不至的關

6、懷。他們開始學會觀察，學會思考；他們開始懂得理解、懂得尊重；他們也開始學會體會，學會珍惜。 在學生的習作中，我看到了一個從小父母就離婚的男孩寫道： 我是一個很前衛(wèi)的孩子。父母在我很小的時候就分開了，我是爸爸一手帶大的。父親是一位從商多年有所成就的商人。在他的影響下，我逐漸產(chǎn)生“權力、金錢是解決問題的捷徑”的想法。平時生活學習中，喜歡追求名牌，講究排場；對于學習沒有明確的目標與要求，抱著得過且過的心態(tài)。這學期開學不久，班級班干部要民主改選。平時并不熱衷于此的我突然對班干部選舉產(chǎn)生了濃厚的興趣，并顯得志在必得。在一次班會課上，全班同學通過民主選舉，選出了新的班干部。我也在此次選舉中“順利”當選了班

7、級的文藝委員。其實，在選舉中班級部分同學得到了我的一些承諾。此后的一段時間里，對于班級有關文體活動的工作，我也沒有了選舉前的熱情，往往是今天你要他做什么，當面爽快答應，事后拖拖拉拉，實在拖不下去了，也僅僅勉強敷衍完成?，F(xiàn)在想想確實影響到了班級的團結和班級活動與工作的開展，今天學習了這篇文章，聽了老師的教誨深感慚愧，我想以后會擔起這份責任，請老師相信我。當他念完后，我停頓了片刻，感動地說到:“老師相信你，一定能做到，我們期待著?！痹捯魟偮洌嘞肫鸸膭畹恼坡?。說實話，我沒想到這孩子能有這么大地感觸和改變，我嘗試著采用換位思考的方式，以學生的角度去詮釋和理解這種種的行為。我發(fā)現(xiàn)當下的學生，由于他們

8、的獨生子女身份以及家庭因素，常常標榜自我個性，以自我為中心，急于得到別人關注與肯定是他們的主要問題，只有對癥下藥，才能真正的解決根本問題。在這之后我多次通過和他關于班級組織參加文化藝術節(jié)的機會談心，從他的愛好，到他在班級中言行舉止，以及他在與同學交往中的心理及人生觀等等進行了深入的談話與剖析。課堂延展-深度挖掘，探尋本真  廉政文化進校園是一個學生與教師、家長、社會的互動過程，它就如一縷縷和煦的春風，悄然地影響著很多人。課上完了，但留給我的思考卻沒有結束。語文教材決不只是字詞的排列組合，它的字里行間滲透著豐富的情感。那么，情感目標，學生真的就能理解到文章中的情感嗎？真的就能體會到生活中也有類似的情感嗎？如果他們不能體會，老師該做些什么呢？我覺得這個時候就應該充分發(fā)揮教師的資源作用和指導作用。教材是一種資源，教師本身也是一種重要的資源。在課堂上就應該以教師的人格去影響學生的人格，以教師的視野去影響學生的視野。在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。當學生對課文不理解時，教師可